《指南》培训(科学10-17合)ppt课件

1、第五单元 科学领域的了解与实际活动5.11.了解中“科学探求目的的构造和内涵。25分钟1阅读文本科学领域“引言和“科学探求部分第28-32页，思索两个问题：“科学探求领域有哪些中心思念？“科学探求领域的三个目的之间有什么关系？个人学习、思索与明晰，并写在记录表中。5-6分钟 科学 一科学探求二数学认知目的1 初步感知生活中数学的有用和有趣 各年龄段2个方面的典型表现。 4个方面的教育建议目的2 感知和了解数、量关系 各年龄段4个方面的典型表现。 4个方面的教育建议目的3 感知外形和空间关系 各年龄段3个方面的典型表现 2个方面的教育建议目的1 亲近自然，喜欢探求 各年龄段3个方面的典型表现。

2、2个方面的教育建议目的2 具有初步的探求才干 各年龄段5个方面的典型表现。 4个方面的教育建议目的3 在探求中认识周围事物和景象 各年龄段5个方面的典型表现 3个方面的教育建议2小组交流、讨论。小组讨论，充分交流各自的想法。汇总小组的观念，构成小组记录。3集体交流和展现“科学探求子领域的中心思念与目的间的关系核心理念三个目标之间的关系小结幼儿科学学习的特点： 探求、处理问题、尝试发现幼儿科学学习的价值追求： 激发探求兴趣、体验探求过程、开展探求才干。 构成受害终身的学习态度和才干学与教的方式： 直接感知、亲身体验、实践操作 做中学、生活中学、游戏中学科学探求和幼儿的探求探求是科学研讨的根本方法

3、。探求既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法。幼儿科学学习的中心是激发探求兴趣，体验探求过程，开展初步的探求才干。 阅读卡片5.1.2 科学家的探求和幼儿的科学探求科学家探究的基本过程幼儿科学探究的基本过程 提出重要、可以进行实证研究的问题 将研究与相关的理论相联系 使用能直接研究问题的方法 提供合理、明确的推理过程 进行各种验证性研究与推广性研究 发表研究结果以鼓励同行的检验与批评。 提出问题 探究内容指向获得关键经验 选择适宜的方法 推理与假设 实证研究（观察、比较、实验、测量；调查） 分享交流 “科学探求的目的包括三个维度：情感态度、方法才干和知识阅历。 目的1 亲近自然，喜欢探

4、求这一中心目的表达了对幼儿猎奇心和探求兴趣的高度注重，可以用“猎奇、好问、好探求三个关键词来概括。猎奇心和兴趣是科学探求中的首要目的。科学学习不能以牺牲兴趣为代价。幼儿自然的、身边的、熟习的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 目的2 具有初步的探求才干从探求过程来看，包含阅历提出问题、察看探求、思索猜测、调查验证、搜集信息、得出结论、协作交流等根本环节。不同年龄的完好细致程度和深度不同从探求方法来看，察看比较、实验验证、调查丈量是根本方法。 察看、比较，分类、概括、分析，实验验证、方案和实施调查、记录和搜集信息等方法。幼儿正是运用不同的探求方法，阅历了发现问题、分析问题和处理问题的过程获得探求才

5、干的。 5个方面的典型表现不是孤立的、割裂的 探求才干是幼儿“科学探求领域的关键目的。 目的3 在探求中认识周围事物和景象关键点：5个方面的典型表现所反响的幼儿对事物和景象的认识，都是在幼儿感知、体验、探求和发现的过程中获得的，是幼儿探求过程的必然结果。发现性、伴随性这些事物和景象涉及到动植物、物质与资料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探求的载体，幼儿乐于探求的态度和探求处理问题的才干更为重要。 三个目的的关系 三个方面的目的是一个探求过程的不同方面。不能分别学习或单独训练。 特别是目的3“在探求中认识周围事物和景象一定是在有意义的情境或处理问题的过程中获得/发现的。 科学探求目的1

6、 亲近自然，喜欢探求首要/前提性目的目的2 具有初步的探求才干重要/关键性目的目的3 在探求中认识周围事物和景象载体/产物性目的2.阅读和分析案例，了解幼儿的探求特点。30分钟1阅读3个案例：、和 义务： 阅读卡片上的案例，对照思索：案例在幼儿的科学探求和教师的支持方面给我们哪些启发？个人阅读、思索，在记录表5.1上记录。6分钟 每个人在小组中交流本人的看法，并构成小组记录。 集体记录表：三个案例给我们的启示3集体分享交流案例关于幼儿的探究关于教师的支持小汽车让橡皮泥浮起来磁铁哪个地方吸的东西多(自在/自主活动)关于幼儿的探求幼儿可以自主/自动学习幼儿本人决议做什么、怎样做、自我调整/建构阅历

7、幼儿的想法与成人不同幼儿获得的开展：猎奇心、发现的兴奋和满足、从设计到完成制造的过程、发现问题处理问题的才干。分类、不同外形的轮子运动的特点关于教师的支持资料适宜，能引发幼儿探求给孩子自在/自主的空间“开小差/不干正事儿关于幼儿的探求：幼儿的兴趣点不同，需求教师的了解、接纳与支持。幼儿的学习是一个不断的建构过程，具有试误性。幼儿的坚持性、发现的高兴。关于教师的支持：了解、倾听态度和资料支持 察看幼儿的操作活动 小组教学/教师组织的活动关于幼儿的探求自主选择本人感兴趣的问题用本人的方法处理问题科学探求中运用了数学同伴的发现证明了本人的发现猜测、实验操作、记录、数数、比较继续探求的愿望关于教师的支

8、持提出有趣的问题适宜资料的支持支持、鼓励幼儿自主选择鼓励幼儿运用不同的方法引导同伴分享交流小组的组织方式1.幼儿的探求特点幼儿有不同的原有阅历，这是探求的起点。幼儿的探求具有试误性，是一个不断调整和建构的过程。幼儿用本人的方式进展探求和处理问题。发现的高兴是对幼儿的最好奖赏。2.教师的支持营造支持性心思气氛言语、态度等 态度上支持幼儿发起的探求行为。 允许幼儿阅历探求和试误的过程。提供资料和条件支持富有智慧的引导战略 创设有趣的问题情境引发探求。 让幼儿用本人的方式探求处理问题。活动 5. 2 对幼儿数学学习和开展建立合理的期望 目的熟习数学认知领域对不同年龄儿童的开展期望。可以运用的目的要求

9、察看和分析儿童的学习活动。了解数学认知领域目的的价值取向。1. 看录像 义务观看录像，思索以下几个问题：1 幼儿的活动涉及到哪些数学阅历？2借助评价儿童的开展程度、活动的适宜性。3的目的与当前幼儿园对幼儿数学学习的期望的一样与不同点是什么？数学认知领域目的的价值取向是什么？可以做察看记录4. 小结(1) 活动涉及的数学阅历：蜘蛛织网：点数、说出总数、按数取物基数概念1-13阿拉伯数字符号的表征和了解长短概念、数字大小与长短之间的关系处理问题 (2)幼儿的开展程度和活动的适宜性a.从幼儿的数学学习来看，掌握了13的基数概念，可以了解数的表征符号13的真实含义该活动对大多数中班幼儿来说要求偏高。中

10、没有要求中班幼儿要在符号表征的程度上了解数。环境中可以出现这些符号以及符号的实践运用，如在活动区的活动中可以出现，可根据情况鼓励个别儿童的学习，但不易作为集体活动的要求。b.该幼儿在运用适当词汇描画绳子长短或所遇到的问题情境似乎有一点困难。c. 该活动的有用和有趣显缺乏。c. 活动的规那么还不够明晰，是要绕13个钉，还是要绕13次。假设是绕13次，那么要明确每个钉子上只能绕一次；儿童在一个钉子上绕了两次，也能够是他想到的一种处理问题的方法，教师可以诘问一下幼儿为什么要这么做，可以鼓励他把本人的想法说出来，教师可以在一定他动脑筋想方法的根底上明确规那么，提出更好的建议。(3) 当前在对幼儿数学学

11、习的期望上存在的问题是对不同年龄儿童的期望不太清楚，它所带来的结果是对儿童的数学学习和开展的期望经常会过高。需求根据对幼儿的数学学习建立合理的期望。(4) 数学认知领域目的的价值取向：强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验；强调幼儿在真实情境中了解和运用数学的才干的开展; 强调日常生活中发现和处理问题才干的开展。掌握根本的数学概念和技艺 活动5.3 怎样支持幼儿在生活中进展科学探求和数学认知步骤1. 看录像。 思索：活动在学习目的、途径和方式上有哪些方面符合的要求？主要问题是什么？在记录单5.3.1上做记录。2.小组讨论，构成小组的共识。 小组成员发表意见，共同交流。 相互补充构成小组记录。 小组记录表同5.3.14.列举当前幼儿园科学教育的误区，商讨改良的对策。10分钟确定组长和记录员小组讨论，列举出3-5个当前科学教育中最突出的问题，给出处理问题的方法。 1在实践生活和真实情境中，经过发现和处理问题进展科学探求和数学学习，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。 2 幼儿的科学探求和数学认知经常相互关