幼儿教师礼仪修养(服饰篇)ppt课件

1、 工程二 仪表礼仪服饰礼仪服者，服装也；饰者，饰物也。莎士比亚强调说：“服饰可以表现人格。服饰是一张无声的“名片，是自我延伸的重要窗口幼儿教育任务者穿着装扮得体，可透射出个人文化涵养和审美情趣，不仅对家庭、社会产生积极的影响，更对儿童是一种“无形的教育力量，能较大程度地提高儿童的审美情趣，开展儿童的认知程度，促进幼师本身素质的优化，是敬业、乐业的详细表现，能有效展开人际交往，在一定程度上折射幼儿园效力质量及管理程度。幼儿教师服饰美指幼儿教育任务者经过服装与饰物来装扮本身、传送信息并发明无声美丽的视觉外型艺术。 颜色美款式美品味美个性美 服饰美 的内蕴 幼儿教师服饰美的内蕴颜色美的规范颜色有其本

2、身规律，人们均赋予颜色不同的意味每个人均有适宜本身颜色，没有不美的颜色，只需不美的搭配 颜色美比其他方式美更直接、更明晰、更剧烈 充分思索颜色内蕴，使颜色调和一致，更好地为其职业笼统塑造效力 营造轻松愉悦气氛并加强亲和力，多采用明快暖和的颜色，给人以温暖、恬静、稳重、清新、雅致的觉得色彩象 征 意 义黑色神秘、悲哀、静寂，或者刚强、坚定、冷峻白色明亮、朴素、神圣、高雅，或者空虚、无望黄色炽热、明丽、希望、高贵、权威大红活力、热烈、激情、喜庆、福禄、革命粉红柔和、温馨、温情紫色高贵、华贵、庄重、优越颜色的意味意义色 彩象 征 意 义橙色快乐、热情、活力褐色谦和、平静、沉稳、亲切绿色生命、青春、新

3、生、自然、朝气浅蓝纯洁、清爽、文静、梦幻深蓝自信、沉静、平稳、成熟灰色中立、和气、文雅幼师服饰普通多用暖颜色与中性色，过于严肃，不便营造轻松、愉悦的学习气氛；太浅的颜色，容易弄脏，有损整洁；太艳的颜色过于招摇，有失严肃。研讨阐明，儿童对明快、暖和的颜色特别感兴趣，所以白、苹果绿、柠檬黄、天蓝、粉红、湖蓝、桔黄等颜色是幼师的首选，以添加对儿童的亲和力。恰当的颜色搭配会让幼师笼统朝气蓬勃、光彩照人，幼师服饰所传送的颜色美信息，会使处于教育教学活动中的师生心情稳定，对激发孩子们的学习热情，发掘孩子们的潜力起到积极的效果。 小百灵欧阳夏丹 款式美内蕴颜色符合本身文化底蕴，表达特定民族、特定个体的文化

4、西装套裙为女性幼儿教师正式场所首选 是指服装的外部轮廓和内部细节变化组成服装的款式 据不同场所着装，并留意服装款式及本身风格的不同而搭配 服装的分类幼师常用任务服装款式有西装、套裙、制服、任务服、运动装和民族服装等家居装、晚礼服等款式那么不太适宜教育职场；太累赘、繁琐、奇特的款式影响教学活动尤其游戏的组织与开展；越是民族的，越是世界的！有时可根据需求穿着中山装、旗袍及民族服装，以表达民族文化与东方文化独有的美应结合本身身体、皮肤、年龄、性格、气质，甚至教学风格的不同选择服装。心思学研讨阐明，儿童的留意力以无意留意为主，意志的成分较少，任何新奇的刺激都可以成为他们的留意焦点。 品味美内蕴内在品德

5、品行应与外在装扮一致，能引起儿童关注的外在笼统与能引起儿童感情心思的内在品味应调和一致表达人的文化涵养与审美情趣，展现独特的审美档次内在品德品行是外在装扮的灵魂支撑，“相由心生，内在品韵左右外在气质与风度。服饰不一定是价值不菲的名牌，“衣穿人与“人穿衣 境界差别奥黛丽赫本 赫本即使只是披着一个装土豆的麻布口袋，也可以显显露高雅气质。 美丽可以修饰，华美可以装扮，而高雅的品味却是装不出来的。奥黛丽赫本被视作世界上最高雅、最有档次女人赫本的儿子肖恩在其回想录中，道出母亲优雅的秘诀：“高雅源自于内心的价值观，这并不是刻意营造出来的，而是由于谦逊品德的自然流露。奥黛丽赫本在遗言中写道：“假设要有优美的

6、嘴唇，要讲亲切的话；假设要有得意的眼睛，要看到他人的益处；假设要有苗条的身体，要把食物分给饥饿的人；假设要有美丽的头发，让小孩子一天抚摸一次他的头发；假设要有优美的姿态，要记住走路时行人不止他一个。 可见，赫本的优雅入骨缘于她纯真的心灵和慈祥的品性，源于她的内在的气质与底蕴。 个性美内蕴独具慧眼，表达与众不同且别出心裁的个人独特风格 服饰具有一定辨识功能，既能反映审美情趣与个人品味，又能反映个人位置和身份 让服饰装扮到达是穿戴者让服饰更风姿绰约的审美最高境界。服饰美内蕴颜色美是一道亮丽风景品味美是内外兼修的灵魂是指服饰颜色美、款式美、品味美及个性美的综合。 款式美是锦上添花的保证个性美是别具一

7、格的气韵 幼儿教师服饰美的详细规范T(time)P(place)O(object)国际通用原那么简约清新简少而精、同质同色、一致风格；洁干净整洁，山不在高有仙那么名，水不在深有龙那么灵。留意三色一体原那么。3种颜色-正规军，4种颜色-游击队，5种颜色-比较傻，5种以上-傻死了 细节决议质量，服饰影响档次。幼师服饰选择与搭配，尤其不能做骄傲且招摇的花孔雀，应不耀眼，不妖艳，不花哨，尤其忌讳杂、乱、脏。尤其配饰要少而精，幼师身上的饰物过多，很容易分散儿童的留意力，比如有些女幼师佩带很长的耳缀，随着头部的运动，耳缀来回摆动，这就不适宜幼师佩带。项链、戒指、领结、胸针手链等饰物，作为幼师，不是不可以佩

8、带，但一定要适当、适量，否那么美丽的笼统会被俗气的装饰所占领，不仅影响教学效果，有损幼师笼统，还容易使儿童盲目模拟，走入审美误区。 端庄雅致。端庄，指端平耿直，庄严大方，是神气充足、品德淳厚而显露于外的自然征象，是美的一种特殊表现；雅致，高雅别致，美观而不落俗套。时髦中表达优雅，优雅中展现时髦。装扮得体，表达档次。不媚俗，不盲目追求时髦，不过分张扬，不防碍任务，不夸耀财力，不怪异轻浮，给人清新温馨、典雅脱俗视觉和觉得。 多筑一道防火墙，防止黑客进犯。不超低空，不露一手，不吊脚楼，容易给人轻浮、躁动和浅薄的觉得，均不适宜幼师穿着。顺应场所。区别对待司职、社交及休闲场所，讲究内外有别、男女有别、体

9、型有别、年龄有别、风俗有别。穿着到位。符合角色、扬长避短、大小适度尤其留意西装与套裙、长短适中女性裙子太短那么不雅，太长那么无神协调装饰：“远看头，近看脚，不远不近看中腰，着装、化装、佩饰风格应一致，相辅相成，讲究一定的美学规范。 尤其留意“三一定律即皮带、包、皮鞋三个部位尽量一致颜色；内衣厚薄适度、珍重袜子、围巾绽放别样风情且画龙点睛、帽子锦上添花。兼顾举止。幼师高程度的执教艺术，在很大程度上要借助于其肢体语的运用，既能补充言语符号的缺乏，又能展现幼师的涵养 。奥黛丽赫本： “当我戴上丝巾的时候，我从没有那样明确地感遭到我是一个女人，美丽的女人。 “我只需一件衬衫，一条裙子，一顶贝雷帽，一双鞋，但