基因的显性和隐性（省生物第15次年会一等奖）ppt课件

1、第二章 生物的变异和遗传 第三节 基因的显性和隐性教学设计厦门双十中学生物组 何丰.一、教材分析二、教学目的三、教学重难点四、分析学生五、学生学法六、教师教法、教学步骤七、板书设计.第一部分教材分析1. 本节内容在教材中的位置和作用1.是八年级生物学下第七单元、二章、第三节。2.本节重在处理控制相对性状的成对基因之间的关系问题。3.本节是训练学生文科学习方法的有效载体。4. 前两节内容的综合，也是本章的难点之一。 .2. 教学内容教材分析一、孟德尔的豌豆杂交实验一孟德尔豌豆杂交实验简介二孟德尔的三个推论 1.显性性状和隐性性状 2.显性基因A和隐性基因a 3.AA显性性状 Aa显性性状 aa隐

2、性性状二、制止近亲结婚 1.近亲结婚的概念 2.近亲结婚的危害.第二部分教学目的 一、知识目的 1、经过学习孟德尔豌豆实验，学生可以说出相对性状分为显性性状和隐性性状。2、说出控制性状的基因分为显性基因和隐性基因。3、能用英文字母表示一对基因，并能说出相对性状与基因的关系。4、描画控制相对性状的一对基因的传送特点5、阐明近亲结婚的危害。.二、才干目的经过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，获得一定的思索和推理才干。能运用基因显隐性的原理来解释近亲结婚的危害。教学目的 .三、情感目的经过对孟德尔豌豆杂交实验结果的分析，加强探求精神和创新认识，体验严谨的实验精神。认同我国婚姻法中有关制止近亲结婚的规定。教

3、学目的 .第三部分教学重点、难点一、教学重点1掌握相对性状与基因的关系。2描画控制相对性状的一对基因的传送特点。二、教学难点1 描画控制相对性状的一对基因的传送特点。2 结合学生特点，根据课标要求把握教学难易度。在教学中贯穿对学生文科学习方法的指点。.第四部分分析学生 1、学生的知识贮藏： 学生已掌握：染色体，DNA和基因之间的关系相对性状、性状是由基因控制生殖过程中染色体变化、基因经生殖细胞在亲子代间传送。学生曾接触：用英文字母表示基因.2、学生的才干根底：具有良好阅读才干、察看才干。具备一定的分析、归纳、演绎、推理等笼统思想才干。分析学生.第五部分学生学法自主学习细心察看分析比较逻辑推理联

4、络实践尝试回想.1充分复习，自然引入2指点学生阅读教材获得信息。3精心设疑4指点学生察看、思索，适时引导、启发。第六部分教师教法.5在简单的过渡言语中浸透文科思想教育。6设置典型练习，及时反响。7利用板书梳理知识构造。.教学流程引入新课引见孟德尔实验回想前两节所学内容学生了解孟德尔推论一启发学生从推论一引申至推论二学生了解孟德尔推论三习题反响引见孟德尔后续的实验引见孟德尔胜利之处引入制止近亲结婚习题反响课堂小结1课时.基因的显性和隐性.1、复习教学过程.2、以基因在亲子代间的传送引入基因的显隐型。第七部分教学过程.3、学生阅读课本，初步了解孟德尔实验。教学过程.4、经过杂交实验得出显性性状和隐

5、性性状的概念孟德尔推论一。教学过程.亲代？子一代 高为显性性状,矮为隐性性状。杂交后代只表现高。 相对性状有显性性状和隐性性状之分。一、孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验子一代显示出来的性状叫做显性性状.5、由基因控制性状推出显隐性基因的概念和表示方法。孟德尔推论二教学过程.6、经过引见孟德尔后续杂交实验总结出相对性状与基因的关系孟德尔推论三教学过程.7、回答课前提出的问题，并设计课堂练习，有利于及时稳定知识。教学过程.逆向思想训练.8.孟德尔胜利之处情感教育.9.科学为生活而效力人类遗传病.10.制止近亲结婚的缘由.板书设计一、孟德尔的豌豆杂交实验一孟德尔豌豆杂交实验简介二孟德尔的三个推论 1.显性性状和隐性性状 2.显性基因A和隐性基因a 3.AA显性性状 Aa显性性状 aa隐性性状二、制止近亲结婚 1.近亲结婚的概念 2.近亲结婚的危害.闪光点做到了用教材而不是教教材。根据课标结合初中生的特