最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务1

1、第 PAGE20 页 共 NUMPAGES20 页最新国家开放大学电大小学语文教学研究本形考任务1最新国家开放大学电大小学语文教学研究本形考任务1-2试题及答案 形考任务一 在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和施行语文课程标准的学习报告。要求字数：800字。答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是进步人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一) 重新认识语文的重要性 一位大

2、教育家曾说过，数学是所有学科的根底，语文那么是这个根底的根底。语文新课程标准对语文进展全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用才能，进步学生的综合素养，小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目的和内容，而小学一年级那么侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。(二) 转变教育理念，更新课堂授课形式 目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由“满堂灌“的教育形式转变为以学生为主体，老师辅助，进步学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变

3、被动为主动的讨论性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，进步主观能动性，真正成为学习的主人。(三) 进步评价建议在语文课堂中的地位 以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善老师教学。如今社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通才能和协调才能。语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的互相冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的活力和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们老师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕“，汲取古今中外的优秀文化，进步思想文化的修养，促进自身精神的成长。形

4、考任务二计分作业联络小学语文教学实际，在论坛中发帖详细阐述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。1如何理解语文课程资的内涵？ 答案：课程资的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、施行和评价等整个课程开展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资。详细 来说，课程资大致可以分为素材性资和条件性资两大类。前者包括知识、技能、经历、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目的等方面的因素，后者包括直接决定课程施行范围和程度的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。2谈谈你对多渠道开发并利用母

5、语学习课程资的认识。答案：1开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，进步语文才能的文本，还承当着丰富学生生活经历，进步人文素养，培养创新精神和理论才能，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资，其开发和利用的重点是研究和处理教材。2改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分表达学生自主学习、自主理论的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文理论中学习语文，形成并开展语文才能，体验语文学习的乐趣。3开展丰富的语文理论活动，拓展语文学习的空间。4创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资之一，以熏陶学生的情感，促进学生的开展。5开发并形

6、成各具特色的校本课程。3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和施行要求 答：一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点：在识字的编排方面都注意紧扣新课 标,推陈出新,形成自己的特色,进步识字效率。分别编排在三个局部:一是结合汉语拼音识字,要求 认 70个字;二是在低年级归类识字局部识字;三是全套教材中的随课文识字。在低年级归类识字局部,采用了多种形式,表达汉字规律,表达汉字表意 的特点,表达儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式: (1)表达汉字造字规律识字 如第一册安排了象形字口耳目,会意字日月明,帮助学生理解汉 字特点,粗浅理解汉字造字的一些规律。(2)韵语识字 第一册安排

7、了意境优美的古诗一去二三里,学习最简单的十个汉字, 安排了比一比,通过比较事物的大小和多少,认识汉字。(3)事物归类识字。如第一册安排了与儿童的生活亲密结合, 安排了反映家庭生活的 在家里, 反映学校生活的 操场上, 反映时代生活的 自选商场, 反映农村生活的 菜 园里。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。要求认的字,与以前所理解的识字,任务有所不同,学习方法也有所不同。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量 ,提早进入汉字阅读阶段。在识字过程中,适当浸透一些识字方法。如结合汉字的识字,学习一些最 常用的偏旁。设计多种活动,如字词游戏,如阅读活动,如竞赛活动等,儿童通 过与汉字反复见面

8、,逐步从本课会认,过渡到在其他环境也能认识。第一册要求写的字,在拼音局部没有安排。从识字(一)开场,在归类识 字和课文局部,每一课安排 3-4字,全册共 100个。本册中要求写的字,都是 笔画最简单的字。每一课要求写的字, 都有一些共同之处。如识字 (一) 第一课, 要求写的字是“一、二、三”,练习最根本的笔画横。识字(一)第二课,要求 写的字是“十、木、禾”,练习根本笔画竖、撇、捺,三个字在字形上有相近之 处, 有利于学生区分形近字, 稳固识字成果。课文第 2课, 写 “七、 儿、 九、 无” , 主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第 3课,写“口、日、中”三个字,主要 练写笔画横折。这样按

9、照汉字的字形规律编排写字教材, 老师通过指导书写这些 笔画最简单的字, 有利于学生扎实掌握根本笔画和笔顺规那么, 有利于学生把字写 对,写好,打下坚实的写字根底。从一年级起步阶段,详细指导写字的根本笔画、笔顺规那么,要求每一个字, 每一个笔画,都要尽量写好。老师教学用书后面附有根本笔画表和常用偏旁表,供老师指导认字写字时 使用。二、我所在学校语文教材识字写字课的施行要求。学习汉语拼音:要求 “学 会汉语拼音” 。学习普通话:要求 “能说普通话” 。识字:“认识常用字” , 到达 “ 3000左右个”。写字:要求“能正确工整地书写汉字,并有一定速度”。目的对识字与写字, 包括汉语拼音、 普通话学

10、习的根本要求和精神是:“学会” , “认识” , “能写” , “能说” ,注重的是知识与才能的整合和实际运用。这些要求,既明确适当, 又具有弹性,比较符合学 生学习和认知规律。(2)阶段目的从三维角度贯穿和落实总目的的任务和要求。如:第一学段共提出 6项 目的,其中包括了识字的兴趣、习惯、才能、方法、态度等。这些目的正好表达的是知识与 才能、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计,有很强的操作性。“识字与写字” 教学的总目的和阶段目的,是整体性与阶段性的统一。就总体而言,它 表现出学习阶段的九年一贯设计, 语文知识才能素养的和谐开展, 学习领域的有机交融, 课 内外的互相严密联络。就阶段性来

11、说,它表现为合理的分段要求, 自然的浸透衔接,有序的 内容安排。这种整体性与阶段性的统一, 促进了纵向的知识才能开展与横向的综合素养进步, 形成的是具有指导性和可操作性的科学施行框架。4为什么说写字教学中老师的范写很重要？你是怎么做的？ 答：记得于永正老师在 教海漫谈曾写过这样一句话 :“电脑 打出来的字是死的 , 冷冰冰的 ; 老师在 黑板上写的字是活的 , 是有情的 .“ 确实 , 电脑 程序再精细 , 我们把课件做得再完美 , 也不能完全预 设学情 , 只有老师的现场范写才能根据学生情况灵敏推进、适切调整 , 掌控好节奏、拿捏好轻 重 , 把握好快慢 .曾有人打过这样一个比方 :“孩子躺

12、在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的 感觉是根本不同的 .“ 那么我们是否可以说 , 看老师写字和看 电脑 写字的感觉也是大不一样的 ? 其实 , 现代与古典 , 将来与传统 , 都是我们所需要的 .因此在写字教学时 , 尤其是低年级写字课教 师的示范是非常重要的 . 示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法 , 它是老师以详细的动作为范例 , 使学生了 解所要学习的字、笔画等的形象、构造、要领和方法 , 进而在脑海里形成明晰的动作表象 .同 时还可以激发学生的学习兴趣 , 使静态的范字动态化 , 进步学生的学习积极性 , 从而进步课堂 的教学效果 . 老师的示范对学生有着潜移默化的作用

13、, 针对小学生擅长模拟的特点 , 在教学中要充分发挥教 师的主导作用 , 是言传与身教相结合 .老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结 构等 . 我示范的详细方法 , 有以下几种 : 课堂示范 , 这是一种最根本最主要的方法 .在学生进展练写之前 , 老师首先当众进展讲解示范 , 使学生形成正确的视觉形象 , 然后让学生模拟练习 .低年级笔画教学时 , 在范写前我觉得要把 重点放在笔画的 “ 三要素 “ 上 :一个根本笔画由三个局部构成 :起笔 笔画开场的局部 ; 行笔 笔画进展的局部 ; 收笔 笔画完毕的局部 .笔画的不同 , 起笔 , 行笔 , 收笔的形状也不同 , 书 写中应注

14、意各局部的速度和力度变化 .在示范在运笔过程中 , 提按是重要的技法手段 .清人刘 熙载说 :“凡书要笔笔按 , 笔笔提 .“ 提按要有变化 , 提按变化即轻重变化 .对于刚学笔画的小学生 来说 , 最容易出现错误的就是提按 .他们在书写时 , 要么 , 提按过于明显 , 譬如常常把 “ 横 “ 画成波 浪线 ; 要么 , 没有提按 ,“ 横 “ 就像一根棍子 .因此 , 老师一开场让学生练习书写笔画时 , 一定得重视 书写技巧 .学生开场学写第一个笔画时 , 教学时间应放长一些 , 直至学生掌握书写方法 .只有这 样 , 学生学习其他笔画时才能触类旁通 . 怎样示范才能让低年级的孩子更容易理

15、解更容易承受呢 ?(播放课堂实录 ) 这段实录在笔画教学时是非常有参考价值的 :通过这段实录大家发现老师示范前先引导孩子 去观察 , 感受竖勾的形态 :如劲松倒折落挂悬崖 , 分析p 归纳起笔重按、 行笔轻斜、 收笔上勾的书 写要领 , 然后看老师示范 , 接着让孩子边观察、 边说行笔方法 , 最后再让孩子自己写 , 观察 分 析笔画形态 归纳行笔要点 范写 书空时说要点加深印象 最后孩子练写 , 一系 列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的根底 , 给孩子上紧发条 , 这样的教学行为无疑是有 效的 。5小学生独立识字才能大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小学生的独立识字才能？ 答：语文课

16、程标准指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字才能，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的才能，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、理解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣 识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成局部。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是翻开学生心扉的钥匙，是拔动学生情

17、感的琴弦。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩亮堂的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的间隔 ，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字 用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的

18、效果好得多。三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐 例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进展学习。方法：小游戏猜一猜。我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，到达预期的教学效果。四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视 等识字 课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些合适他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教他们就认识了许多字，这样学生的自主

19、识字才能进步了，认识的也不只是课堂尝到的字，弥补了课堂上的局限。通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，开展了组词造句的才能，而且极大地激发了学生识字的浓重兴趣和积极性，开发了学生的形象思维才能，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能进步学生的独立识字才能，又能陶冶学生的情操。6在汉语拼音教学中，你是怎样运用有效的教学策略实现教学目的的？ 答：一、 制定适切的教学目的 老师应根据“课程标准”目的和要求，参照教材所规定的目的和要求，

20、联络老师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适切的，有针对性、层次性的课堂教学目的。“集中”是指一堂课的教学目的要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目的指向明晰，表述详细得当，要陈述可以观察到的学生的详细行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应详细到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并到达怎样的程度等；又如理解课文内容，应详细到理解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。“适切”是指所制订的教学目的应符合学生的实际，教材的特

21、点，不随意拔高或降低教学要求，并有一定的针对性：在制订重点精读课文的目的时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目的，在整合的根底上进展细化。对要求学生独立阅读的略读课文，那么不必各方面逐条罗列，选一、二方面作重点表述即可；在制订写作课目的时，可以从“观察”、“选材”、“表达”等方面加以详细表述，如提出“观察”的详细内容，从哪方面进展选材等。情意目的的制订，应注意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言理论过程中认识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值；在教学目的中使其显性化，在教学过程中做到无痕化，发

22、挥“润物细无声”的育人功能。每一堂课的目的不是孤立的、静止的，学生的学习程度也是循环反复、螺旋上升的。老师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析p ，结合单元目的、学期目的和年段目的作整体考虑，使近期目的和远期目的、详细目的和一般目的有机结合。二、有效地进展教学设计。一分析p 学生情况。新课程改革要求老师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的开展需要出发，改良教学方式和教学手段。但是，终究该怎样以学生为主体？如何理解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进展学情调查。我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。

23、可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多老师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正理解学生的情况。另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们老师在教学理论中不断地理论和探究，作好学情调查。“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同才能差异和特点的详细情况。因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为才能、才能倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。新时期以来，我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权，但这并不是让老师袖手旁观或

24、是任其自然。相反，这是对老师提出了更高的要求。毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、有学生，就有学情问题。与此同时，学情又是不断变化的。在教学活动中，时间过了，内容换了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情产生影响。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，老师都应做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，老师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法理解和把握学情。老师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，老师应通过各种方式来理解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去

25、改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。二组织教学内容。课堂教学应突出学生的主体地位，老师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、理论三个环节，精心创设打破难点、激活学生心理素质、培养思维才能的学习情景；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资等，使现代信息技术作为语文课堂教学构造中的一个重要的组成局部；四是鼓励学生对文本质疑，向老师提问，为学生进步问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、

26、评价性的问题。详细从拼音方面来讲：在教学过程中，老师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音认识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，帮助学生建立起音与形之间的联络；加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中，逐步进步独立拼读的才能；认识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程，可根据教材的特点以及不同阶段的教学重点，适时地进展浸透、强化和稳固；不进展汉语拼音字母的抄默训练。三选择教学方法。1、质疑。质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决

27、不是形式，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对海底世界这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”这难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。老师要注重质疑解疑才能的培养，留足时间，鼓励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问；我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。2、实行学生主动参与的探究式学习。语文课程标准强调指出：“充分激发学

28、生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探究和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探究，发现和体验，学会探究问题、考虑问题和解决问题，从而增进考虑力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以老师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析p 性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以承受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和理论才能的培养，影响着学生思维的开展。四运用多媒体。教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能理解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比较的优势。运用计算机辅助教学时，显如今显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”