如何利用音乐课教学培养学生学习音乐的兴趣

1、如何利用音乐课教学培养学生学习音乐的兴趣 PAGE 19如何利用音乐课教学培养学生学习音乐的兴趣摘要： 古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。兴趣是学习音乐的基本动力，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。在教育过程中，学生学习的兴趣决定着他们学习的动力，也决定着教师课上的质量。很多学生愿意学音乐并不是单纯对音乐学科本身的兴趣，而是因为音乐是一门不用考试，不用费脑筋，比较轻松的学科。虽然很多人都认为音乐是一门“小学科”，但这却是关系到学生全面发展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式，所以说我们不能小看

2、学校的音乐教育。如何运用愉快教学法，诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得知识。本文将阐述在中小学音乐教育中，学习兴趣的重要意义和如何培养学生的学习兴趣。 关键词：兴趣 培养 音乐课 教学古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦也曾说：“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。”在新的音乐课程标准中，培养兴趣更是作为音乐教育的重要理念而贯穿始终。兴趣是最好的老师，在中小学音乐的教学课堂中更要清楚“兴趣”的培养对音乐教学的重要性。音乐课程标准中指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在音乐教学中，要把音乐

3、兴趣培养作为音乐教育的首要任务和目标。小学和初中音乐教学其基础性不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，没有音乐学习兴趣作基础，包括传授音乐基础知识在内的教学任务就难以完成。只有把握住了学生的兴趣，你才能把握住学生学习音乐的内在动力，才能取得事半功倍的教学效果，才能使学生自觉的与音乐保持密切的联系，让学生真正是在享受音乐、用音乐美化人生。一、兴趣对于学习音乐的重要性 一朵花因为其鲜艳芬芳吸引了人们的目光，引起了人们的爱美之心。一件玩具，可以让孩子拆装玩弄半天而乐此不彼，是因为孩子对它有极大的好奇和兴趣。不论什么要引起人的注意，最根本的一点就是要引起人的直接或间接兴趣。兴趣对与学习的重要性

4、可以说早已被人们所认识，一位教育家也曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。”著名教育心理学家罗伯特.M.加涅的“九段教学程序”说把激发兴趣、引起注意作为整个教学程序的起点。 1、就教育现状而言 音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成为了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设。 2、就音乐教学而言 作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。因为没有

5、兴趣做基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成。 3、就终身教育而言 音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。“学会音乐”为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题。这个问题不解决，就不能使学生热爱音乐，对音乐产生感情。如果通过九年义务教育连个音乐兴趣都没有在学生心中建立起来，

6、那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败的了。 在音乐教育中把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，使所有学生生动活泼、主动地获取发展，让学生在轻松愉悦的氛围中增长知识、发展能力。 学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识，就会表现出对音乐学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。二、为什么学生会出现音乐课缺乏兴趣的情况 1、师生未协调到最佳状况教学过程是师生情感双向交流的过程，教学实践证明：以师生之情为基础

7、，可唤起学生的学习兴趣，促使学生快速发展。同时，只有学生也对教师产生亲切感时，才敢于主动地参与使其敢于表达自己的见解，获得创造的条件才能大胆积极主动的参与，才能大胆的提出问题。在高压、棍棒之下，绝对产生不了好的效果。儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教师就要有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，将个体融入课堂并积极地去体验，让学生在充满感情的世界里，进行充满感情的活动，并促进理性的提升。 在教学活动中，教师应是组织者、引导者，学生才是活动的主人。在平等和谐的教学氛围中，教师应充分利用体态语言与学生有“姿势”的共鸣，产生一种朋友似的无意识的一致行为，师生间就会

8、有更多的默契，从而起到“此时无声似有声”的作用。所以，教师首先要学会微笑：为了课堂教学的顺利进行，教师们怕学生，尤其是淘气的学生会不遵守纪律，自由过度，所以就板起面孔，摆出一副威严的样子。但结果有时适得其反，并没有收到好的效果。所以，教师要学会微笑，在微笑中让学生放松紧张的心情，不用看老师的脸色行事。我们常说“亲其师，善其道”，当学生爱教师时，就会被学生当作心目中的偶像一样崇拜，这样的课堂，老师的微笑会更多，学生也会留恋忘返。所以，微笑，是开启师生关系融洽的一把钥匙；是缓解师生关系的润滑剂。 2、教学过分强调识谱，教师的教学不能吸引学生 中小学音乐教育不同于专业音乐院校的音乐教育，它不是为培养

9、音乐家服务的，长久以来，我们的中小学音乐教育走进了一个死胡同，面临学生爱音乐但不爱上音乐课的尴尬现状，原因何在？因为我们只注重乐理、旋律、节奏、音色，忽略了音乐本身，舍弃了音乐的灵魂，当孩子们对音乐课失去了兴趣，对音乐的感受力急剧下降的时候，音乐教育也到了该警醒的时候。音乐课应该将音乐的生命力放在首位，只要学生对音乐充满着兴趣，在对音乐的不断感受中体验着音乐的本身，那么音色差了点、节奏不太准、音准不到位就可以暂时搁在一边。让孩子们在音乐中感受快乐，在快乐中感受音乐，是中小学音乐课所要追求的。 3、教材内容不能吸引学生 课堂上的经典作品和德育内容提不起他们的兴趣，现行的中小学音乐教材，绝大部分内

10、容都是以中外经典作品作为选编对象的，几乎很难找到较通俗的音乐作品。其中一部分音乐作品政治色彩过分浓重，艺术技巧过分深奥，学究气强，学生味弱。这就必然影响学生学习音乐的兴趣，造成课上得不到课外补的现象。他们更愿意欣赏的是流行音乐(包括声乐、器乐)。这些音乐往往以通俗易懂的曲调，直接明了的歌词，亲切自然的歌唱，轻而易举地抓住了学生的心。三、音乐教育中学习兴趣如何培养（一）教师自身的“投入”，能激发学生对学习音乐的兴趣。一堂音乐课成功与否往往取决于教师在音乐教学中是否“投入”。教师只有做到十分投入，以此带动学生对音乐的学习兴趣，才能获得良好的教学效果。随着人类文明迈进21世纪，对教师在音乐教学中的“

11、投入”已不单单指教师教学态度认真负责，更重要的指教师在教学过程中，紧紧围绕歌曲的情绪，将自己的情绪、声态、动态和谐地融合在音乐中，准确地进行再创作，以此唤起学生心灵的共鸣，培养学生对真善美的追求，达到陶冶情操，提高音乐素养的目的。1、教师在钻研教材中的“投入”。认真备好课是一堂成功音乐课的前提条件。音乐讲究的是以情动人，凭借音乐形象给人以广阔的形象思维空间，每一首音乐作品所创作时的艺术处理，意境处理，乃至每一个音符的处理，都倾注了词曲家的心血。我们只有认真钻研教材，深入地分析教材，才能认识并理解作品所表现的思想感情和艺术效果。只有把握住教材的特点，才能设计出既合理又能激发学生喜好音乐的教学程序

12、和教学方法。2、教师在教学过程中的“投入”。音乐教学不仅是教学行为，而且是师生对原作品进行二度创作，使艺术情感得到升华的行为。教学过程这个环节是对前期（钻研教材）的一种延伸，一种表现，这时教师的“投入”对激发学生对音乐的兴趣显得尤为重要。一般可以从以下三点入手：（1）设计好导语。一条好的导语能激起学生学习音乐的兴趣，使之更快地进入音乐境界。音乐课的导语力求简炼明快，要根据教材的特点和学生心理特征，能激发学生的学习兴趣。例如我在教学五年级上册中愉快的梦一课，我的导语是“夜，是那么的静，那么的美。我在这迷人的夜里做了一个甜美的梦，我梦见了什么呢？请听我唱愉快的梦”当时我制造了一种悬念，使他们急于想

13、知道“我”所梦见的东西，从而使他们对所学的歌曲产生了浓厚的兴趣。再如我在教学校园歌曲卖火柴的小女孩一课时，我的导语是“每逢过年，当我们沉浸在与家人团聚的欢乐中，此时有一个光着头赤着脚的小女孩，为了生活，忍受着饥饿和寒冷在大街上叫卖火柴。她多么渴望过上幸福温暖的生活啊！”这样一来使学生产生了同情心，缩短了他们和小女孩之间的距离，同时也产生了他们对学习此首曲子的兴趣。除了常用的设置情景、利用插图、启发谈话、竞猜谜语等方法外，本学期我还利用了“先声夺人”的导课方法。此方法有感于闻一多先生的教学。在一次为学生讲解离骚时，先生踏诗而来：痛饮酒熟读离骚，方得为高尚士！先生先声夺人的教学方式很快带学生进入了

14、离骚的境界，令我佩服不已。在教学欣赏课浏阳河以及民歌的分类一课时，我一路踏歌走上讲台。一曲荡气回肠的又唱浏阳河，激起了学生想了解原唱浏阳河的愿望；一首动人的壮族山歌刘三姐更是拨动了孩子们欲深入了解中国民歌的心弦，自然的拉开了民歌分类教学的序幕。这样的导课形式收到了事半功倍的效果。另外在唱歌课还要睡吗一课的教学时，我未进教室先有声，以一曲妇孺皆知的两只老虎开始了本课的教学。当时学生们有的和我一起边唱边表演，有的则莫名其妙的看着我，不知道老师葫芦里到底卖的什么药。看着他们急于想了解下文的急切心情，我娓娓地告诉他们，这首法国民歌的旋律早在北伐战争时期就传入我国，并被配上“打倒列强”这一极富反帝斗争精

15、神的歌词，广为传播。看着孩子们兴趣盎然的样子，我又不失时机地为他们演唱了土地革命时期反映人民轰轰烈烈分田地时编配的歌词。同学们聆听了同一旋律在三个不同历史时期的演唱后，急于想知道原曲是什么样的一种演唱。于是，在学生好奇心的驱使下，自然的引出了新课的学习。（2）处理好范唱。范唱对激发学生唱歌的兴趣，掌握音乐的情绪，理解音乐的内容有着重要的作用。有的教师对范唱投入不够，只满足于唱不走调，弹不离谱，平淡如水。课上得干巴枯涩，这样不但不能激发学生学习的热情，而且达不到预期的目标，甚至会削弱学生学习的兴趣。教师对范唱的投入应做到准确、严格地把握歌曲的音准、节拍节奏与速度、力度的变化，清晰地咬字吐字，以饱

16、满的情绪和富有感染力地歌唱，加之正确而恰当的表情，尽可能完整而鲜明地表达并揭示歌曲的艺术形象。只有这样，才能感染学生，激发学生一听就想学唱，而且决心把它唱好的兴趣。（3）教态的投入。教师如比是个演员，一旦走上“舞台”，必须进入“角色”。恰到好处地进入“角色”对启发学生学习的兴趣显得尤为重要。教师能否进入好“角色”，在很大程度上取决于教态的投入。音乐教师除了要具有一般教师认真负责的教学态度外，更要比一般教师讲究艺术、形象、情绪和感染力。教师要善于体验歌曲的艺术形象和情感，在教学过程中既把自己融入歌曲之中，又把歌曲所表达的情感真挚地、艺术地再现出来。（4）有机地丰富拓展教学内容音乐教育不是单纯的模

17、仿，也不是简单地接受。学生不仅仅是一个接受的容器，他们在学习中不断出现更深层次的学习需要。教师可以利用教材提供的信息，研究教材，对它们进行二度创作。在教学中给予学生新的信息，给他们想象与创造的空间。我在歌曲小小少年的教学中利用各种手段丰富歌曲的内涵，加强歌曲的影响力，引导学生投入到创造性活动中去。例如：在了解剧情之后，我请同学们观赏影片中的几个片段。影片中海因切唱起了那支动情的夏日里最后的玫瑰，画面中不时地掠过这样的镜头：海因切去墓地怀念母亲；爸爸慈祥的笑脸；房间里母亲的相片；一个插着红色玫瑰花的花瓶，花瓣一片一片地飘落下来；老管家斯兰尼太太噙满泪水的双眼；之后，海因切凭借乐观、善良、正直的性

18、格逾越了生活中的一道道沟坎，终于让生活充满了阳光。伴随着海因切感人的歌声，同学们被深深地感动了，真正感悟了用自己双手创造幸福的快乐。我对同学们说：“海因切和我们年龄相仿，是我们的好伙伴，让我们用各种形式，以最真挚的感情来表现小小少年，我相信同学们能与海因切唱得一样投入。”经过几分钟的自由商议以后，有两个女生手挽着手音色纯真地演唱了小小少年；有一个男生认真、投入地用口琴吹奏乐曲；还有的同学用打击乐为歌曲伴奏。同学们的表演，感染着其他同学，同时也激起了全班同学的演唱热情。每个同学都以其特有的表情和歌声，表现着歌曲。难道这不是音乐的二度或三度创作吗？总之在音乐教学中要合理安排教学内容，不断给予学生学

19、习空间。提出新问题、新信息，可以经常从报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，同时把乐器引进课堂。这样在丰富学习内容的同时，开阔了音乐视野，在愉快、良好的氛围中为培养学生的学习兴趣开辟了广阔天地。（二）利用学生的心理特征，激发他们对音乐学习的兴趣。心理学家布鲁斯说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料产生兴趣，兴趣是一种特殊的意义倾向，是动机产生的重要主观原因，是学习的自觉动力。”他的这段话精确地论述了“兴趣”两字在学生心理上的特殊作用和意义。因此在音乐教学中，知识性和趣味性并重。要针对学生的心理特点，运用直观的、形象的、创新的教学方法，乐教乐学，感之以情，激发学生的学习兴趣和求知

20、欲望，从而达到培养、提高音乐能力的目的。1、与游戏结合。著名的心理学家沸洛伊德说过：“因游戏时，孩子们创造了一个属于他们的世界”因此，让学生在“玩中学”、“学中玩”，在玩的过程中，激起他们的学习兴趣，从而提高感受音乐和理解音乐的能力。如在教学听辨时可学智力大冲浪，有两组和声音程，教师弹琴，让学生根据自己听到的音选择A圈或B圈，对的继续，错的唱三遍回去，依次类推，评出听音冠军。利用学生争强好胜的心理，使他们的兴趣高涨，在竞赛等游戏形式中获得音乐知识和技能。2、“形”、“声”结合。在音乐教学中宜采用一些直观形象的教学方法，使学生更易理解，启发他们的形象思维，让他们听之有声，看之有形。在教学新曲子时

21、，利用画面将曲子所表达的意境展现出来，让学生边听边看画面，通过视觉、听觉感受音乐的形象，特别是在欣赏的时候画面的作用更明显。在视唱练习时，为了使学生准确掌握节奏和音准，先用划拍的方法练习节奏，再用音阶图练习音准，提高学生的视唱能力。在发声方法的训练时，为了让学生初步了解人的发声器官和呼吸作用，教师先讲解，再用两张纸条作两片声带，然后用气吹，两片纸条受气流震动而发出嚓嚓的声响，使学生一看就明白了气流震动使声带发音的原理，懂得了呼吸在发声中作用，接着再示范，让学生模仿、感受、体验。这时不仅激起学生的兴趣，而且使学生歌唱的技巧也得到了提高。3、利用美的直观事物。学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美

22、丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱歌曲夜晚多美好时，我把整个黑板画成美丽的星空，把歌谱和歌词抄在天空之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲森林里的铁匠时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏春江花月夜时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如，在介绍戏剧时，可以

23、播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。4、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的

24、帮助，表扬能使学生看到自己的长处和进步，其意义在于能让学生看到“明天的欢乐”。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神等。而不正确的表扬与批评，会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失学习的自信心。课堂上，教师可以用语言、动作、表情适当地、风趣幽默地给予学生评价，对每一个学生的进步和成绩，都要进行适当的表扬或鼓励。或是鼓掌对其成绩予以肯定，或是送上一句名人名言，或是赠送一件小礼品对学生适当地进行鼓励，同时在表扬时要指出努力的方向，以防止学生的盲目自满。因为教师恰当地运用表扬与批评，是激发学生学习兴趣的重要手段之一。在上课时，教师要随时发现学生的闪光

25、点，让每一个学生都有“优”的机会，一旦发现学生哪怕是再小的成绩也及时送给学生一个肯定性的语言或鼓励性的动作，让他们能体验到成功的快乐。这样有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，让学生由“被动学习”变为“主动学习”，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。5、用优秀的作品激发学生学生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，

26、还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习。6、让学生积极参与，体验情感苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少儿特有的对知识的兴趣的重要条件。新课标也指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径

27、。（这一问题我将从以下几方面来阐述）唱歌教学：黑格尔曾说过：音乐是时间的艺术、听觉的艺术、更是情感的艺术。音乐里有鲜明的形象、生动的画卷、丰富的人生、美妙的世界，她给人以无限美好的遐想时空，让你体验浓重深厚的情感色彩。音乐新课标指出：音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。所以说音乐能最直接地表现和激发情感，最有力地拨动人们的心弦。基于这一原则，在教授水晶般的心这首歌曲时，为了让学生体验“小水滴”的无私奉献精神，从而发自肺腑地歌唱少年儿童“也有一颗水晶般的心”。在进行歌曲处理时，我和同学们一块体验和练习断音唱法。我在为他们作示范的同时引导他们做模仿轻声咳嗽的动作，体会腹部肌肉的运动状况。当时同学

28、们兴趣盎然，有的过来双手放在老师的腹部找感觉；有的在和同学互相找感觉；我则帮助每一位同学体验腹部肌肉的运动情况等。正是这种积极有趣的参与和体验，让孩子们很快找到了断音唱法的发音要点，所以他们的歌声也比任何时候的歌声更动听了。那欢快活泼而又富有弹性的演唱，把“小水滴”晶莹剔透、无私奉献的精神表现得淋漓尽致。最为可喜的是，到学习下一课春天在哪里的歌曲处理时，（由于这首歌也是运用了断音唱法演唱）在我没有做任何提示的情况下，同学们根据自己对歌曲感情的理解，把上节课学到的唱法迁移到了这首歌的演唱上。我当时非常感动。听着学生们那动听的歌声，仿佛我也和他们一起置身于生机盎然的春天里。欣赏教学：在教学我国民歌

29、的类型一课时，我除了让孩子们欣赏课本上的三首民歌，分辨他们各自属于什么类型民歌的同时，还和学生一起演唱了脍炙人口的太阳出来喜洋洋（山歌）军民大生产（劳动号子）沂蒙山小调（小调）等民歌。在感人的歌声中，孩子们热情高涨，还有的为大家演唱河南民歌编花篮、河北民歌小放牛、小白菜等等。课堂上歌声不断，此起彼伏，大有刘三姐对歌之势，一派热闹的场面。读谱教学：读谱知识繁、难可以说是老教材一个突出的特点（也是弊端）。新课标指出：音乐知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术审美体验之中。教学中，为避免学生对学习读谱知识产生枯燥、反感等情绪，我不是直接向他们介绍某一知识，而是巧妙地将这一知识点融汇到生动的演唱当

30、中来进行，通过听辨、对比、感悟、体验等方式让学生提出质疑，让他们自己主动来找为什么。看同学们的胃口被我吊得差不多了，才开始带领他们来学习读谱知识。如在讲到拍号时，我首先让大家闭上眼睛，为他们演唱了闪烁的小星（四二拍），然后请同学们说：你仿佛看到了小星星在做什么？有的同学说，仿佛看到了小星星在向他眨眼睛，还有的说好像看到了小星星在一闪一闪的和他说话，等等。然后我又用四三拍演唱了闪烁的小星，再请大家说这次你仿佛看到了小星星在做什么？或者看到了一颗怎样的小星星？我话音还没落地，同学们便争先恐后的发言：有的说看到了小星星在跳华尔兹舞；有的说看到了小星星在摇篮里睡觉；还有的说看到了一颗懒洋洋的小星星在荡秋千，等等。这时，就有同学迫不及待地问我：老师，你两次唱的都是同一首歌，可为什么我们感觉看到的情景却不同呢？于是，我便向他们道出了造成这种不同效果的原因，自然的引出了本节课的读谱知识：四三拍的拍号。另外在学习速度、力度、调号等知识时，我也运用了类似的激趣方法，起到了很好的教学效果，在此不再赘述。（三）音乐课中适当安排些“动”，能激发学生对音乐的学习兴趣。学生生性活泼好动，“动”是他们最感兴趣的、最乐意的事。在音乐课上，可根据学生这一天性，让学生在“动”中感受和学习音乐知识，使学生学习兴趣浓厚，而且课堂气氛活跃。如节奏练习中的“动”。节奏是在运动中