《英语视听说Ⅰ》课程标准

1、英语视听说I课程标准课程名称：英语视听说I代码：0920144总学时数：54 （理论课学时数：24实践课学时数：30）学分数：3适用专业：商务英语专业一年级学生一、课程性质1、必修课2、专业课二.课程定位市场调研说明：商务英语专业的学生毕业后可从事中小型涉外企业行政助理、业务员或 等职业，需要学生具备较强的职业能力（包括各项语言技能）。通过对毕业生的调查，我们 发现：用人单位普遍反映毕业生爱岗敬业，有工作热情，但同时也表示：原以为高职生能力 强，上手快，现实中却发现他们并不具备这种优势。他们感触尤深的是学生的交际（特别是 听说）能力较薄弱。中小型企业需要的是能独当一面的复合型人才，但听说能力的

2、缺乏，使 得毕业生无法独立地与外商有效沟通，他们往往因听不懂或无法表达而使得答非所问，让人 不明就里，仪态尽失，影响公司的形象和合作的进程，不能正常开展工作。而相当多的毕业 生也认为听说能力最需加强，同时也感到在听说课堂上的学习与实习、工作内容不一致、不 实用，使得他们徒有一腔工作热情而缺乏工作成效。就业市场和用人单位正在逐渐走向成熟, 已出现一个明显趋势：不求最好、只求最适合成了用人单位的招聘信条。而作为高职商务英 语专业学生职业能力的重要组成局部-听说能力的薄弱却不能让他们更上手，更“好用”, 可见，高职商务英语专业中提高听说能力的必要性。听说能力是语言技能中的专业核心技能 之一，听说课程

3、是高职商务英语专业基本能力课程模块中的主要组成局部，是培养学生听说 能力的基本环节，一年级开设的听说课在学生听说能力培养方面可能比其它专业课肩负着更 重的责任，同时，也为进一步学习后续的商务英语、国际商务谈判、会展英语等专业课程打 下基础，为顺利通过全国大学英语四、六级考试，顺利获得秘书证（涉外）、国才证书、剑 桥商务英语证书提供相当的保障，对高职学生职业能力的培养起明显促进作用。英语视听说I以培养英语的语用能力为重点，培养学生在学习、生活和未来工作中进行5.大学英语四级听力练习 能提高针对大学英语四级 听力的应试能力。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒

4、体信息技 术26.课堂展示。能熟练使用运动与动力主 题有关词汇、短语及句型； 能呈现结构完整、内容充 实、条理清晰的关于自身运 动动力的介绍展示。4-5人小组讨论、组内 展示8人左右课堂展示26第6单元： 基因与未来1.学习基因与未来相关的 双语名人名言，进行英语 基础知识和听力技巧训练。掌握基因与未来有关的词 汇、短语及句型并能熟练使 用。掌握分数的语音识别和 理解立场的听力技巧。通过互动和练习的形 式考核学生对基因与 未来相关的双语名人 名言、词汇、短语及句 型的掌握情况，考核学 生对分数的语音识别 和理解立场的听力技 巧的掌握情况12.听力练习。能听懂基因与未来主题经 常使用的词汇、短语

5、及句 型。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术13.视频学习。能看懂基因与未来主题相 关的视频，识别其中经常使 用的词汇、短语及句型。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术14. 口语和思辨练习。学习说明立场的口语技巧 和平衡偏见的思辨技巧。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术15.大学英语四级听力练习 能提高针对大学英语四级 听力的应试能力。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技2术6.课堂展示。能熟练

6、使用基因与未来主 题有关词汇、短语及句型； 能呈现结构完整、内容充 实、条理清晰的关于基因科 学的未来的介绍展示。4-5人小组讨论、组内 展示8人左右课堂展示2复习2合计学时54八、教学说明本课程表达以学生为中心的教学理念，采用工程、任务教学法：教师根据学生的职业需 求，重组增添教学内容，进行工程教学。将日常交际的真实场景引入到教学内容中，设定不 同视听说任务。通过任务前、任务环、任务后三个环节实施视听说教学。学生在完成任务的 过程中体验到成功的喜悦或前进的动力并能及时弥补自身的缺乏。工程、任务教学法以学生 为中心，学生一直受到任务的推动体验、参与着“思考-合作-汇报-评价”的开放性学习过 程

7、，是交际、评价、反思的主体，为其自主学习提供了极大的空间。英语视听说课程融“视”、“听”、“说”于一体，课程本身要求采用直观(视频 及情景)教学，灵活生动，因而对信息化要求较高。而当今的信息化网络时代，也为该门课 程的职业特色表达及创新意识培养提供了良好的支撑。利用虚拟情景实训教学系统，让 学生在仿真的情景中体验英语的真实运用，在体验中不断修正并获得意义建构，促进深层次 学习及创新思维培养；利用翻转课堂/群众化媒体及平台讲授学习内容，充分发挥学生认知 主体的作用，引导学生自己发现问题/解决问题，并开展协同合作，降低学生的学习焦虑， 调动学生学习的积极性。职业技能训练不能作为高职教育的全部内容。

8、只注重专业教育，学生基本素质、能力的 形成缺乏底蕴。除专业教育外，还应借助通识教育向学生展示自然、人文、社科知识, 做到个人与他人、社会的协调开展。为提高学生做人做事的深厚功底，增强就业竞争力，高 职教育在专业教育之外，还应向其提供一个提高其基本素质、关键能力的广阔空间。因此, 我们在视听说教学中，充分发挥教师的主导作用，逐步渗透文化素质教育。课堂教学中，通 过分工明确的小组合作，培养团队合作精神、责任意识和创新创业意识。通过中西文化背景 介绍，使学生具备良好的文化修养、国际视野。传承中外文化精髓，感悟中西文化的无穷魅 力及其蕴含的审美情趣等。了解英美语言文化知识，异国的文化习俗，风土人情，人

9、生百态, 语言文学、历史开展；了解文化的多样性，中西方文化差异。精心设计开放式问题，培养学 生的批判性思维、独立思考、多维度思考、治学严谨、不放疑点的科学精神。九、教学评价(1)考核1 .期末考核评价及方式：听力闭卷笔试。考虑到学生要先听懂，才会说，而且还要通过英 语应用能力等级考试A级，CET-4/6,而听力是这些考试中的重要组成局部，因此，期末考 核为听力考试，加强学生的听力技能，使其能顺利通过全国考试。2、教学过程评价：包括出勤、作业、课堂工程完成（角色表演等）情况，以考察学生的口 头表达能力为主。（2）成绩形成该课程的成绩形成方式包括平时的形成性考核和期末的终结性评价两局部，记为百分制

10、。 其中A、形成性考核即学习过程考核占50%。出勤、作业考核、学习态度、课堂工程完成（角色表演等）等考核5 0 %。B、终结性评价期末听力考核占50%。十、课程教学团队主讲教师英语视听说课题组专任教师学历层次较高，教学经验丰富，工作勤奋努力，团结上 进。课程团队结构合理，各有专长，优势互补。课题组专任教师3人，注重借助各种机会加 强专业实践能力，自身的业务能力、提高综合素质。外聘教师亦为经济师，为广州交易会经理，为我系听说实训提供实习基地及实习指导， 是我们实践教学强有力的支持后盾。成员多为中青年教师，有充分的精力和积极的热情。我 们课题组的教师有着丰富的语言实践经验，多人有在国外留学、工作的

11、经历，从事过翻译（培 训）、贸易等工作，相信这会给我们的英语实践教学注入新的活力。十一、课程教学环境和条件1）课堂教学一一培养学生英语听说能力及创新基本能力的基本环节主要在语音室进行，运用电脑，网络课程，3D情景模拟系统等组织教学，让学生的感 官接受多种形式的刺激，到达最正确的听说效果。课后，我们也安排了交互英语自主学习课程。学生可在网络环境中自我安排学习的内容、 材料、进度等，进行一定的语言实践。人机交互的方式能减轻学生的紧张焦虑，使英语学习 更为轻松主动，学生也可以从计算机的评分中得到反应，能够充分、及时地了解掌握自主学 习的过程和效果。网络环境为学生提供了多元化、个性化的教学，构建了一个

12、开放的教学空 间，既满足了不同学生学习开展的个性需求，又提高了其自主学习和语言实践能力。2）课外教学一一培养学生英语听说能力及创新基本能力的拓宽环节我们冲破课堂的局限，使培养途径多样化：课内与课外结合，校内与校外结合，实训与 竞赛结合。丰富多彩的竞赛工程如：英语口语比赛（包括演讲/回答下列问题/辩论赛环节，商务 交际内容为主）、英语翻译大赛及扶持学生社团举行各种各样的英语活动也丰富了学生的第 二课堂。无论是参赛者还是组织者，都能在大规模的仿真气氛中对语言的运用对突发事件的 处理有着更深刻的感受。学生的实习从第三学期开始，一直持续到第六学期，学生在其中的 岗位多是商务口译、商务英语接待。我们聘请

13、了广交会的部门经理，为我系听说实习提供 指导，是我们听说实践教学强有力的支持后盾。此外，我们也开辟动态的实习地点，密切关 注社会需求,为本市推进的一些国际活动盛事及居民的实际需求提供优质语言服务,如呈 2010年广州举办亚运会的契机，我们进行了 “亚运英语”进社区的活动，利用景泰街进行 亚运英语100句的培训，英语教师进入社区，举办社区英语角，利用课内实践，将学生带到 特色餐馆、景点，向宣传广州的饮食文化和人文历史；每年组织1年级学生下社区，运用英 语语言优势，为居民提供各种便利服务。实习为学生提供了认识专业、了解职业环境的机会，也提供了与外国人交流的平台，学 生运用语言优势进行商务服务、商务

14、接待，更通过系统的培训及独当一面的工作，促进了敬 业精神、团结合作能力、人际交往能力、协调能力和处理问题的能力等综合素质和能力的提 高。商务实习能使我们及时发现课堂语言教学与社会实践需求间的距离，相应地调整教学内 容、教学方法等方面；也能使学生从中发现并反思自身语言学习及处理问题方面的缺乏，及 时在相关方面进行修正、补救，对视听说的实践教学也有极大的反拨作用。商务实习基地的 设立在很大程度上弥补了课堂、课后语言实践的缺乏，语言及解决问题能力得以真正地检验。 这些为三年级进行的顶岗实习奠定了坚实的基础。听说实践活动三年不断线，各实践环节环环相扣，构成一个统一的连续体。通过语言实 践活动在课堂、课

15、外、校外三个层面的拓展、延伸，语言的运用从模拟走向真实，真正做到 “学中做”和“做中学”，英语听说能力及创新能力培养也更加富有成效。十二、课程建设等级说明（合格课程、精品课程说明）十三、课程教学资源使用教材：新时代大学进阶英语视听说教程（第2版）、石坚邹申等主编,南京大学出版社，2021年4月，第2版实验教材：新时代交互英语一视听说宫力，清华大学出版社，2011年7月，第3版资料：自编的有关国际商务接待、商务介绍、商务指引、跨文化交际、初步商务洽谈和商务服 务中的交际句型参考书：.直捷英语1, 2, 3, 4Direct English Book 1 & 2 , L. G.亚历山大主编，外语

16、教学与研究出版社，2005年9月，第2版.商务秘书实务，薛宁地主编，外语教学与研究出版社，2007年8月，第1版.职业教育课程教学改革戴士弘著 清华大学出版社，2007, 6,第1版.高职教改课程教学设计案例集戴士弘著 清华大学出版社，2007, 11,第1版沟通交流的能力。同时，除了对语言知识与技能、跨文化交际能力和学习策略的耍求外，我 们还强调对思辨能力的要求和交际的有效性。通过学习，学生既能巩固英语基础知识，提高 听力能力、口语表达能力和应试能力，也能在表达日常交际内容时言之有物，并具备一定的 深度。英语视听说I与同在一年级开设的综合英语I为平行课，视听说I加强了综合语言技 能中的听说技

17、能，而综合英语I为听说课提供了词汇、语法、背景知识等；是第二学期开设 的英语视听说II的先修课程,为学生进一步提高听说能力打下了坚实的基础。当然这并没有否认其它课程及实践途径在听说能力培养中的重要作用，关键是如何在这 些课程和途径中找到一个契合点。我们以听说课程为核心，将听说能力的培养辐射、迁移到 其它专业课程和课外、校外的各种实践途径，注重与它们的衔接。同时，我们也将文化素质教育渗透于课堂教学中。教学内容融入了社会主义核心价值观 和中华优秀传统文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以到达立德树人的目 标，满足“新文科”对外语课程的要求；通过中西文化背景介绍，使学生具备良好的文化修

18、养、国际视野，了解中西方文化差异和文化的多样性，传承中外文化精髓，感悟中西文化的 无穷魅力及其蕴含的审美情趣；通过引导思考或反思的问题设计，设置大量的思辨训练、提 供思辨技巧，使学生不仅能清晰流畅地进行语言表达，也能提高对问题的判断能力、分析能 力和说服能力；通过分工明确的小组合作，培养团队合作精神、责任意识和创新创业意识等。三、课程设计思路根据市场调研及学生职业需求分析，我们确定了高职商务英语专业人才的培养目标。本 专业面向广州和珠三角地区中小涉外企事业单位，在一般国际商务活动领域、进出口贸易流 程领域及拓展领域，从事商务接待基础型岗位（涉外文秘/国际 客服/翻译人员）、国际 业务操作岗位（

19、外贸业务员/单证员/跟单员）及营销与管理的工作.培养拥有宽广国际视野、 良好职业道德、团队合作精神和创新创业意识，熟悉国际商务惯例和业务流程，具有较强的 英语综合运用能力、跨文化商务沟通能力、国际商务运作能力的“精英语、通商务、能创业” 高素质技术技能人才。在此培养目标的指导下，我们从听说课程入手，认真思考如何将听说教学与学生实际工 作需要更好地结合起来，提高学生的听说能力（职业能力之一）。在二语习得理论及高职教 育理论的指导下，我们重新设立了听说教学目标：能够运用所学的语言、文化、商务等知识, 在涉外商务活动中，能分析、预测所听内容，领会说话者的态度、感情和意图，听懂并能与 同事、客户主动、

20、流畅、准确、得体地进行日常交际和一定的业务交际，同时拥有较强的思 辨能力、团结协作能力、社交活动能力、组织协调能力，为在后续课程中进一步提高业务能 力奠定基础。我们对英语听说教学进行了一系列的探索，以商务为背景，以英语为工具，以 视听为手段，以工作过程为主线，以实训实习为主体，以听说能力培养为目标，对听说教学 重新进行了课程整体设计，力争缩小学习实际与就业需求间的差距，以提升毕业生的就业竞 争力。我们整合并利用资源优势，将单一的英语听力、口语课改造成英语视听说一体化的课 程，建立了以说为主，视听为辅的课程建设特色。高职英语视听说教学有别于传统意义上的 影视欣赏课，应严格按照教学目标来确定教学内

21、容，进而精选视频资料，表达职业性、实用 性特点。视听只是课程的导入局部，为学生创设一个真实的活动情景，提供一定的语言输入。 本阶段，首先要让学生能听懂，适应外国人语速过快、吞音等现象，扫清听力障碍；视听后 必须后续有针对性的语言实践活动，并注意实践内容与视频资料的衔接性，以防止只关注情 节而忽视效果的喧宾夺主现象。英语视听说只在一年级开设，学生还不具备相关的较深入的专业知识和创新创业能力。 因此，视听说课的教学内容以日常交际为主，主要培养学生的人文素养，日常基本的英语沟 通能力、思辨能力及创新基本能力。四、课程目标1.知识目标：序 号知识 目 标1掌握基础知识：日常交际词汇和日常交际句型，语音

22、、语调知识，听力技巧，相关 工作知识和职业道德等2了解英美语言文化知识：异国的文化习俗，风土人情、人生百态，政治经济等，了 解文化的多样性，中西方文化差异3掌握策略知识：元认知策略、认知策略（记笔记、把握主旨、联想等）、交际策略 知识4掌握与人沟通技巧，思辨技巧，辩论技巧2.能力目标:序号整体能力 目标1能抓住机会，积极与他人进行英语交流、社交2在英语交际活动中，能用英语进行思维3能听懂、预测日常交际内容并能流畅、准确、得体地进行日常交际4能听懂、预测一定的交际内容并能流畅、准确、得体地进行一定的英语交际5能提高对问题的判断能力、分析能力和说服能力6能在英语交际遇到障碍时，摆脱交际困境，设法维

23、持交际7能提高针对大学英语四、六级等考试的应试能力3.职业素质目标:序号素质 目 标1正确的世界观、人生观、价值观2良好的职业道德3敬业精神4团队合作精神5良好的服务理念6良好的思辨素质7积极乐观心态8吃苦耐劳的工作作风五、专业技能（资格）证书英语国才考试（初级）证书；BEC初级证书六、课程衔接（前后开设课程说明）综合英语I,实用英语口语I,英语视听说I这些平行课程为本课程提供词汇，语法，背 景及听说基本知识和能力。商务英语视听说，实用英语口语n,综合英语n,国际商务谈 判，会展英语为其后续课程，将丰富学生商务听说能力的内容，拓宽其商务听说能力培养的 深度和广度。七、教学内容及学时安排.整体设

24、计本课程总学时54,其中理论课学时数为24学时，实践课学时数为30学时。准备学习6 个单元，第一和第三单元用时为10学时，其他单元为8学时，每个单元均进行4-5学时的 课内实践工程。.课程组织安排说明注重课程各个教学环节的优化设计及课堂教学模式与方法的研究，充分保证课程内容 的系统性和科学性；遵循外语教学的规律，合理安排课程内容的先后顺序和衔接配合。英 语视听说课程选用的教材是南京大学出版社出版的新时代大学进阶英语视听说教程。 该教材以培养英语的语用能力为重点，培养学生在学习、生活和未来工作中进行沟通交流的 能力。除了对语言知识与技能、跨文化交际能力和学习策略的要求外，还强调对思辨能力的 要求

25、和交际的有效性。在课程组织和编排过程中，特别注重学生的人文素质教育内容，这主要表达在每个单元 选取代表中国古代和现代文明与文化的名人名言，配以双语解读；设置大量的思辨训练、提 供思辨技巧，提高学生对问题的判断能力、分析能力和说服能力；设立专门的学生展示环节, 由学生将所学的内容通过自己的内化吸收再展现出来，并由老师对其表现从内容、形式、肢 体语言等方面进行点评。通过实训活动提升学生的人文素质，培训学生通过自己的查找资料 独立做实训工程、全组成员合作完成、让学生敢于在全班师生面前展现自己。听说实践活动三年不断线，各实践环节环环相扣，构成一个统一的连续体。通过语言实 践活动在课堂、课外、校外三个层

26、面的拓展、延伸，语言的运用从模拟走向真实，创新能力 培养也更加富有成效。3 ,课程教学内容单元名称单元（工作任 务模块或实训 工程）教学内容及要求活动设计课内学时 安排1课前介绍英语视听说课程介绍教师讲解1第1单元：Z世代与教 育1.学习青年与教育相关的 双语名人名言，进行英语 基础知识和听力技巧训练。掌握青年与教育有关的词 汇、短语及句型并能熟练使 用。掌握 号码语音识别 和记笔记的听力技巧。通过互动和练习的形 式考核学生对青年与 教育相关的双语名人 名言、词汇、短语及句 型的掌握情况，考核学 生对 号码和记笔 记的听力技巧的掌握 情况12.听力练习。能听懂青年与教育主题经 常使用的词汇、短

27、语及句 型。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术。23.视频学习。能看懂青年与教育主题相 关视频，识别其中经常使用 的词汇、短语及句型。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术14. 口语和思辨练习。学习闲聊的口语技巧和调 动已有知识的思辨技巧。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术15.大学英语四级听力练习 能提高针对大学英语四级 听力的应试能力。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术26.课堂展示。能

28、熟练使用青年与教育有 关词汇、短语及句型；能呈 现结构完整、内容充实、条 理清晰的关于自己的介绍 展示。4-5人小组讨论、组内 展示8人左右课堂展示22第2单元： 金钱与尊重1.学习金钱与品德相关的 双语名人名言，进行英语 基础知识和听力技巧训练。掌握金钱与品德有关的词 汇、短语及句型并能熟练使 用。掌握金额的语音识别和 把握主旨的听力技巧。通过互动和练习的形 式考核学生对金钱与 品德相关的双语名人 名言、词汇、短语及句 型的掌握情况，考核学 生对金额的语音识别 和把握主旨的听力技 巧的掌握情况12.听力练习。能听懂金钱与品德主题经 常使用的词汇、短语及句 型。主要采用以任务驱动 的工程教学法

29、，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术13.视频学习。能看懂金钱与品德相关的主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充1视频，识别其中经常使用的 词汇、短语及句型。分利用多媒体信息技 术4. 口语和思辨练习。学习有序表达的口语技巧 和信息分类的思辨技巧。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术15.大学英语四级听力练习能提高针对大学英语四级 听力的应试能力。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术26.课堂展示。能熟练使用金钱与品德有 关词汇、短语及句型；能呈 现结构

30、完整、内容充实、条 理清晰的关于自己的预算 的展示。4-5人小组讨论、组内 展示8人左右课堂展示23第3单元： 社交媒体与 创造性1.学习社交媒体与创造性 相关的双语名人名言，进 行英语基础知识和听力技 巧训练。掌握社交媒体与创造性有 关的词汇、短语及句型并能 熟练使用。掌握百分数的语 音识别和理解举例的听力 技巧。通过互动和练习的形 式考核学生对社交媒 体与创造性相关的双 语名人名言、词汇、短 语及句型的掌握情况， 考核学生对百分数的 语音识别和理解举例 的听力技巧的掌握情 况。22.听力练习。能听懂社交媒体与创造性 主题经常使用的词汇、短语 及句型主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为

31、主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术23.视频学习。能看懂社交媒体与创造性 主题有关视频，识别其中经主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技1常使用的词汇、短语及句 型。术4. 口语和思辨练习。学习赞同与反对的口语技 巧和释义的思辨技巧。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术15.大学英语四级听力练习能提高针对大学英语四级 听力的应试能力。主要采用以任务驱动 的工程教学法，教师为 主导、学生为主体，充 分利用多媒体信息技 术26.课堂展示。能熟练使用社交媒体与创 造性主题有关词汇、短语及 句型；能呈现结构完整、内 容充实、条理清晰的新应用 的介绍展示。4-5