《红领巾》教学设计

1、课程内容板块课题： “红领巾”真好 荷花学校 陈琳教学内容 人教版 （版本） 二 年级 （上）册 七 单元教学分析教材分析阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字，表达了保护益鸟、保护生态环境的环保观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。学情分析经过一年多的学习，二年级的学生已经掌握了一定的识字方法、朗读方法。因此，运用多种方法激励孩子们自主学习，让识

2、字与阅读有机融为一体，成为教学的重点。教学目标认识本文“叽”、“喳”、“蓬”、“跃”、“棱”五个生字，指导写好足字旁的两个字“蹦”、“跃”。正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱，初步感知到要爱护小鸟。教学重点识字写字。体会小鸟的活泼可爱，初步感知到要爱护小鸟。教学难点理解“蓬松”、“扑棱棱”、“活跃”。初步感知到要爱护小鸟。教学准备多媒体课件教 学 过 程教学环节教师智导学生活动设计意图一、质疑导入二、初读课文，自主识字三、学习第一小节四、学习第二小节五、指导写字六、总结（一）同学们，你们胸前的红领巾真漂亮！来，我们把自己的红领巾整理一下，让它更整齐地贴在胸前。（二）整齐的红领巾更

3、漂亮了！同学们真是一群可爱的红领巾。（板书：红领巾真好，要求学生一起书写，教师在红领巾上加双引号。） （三）细心的同学，看老师把“红领巾”上加上了什么？红领巾为什么加上引号呢？请同学们自己到课文中去找答案！（一）教师多媒体出示自读要求：自由读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。遇到不认识的字请教文下的苹果和枫叶。(请一位学生朗读自读要求)（二）红领巾加上引号指的是什么呢？你找到答案了吗？（预设：学生很容易知道红领巾指的是少先队员。）（三）请同学们小组之间读一读苹果和枫叶里的生字，比一比看谁读得准确。读对了夸夸他，读错了帮帮他。（一）小朋友们，读得多认真啊，我听到你们把生字都读准确了，真棒！这儿

4、有一个词语你们认识吗？（课件出示词语“蓬松”）请小老师领读（你把后鼻音读出来了，真棒！），读短语：课件出示“蓬松的羽毛”。还可以说蓬松的？（预设：棉花糖、头发等）（二）老师发现这首诗歌很有意思，都是一问一答的。咱们来“对山歌”。老师问，请大家回答。好吗？ 师：清晨，林中谁最快乐？师：可爱的小鸟，你们在干什么呢？（三）师：我们一起来看看这些可爱的小鸟吧！（课件播放林中小鸟的画面、叫声。）师：谁愿意当一当这只可爱的小鸟，读一读第一小节？ 其他同学当当小评委，说说他读得怎么样。（指名读，引导学生从流利度、情感、停顿方面评价）（四）老师发现小作者可真会描写，用上了“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一会儿一会儿

5、”就把小鸟活泼可爱的的样子写得栩栩如生，看来巧妙准确地运用词语，作用可真大！在平时的写话中，我们也要学习运用，你能用“一会儿一会儿”说一句话吗？（五）我们一起来当当这只可爱的小鸟吧！（播放林中小鸟的叫声伴读）同学们读得可真棒！现在，我们接着来对山歌吧！师：清晨，林中谁最活跃？师：小鸟提醒我们这一小节，有一个词语特别难读呢！（课件出示：扑棱棱）指名读，领读。师：我们也学小鸟扑棱棱地扇动翅膀，读一读这个词语。师：小鸟扑棱棱地扇动着翅膀在忙什么呢？师：在小鸟的帮助下，禾苗更绿了，小树更高了，忙碌的小鸟多么活跃！（出示“活跃”）师：我们一起来当当这只活跃的小鸟吧！（齐读）（一）师：不仅要会读会认，我们

6、还要学会写呢，看看这节课我们要写的生字宝宝。(课件出示：跃蹦) （二）师：谁来介绍介绍它们？我们可以这样说：这是什么字，笔顺是，写的时候要注意什么。（三）蹦字笔画可真多，写的时候一定要注意。师编顺口溜：足字旁去山下，蹦蹦跳跳找朋友。（四）师范写，生书空生练习书写，师巡回指导写字展评（说优点）师：这节课我们在美丽的森林里留恋忘返.是因为那些可爱的-,是因为那些机灵-。不仅仅是可爱机灵的小鸟深深地吸引了我们,还有什么?我们下节课再一起走进森林,去交新的朋友。板书设计：26、“红领巾”真好 可爱小鸟 机灵学生整理红领巾。学生拿出手指和教师一起书写。一名学生朗读自读要求，其他学生认真听。学生自读课文。

7、、学生小组合作，检查生字掌握情况。学生认读、交流。学生与老师用“对山歌”的方式朗读课文。生：是可爱的小鸟。生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳生练习造句。生：是机灵的小鸟。生练习朗读。生：捕捉害虫以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养正确的汉字笔顺书写习惯和观察能力。培养学生的质疑能力和探究能力。培养学生认真倾听的能力，初读课文，自主识字。采用小组合作的方式，培养学生的团队合作意识。“叽”、“喳”、“理”在以前的课文中出现过，“蓬”字学生以前没见过又是后鼻音，是学生认读的难点。“蓬松”一词的意义也是学生理解的难点。对山歌的形式学生喜闻乐见。利用多媒体课件将学生带入情境。

8、引导学生从流利度、情感、停顿方面评价，使学生掌握一定的朗读技巧。培养运用语言文字的能力。“扑棱棱”这个词语读音特殊，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。同时，“扑棱棱”一词的意思也是学生理解的难点。借助语境理解“活跃”。本课六个左右结构的字，以“蹦”“跃”二字为代表都是左窄右宽，且指导写好足字旁又是重点。 蹦字笔画多，顺口溜加深学生印象。课 后 反 思上课之前，我设计让学生自己整理红领巾这一环节，以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。同时板书课题，提出问题，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。识