2022年《自感现象》说课教案

1、学习好资料 欢迎下载自感现象说课稿2011-05-03 | 小中大【打印】【关闭窗口】自感现象说课教案芮云生一、教材1、教材分析本课程所使用的教材是高等教育出版社出版的电工基础（第二版），属中等职业教育国家规划教材。本节内容位于第六章 “ 电磁感应”中的第四节， 本节内容是 电磁感应一章的重要组成部分，自感现象是在学生学习了电磁感应现 象、楞次定律和法拉第电磁感应定律后编排的，是电磁感应现 象的一种特殊形式。对自感现象的研究，既是对电磁感应知识 的巩固与加深，又为进一步学习交流电、电子技术等知识奠定 基础。另外，自感现象与我们的生活联系很密切，在现代生产 中有广泛的应用， 因此，学习该部分知识

2、具有重要的现实意义。本节主要由四个知识点构成：1、自感现象； 2、自感电动势；3、自感系数； 4、自感现象的应用。根据教学大纲要求安 排两个课时教授。2、学情分析 本课程教授对象是中职类应用电子专业一年级 的学生，电工基础课程已学了一学期，掌握了电工学的一 些基本概念、基本定律，初步具备专业课程的学习能力，但学 生的基础普遍不扎实，学习的主动性不强，善于形象思维，不 善于逻辑推理分析。3、教学目标 根据教学大纲要求，结合中职学生的培养目标和学生 实际情况（基础、认知能力），确定本节教学目标为：知识目标 ：1、知道什么是自感现象及其原因。2、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单 位

3、及其大小的决定因素。3、了解自感电动势的作用及自感现象的应用。能力目标 ：学习好资料 欢迎下载1、通过实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析现象的 原因，培养学生的观察、分析能力。2、会用自感知识分析、解决一些简单问题，并了解自感现象 应用。情感目标 ：1、培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现 知识的自我更新以适应社会对人才的要求。2、通过学习自感现象及自感现象的应用，让学生明白学有所 用，从而激发学生的学习兴趣。4、教学重点和难点 教学重点：自感电动势产生的原因；自感系数。教学难点：自感现象产生的原因。自感现象是电磁感应现象的一种特殊形式，也是重要的一种电磁感应现象，教学中，

4、引导学生利用已学过的电磁感应知识来分析 自感产生的原因和自感电动势的特点，使共性知 识（电磁感应普遍规律）高效迁移，学生就可全面了解自感现 象，从而完成大纲规定的内容，故分析自感电动势的产生原因 和特点是本节课的重点。另外，自感系数是学生首次接触的一 个概念，是交流电路及电子技术课程学习的基础，所以，从知 识体系来看，也是本节课的重点。引导学生分析自感现象产生 的原因是本节课的难点，这是因为：要揭示自感现象的本质，就必须引导学生通过分析推理进行。可是，学生擅长形象思维，喜欢教师生动形象的描述和实验现象的观察，而对实验现象的 理论分析和推理不感兴趣。所以，引导学生分析自感现象产生 的原因就成为本

5、节课的难点。教学时要密切注意新旧知识的联 系，抓住特殊性，运用共性（自感是电磁感应现象，符合电磁 感应的一般规律），使电磁感应知识有效迁移，来突破难点。二、教法分析 1、 教法选择 发现法 ：让学生观察“ 通电” 和“ 断电” 两个演示实验 现象，当发现两盏灯亮度不一样时，容易引起兴趣和激发思维 的矛盾。探究研讨法 ：在观察两个演示实验现象的基础上，引导学生分析讨论、探究原因，运用从一般到特殊的方法分析 自感现象，最后指导学生归纳概括出自感电动势的特点，使学 生全面理解教材。学习好资料 欢迎下载类比教学法 ：自感系数对学生来说是个新概念，是学习 的难点。通过对比电阻、电容的概念及其影响因素来讲

6、解自感系数的概念及其影响因素， 相当来说学生容易接受， 容易明白。2、教学手段 本教材通过两个演示实验对学生认识自感现象非常重要，教学中必须要设法做好这两个实验，做好实验，效果非常明显，做好两个演示实验、对两个演示实验的结果认真地分析，是突 破教材难点、掌握好本节内容的重要环节。但学校的实验设备有限，利用计算机制作flash动画，通过动画演示同样能达到实验的效果。所以本节内容采用多媒体辅助教学。三、教学过程设计 1、复习旧课 复习电磁感应现象产生的条件、楞次定律、法拉第电磁感 应定律。重点是电磁感应现象产生的条件（只要穿过电路的磁 通发生变化，电路中就有感应电动势产生），为学习新知识做 准备。

7、2、自感现象 首先做如图 1-1 所示的演示实验，当合上开关时，同学 们观察到什么（实验要反复几次）。可以观察到：开关 而 HL1却是SA闭合后，灯泡 HL2立即发光，慢慢变亮，过一段时间才达到相同的亮度。再做如图 1-2 所示的演示实验，开关合上，灯泡正常发光 时，打开开关的瞬间， 同学们观察到什么 （实验要反复几次） 。学习好资料 欢迎下载可以观察到：当合上开关灯泡正常发光后, 再断开开关 , 灯泡并不是立即熄灭 , 而是闪亮一下 , 然后才熄灭。分析实验现象，归纳自感规律 引导学生对实验现象的原因进行讨论分析，展开大胆假设 和猜想，提高学生观察能力、语言表达能力以及归纳推理的能 力。实现

8、从感性认识到理性认识的飞跃。实验结论：、当线圈中的电流发生变化时，线圈中就会产生感应电 动势。、这个电动势总是阻碍线圈中原来电流的变化，即原电 流增大时，自感电动势阻碍它增大；当原电流减小时，自感电 动势阻碍它减小。、当导体中的电流发生变化时, 导体本身就产生感应电动势，这个电动势总是阻碍导体中原来电流的变化这种由于 导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫做自感现象，自感现象中产生的感应电动势 3、自感系数, 叫做自感电动势。这部分内容采用定性分析为主，与学生共同分析探讨，教 师起主导作用，讨论自感电动势时，应重点研究其大小怎样表 示，教学时，首先使学生明确自感现象遵从电磁感应的普遍规 律（一般性），抓住特殊性，然后引导学生从一般到特殊进行推理。讨论自感系数的决定因素时， 可运用类比分析的方法 （ ， ），便于学生理解自感系数的物理意义。学习好资料 欢迎下载4、自感现象的应用 自感现象与我们的生活联系很密切，在各种电气设备和无 线电技术中有广泛的应用，如日光灯、涡流等。学生自由讨论，列举生活中自感现象的例子，教师引导。5、本节