平息孩子心灵的涟漪

1、平息孩子心灵的涟漪 教学中，我们经常会遇到小学生的一些见怪不怪的“小事”，不经意间只当是平静的校园生活中激起的涟漪。认真揣摩，却耐人寻味，一些小事，往往折射出的小学生的某些心理特征，值得我们去深思与探究。 我从教多年，所在区域的小学生心理问题不时显现，且呈多样化状态。 自卑心理：学生小霞性格比较内向，不善于与别人沟通和表达，成绩在班中处于中下水平。父母要求比较高，而她的语数成绩总达不到预想的水平。家长焦急之中说她脑子比别人笨，于是在她思想上萌发了低人一等的感觉，怕同学取笑、怕老师责骂，对自己失去了信心，常常处于忧郁、悲观、沮丧的心境之中不能自拔。 嫉妒心理：学生小刚生性好动、好玩，总是不能长时

2、间静下来学习，成绩始终保持中下水平。而堂兄弟小明经过不断的努力，学习成绩遥遥领先。面对着老师对小明的赞扬和家长对小刚的责骂，他开始想方设法攻击小明，挑拨小明与同学的关系。过份的嫉妒心使他性格变得古怪起来，神经过敏。 从众心理：小红曾是班里的学习委员，学习刻苦，工作负责，倍受班主任的喜爱。但她工作认真，难免会在班上得罪一些同学，同时也会引起另一些同学的嫉妒。这些同学便在班上有意与她作对，对她冷嘲热讽。她被这些同学的行为吓怕了，慢慢的变得懒散起来，不但在处理班级日常工作时对违纪同学网开一面，甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律，她觉得这样才能被那部份同学接纳。其实，这一切都不是她的本意。 在现代社

3、会中，社会问题日益突出，学生问题比比皆是，上述这些只是其中一二。尽管这些心理问题产生的原因十分复杂，但由于小学生心理的可变性、可塑性较强。我想：只要竭尽全力，发挥班主任的职能，针对学生种种问题，因式利导，这些所谓的心理问题，是能够得以纠正与调整的。因此，在实际操作中我采用了一些做法： 一、创设良好的班级教育心理环境 这一阶段要重视并善于创造良好的班级教育气氛，使教育活动在平等、和谐的气氛中进行。此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，师生能够更有效地进行着情感交流。但创设良好的班级教育气氛并不意味着放任自流。 二、开展班级心理辅导活动课 良好的集体活动是富有感染力的课堂，能使学生在活动

4、中消除心理障碍，相互沟通，使师生在互动中产生积极影响，教师也就更易发现问题，更有针对性的解决问题。 三、注重班级与家庭、社会的协调和沟通。 班级是一个小小的组合，它与家庭、社会构成了一个既融合又矛盾的集合体。班主任就是此间的重要沟通者和协调者。孩子和老师在一起，特别是小学时期和班主任老师在一起的时间，远远多于和父母在一起的时间。班主任细心的观察，及时的沟通，能使学生在相对开放的环境中得到更健康的发展。 其实，小学阶段的孩子还是十分天真的。只要创设了轻松和谐的氛围，只要设计了贴近学生心理需求的活动.如此这般，问题就会在其中解决。师生之间就会走得更近，相伴更远。净化学生的心灵周小喜 当今社会的孩子

5、大多是独生子女，在家娇生惯养，是“小皇上”因而在心理健康方面存在着诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。 我班有一个学生。上课小动作特别多，课堂纪律太差，影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写相当潦草每天总有很多学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个学生、老师喜欢的好孩子。他开始是有点不服气的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个

6、后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！ 于是我采取了以下几种教育方法。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解他的爸爸长年在外打工，整天跟着80多岁的奶奶生活，有些破罐子破摔的样子，心里上有些障碍。我了解到这些信息后。无论是在学习上，还是在生活上，我都是时时关心他，照顾他，近一段时期，这个学生无论在学习上，还是在纪律上 都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 在同学们的帮助下，他自己的努力下，和我的关心下

7、，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。 在第一学期期末考试中，他取得了各科好成绩。 这个案例让我明白： 一、坐下来和学生交朋友，你爱学生、学生才爱你。 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 二、 不要高高在上，要相信学生。 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量在某一方面有时胜过老师的力量。让他感受同学对他的信

8、任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 三、无怨无悔，尽职尽责。 因材施教，正确引导。像我班的那个学生，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足， 我与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。作为一名热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

9、 因此，对总是怀有逆反心理的学生来说，努力培养发散思维，从多方面考虑，理智多于情感，就会有助于他们开阔思路，从偏执的习惯中超脱出来。让学生感到自己真正实意地帮助他们。教师，应改变过去严厉而单一的批评式的语态，对学生和蔼可亲、态度诚恳、善于发现“难看”孩子身上的优点，并寻找时机让他发现自己的长处。让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好，消除他们的敌意因此，对总是怀有逆反心理的学生来说，努力培养发散思维，从多方面考虑，和戒备心理。 对于问题学生，还可以通过以下几个渠道来解决问题： 1、引导学生积极参加集体活动和社会交往。教会学生一些简单有效的自我调适的方法。 2、因人施教，因材施教，问题较

10、多的学生进行个案教育，采用合作的方式进行。 3、教会学生善于求助，有问题，可以和师长、亲人、朋友等谈。 4、与家长取得联系，让家长知道：家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。 总之只要针对学生的心理特点进行教育，对症下药，采取多种方法，是可以转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制。 班主任工作与心理健康教育杨利敏作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。在从事班主任工作的九年中，我也深刻体会到许多学生在行为表现中出现的种种异常如：好动、多话、厌

11、学、打架等，这并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。经过长期观察，我认为当前小学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。3、性格

12、方面的因素是小学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于小学生心理具有的可变性与可塑性的特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学

13、生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。其一，针对学生的年龄特点以及缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的心理问题，我们开展了“我是学习的小主人”、“榜样在我心中”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。其二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“我班的好人数不完

14、”的活动，让每个学生寻找、发现本班的故事，同时让学生共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。其三、笔谈开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效（特别对于一部分特殊生而言）。在开学伊始，我就让每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周与我交流一次，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。比如，我班曾有一个叫李艳朋的小姑娘，头脑聪明，组织能力强，可是班里的所有同学却都不愿和她交朋友，原因是她太骄傲，太自以为是。了解到这一情况后，我在她的交心本上写下了这样一段话：在老师的眼里，你聪明、能干，是老师的得力小助手，可在大家的眼里，你仅仅是班长，而不是他们的知心朋友，要想成为真正的优秀班干部，不仅仅是拥有头衔，更重要的是学会心与心的交流。希望我们的小艳朋能用最短的时间成为大家心中的好班长加好朋友。努力！此外，这里在对学生进行心理疏导时，无论是个别面谈，还是笔谈都必须注意几个原则：1、平等性与民主性原则：师生间的民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；2、共