体育教育价值与课程价值取向的研究

1、体育教育价值与课程价值取向的研究江苏省通州市十总中学 易少剑一、问题提出21世纪是知识经济化、社会人文化的世纪。国家之间的竞争日益表现为综合国力的竞争。经济的竞争、教育的竞争，归根结底还是人才的竞争。人力资源是第一资源的观念日益深入人心。要建立我国人力资源优势关键在教育。关于教育问题的内容很多，其中教育价值问题是教育理念和教育思想中的核心问题，教育追求什么样的功效问题，是对教育功效的评价的标准问题。体育教育作为教育的一个重要组成部分，其价值问题的研究和探讨一直被忽视，本文就中小学体育教学改革和新课程实施的价值进行理论的分析和探讨，请各位专家给予指导。二、前人研究体育教育价值和体育教育价值研究基

2、本处于空白，只在华东师范大学体育与健康学院季浏老师编写的体育教育展望的有关章节提到体育教育价值取向，并作了分析。下面，我们先从教育的价值来逐步分析体育教育的价值。人们口头上经常谈论价值：人的价值、教育价值等概念，然而更多的是经济学意义上来使用这一概念的。但从哲学范围来看,不论在历史上,或是当代西方哲学界对价值、价值观的界定是多种多样的。简单地说：价值就是客体的某种属性对人、社会所具有的积极意义，是客体的某些属性能满足主体的需要，成为主体的所追求的目的。教育价值取决于教育本身固有属性：教育具有发展人的素质和改变人的状态的作用。这种作用是教育的本质属性,它是客观的。教育的价值,不仅仅由教育对人发展

3、的作用显示出来，而且还由于教育能满足一定的社会需要。这种需要从个人来讲：就是自身的发展、自身的修养、适应社会生活、谋取社会职业等。从社会来讲：就是促进生产、发展经济、巩固政治统治、传播文化等。不管个体人的需要,还是社会发展的需要,都是社会的需要。正是这种需要才是教育存在和发展的基础,也才使教育有了它的价值。因此,我们理解为:教育价值就是教育对人与社会的功效。教育价值反映的是个体和社会的共同需要，确立正确的教育价值是目前新课程实施面临的首要问题。教育价值已由一元化到多元化，教育要以促进个体发展为基础，以促进社会进步为主导，寻求社会发展与人的发展的和谐统一，理性发展与情感发展和人文关怀的平衡。教育

4、价值的转变为新课程的实施提出新的要求。打破传统的教育价值体系。建立新型的、符合时代发展的、适应新的教育价值取向特点的新课程势在必行。新课程充分反映人与社会并重的教育价值取向，在强调教育的社会价值取向的同时，突出教育的个性化。新的教育价值：不是为了选拔、淘汰，而是为了发展、提高。学会生存、学会学习、学会关心应成为新课程价值的出发点。体育教育的价值研究，我将从建国以来的体育教学大纲以及相关的教学资料进行研究，系统地进行理论探讨。三、历史各时期体育教育价值研究分析从体育教育发展的四个阶级可以看出，四个阶级的大纲基本反应了当时体育教育价值，间接反映了体育课程的取向。从大纲的定义我们不难突出，大纲是反映

5、国家和社会的意志，是从社会的要求出发作为价值取向的出发点，并以教育考核的结果体质数据的提出作为教育结果的价值取向。忽视了人的主体现，也忽视了教育过程的价值取向和教育载体（教师、学生教学媒体）自身的价值取向。这一价值取向与特定历史条件下的教育背景有关。在教育史上教育者往往根据自己的所确立的教育目的和预期结果的角度出发，选择和确定教育价值。教育是培养人的活动，培养什么样的人，其实就是国家和社会赋于教育者在教育活动开始之前，根据国家和社会的要求，选择教育媒体，教育方法以及确定教育过程，设想教育结果，也就是进行教育价值的选择，但由于忽视了教育对象的生命价值。机械和枯燥的学习是对青少年的一种摧残，他们享

6、受不到教育过程给他们带来的乐趣，承受的只是家长和教师给他们预先设想的结果所带来的压力。体育教育由于其活动的特殊性身体活动，更容易激发学生的主体性，为什么学生喜欢体育而不喜欢体育课呢？我们体育教育的 根本的目的不是为了全面发展人吗？但是由于我们的教育领导者，学校教师缺乏系统的教育理论知识，对教育理论一知半解，当然也缺少必要的人文修养，导致忽视学生的人性培养，人文关怀和政治教育、道德教育、法制教育是割裂的。我们体育教学大纲中明确提出了，思想品德教育和集体主义方面的教育。如果孤立地挖掘教材以及通过各种教法和手段来实现思想教育恐怕很难。笔者认为只有在教育全过程中体现人关怀，以社会人的行为和社会规则来影

7、响和教育学生，既让学生看到成长道路两边的鲜花，又经历人生道路的坎坷，可谓是真正的教育。每个学生都是鲜活的生命，都是一个充满激情与思想的精灵。他们渴求知识，渴望丰富的人生情感体验。上面的几本大纲忽略了这一点，由于这几本大纲是在以高考升学为指挥棒的教育大背景下形成 的，对学生体育成绩的评价也归于考试（测验）。使本来让学生感兴趣的体育一下又变得冷漠起来，他们不再关注体育活动过程中的享受，而是关注我练了以后能考多少分、能比别人多拿多少分，虽然可以形成一定的竞争性，但学生情感体验的缺乏不能不算是体育教学的失败。无论是学习苏联的版本，还是2001年以前的大纲，其教学内容都有一个共同的特点系统而科学化。最初，为新中国的体育教育从无到有，从无序到有序作了不朽的贡献。但是由于教材的科学化而忽视人性化。四、新课程的价值取向分析人性化与科学化的整合是新课程的一大特点。充分考虑学习者的身心发展和社会适应能力；将系统的动作技能教学转变成更符合学生实际，更具有实用价值；终身体育的思想在新课程中有所体现，在这一思想的指导下，确立了可持续发展的价值取向；尊重个体差异，满足个体的不同需求，体现新课程充分对“人”的关怀，是新课程的核心和最