2022年《西门豹治邺》教学设计

1、西门豹治邺教学设计 灵武市第一小学 蔡亚玲 教学内容： 北师大版五年级下册第九单元第一篇主题课文。教材分析：西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒 芜，人烟稀少。 通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为 害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋， 敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门 豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，龙去脉。弄清河伯娶媳妇的来学情分析： 对于封建迷信活动， 五年级的学生已有了科学地认识 和了解，

2、在阅读中能揣摩、 体会作者的思想感情。本节课根据教材内 容和学生的年龄特点、 兴趣爱好以及认知水平， 学生能在领悟课文主 要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标：有意识的丰富自己的见1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科 学，反对迷信的教育。2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西 门豹尊重科学，破除迷信的品质。3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。教学重点： 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点： 西门豹破除“ 为河伯娶媳妇” 这一迷信

3、的办法妙在哪 里。教学准备： 课件 教学过程：一、复习旧知，整体感悟（19 自然段），1、师：上节课我们已初步学习了本文的第一部分现在就请同学们快速浏览课文第一部分（19 自然段）。并且思考：西门豹通过调查，了解到哪些情况，用自己的话总结概括一下。2、指名学生回答。3、师：用一个词语概括一下造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀 少的原因。4、指名学生回答，引出：天灾人祸（板书）过渡：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说 “ 这样说来，, 我也去送送新娘。” （课件演示这段话）学生齐读这部分话。二、学习课文第二部分（体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在，在朗读交流中解疑。）师：西门豹到底有何打算呢？他此

4、行的目的到底是什么呢？1、自学课文 1011 自然段。课件出示自学提示，指名学生读。2、自主开始学习，画出西门豹言行的句子，并且想一想，你从 中体会到了什么？3、四人一小组讨论，小组汇报。（根据汇报课件演示西门豹说的 话。）重点品读描写西门豹言行的三句话。在朗读中体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信、为民办实事的好官。A. 他回过头来对巫婆说:“ 不行 ,这个姑娘不漂亮 ,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送 去。”这个姑娘不漂亮吗？西门豹为什么这么说？B. 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说： “ 巫婆怎么还不回来，麻烦

5、你去催一催吧。”C. 西门豹回过头来看着他们说： “ 怎么还不回来， 请你们去催催 吧！”这一句也提到了“ 催”，这是对谁说的话？（众官绅）你有什么体会？西门豹为什么这样说？这样一“ 催” ，达到效果了吗？激情想象： 漳河边的老百姓们看到这场景，会说些什么呢？选 择你感兴趣的角色写一写。指名学生朗读自己写的角色。三、学习课文第三部分，同时 1、就这样，西门豹破除了邺地的迷信（板书：巧除迷信）也解开了老百姓精神上的枷锁。人祸解决了， 那么天灾解决了吗？课文写到了吗？（ 13 自然段）齐读最后一自然段，这一段哪些地方与 开头照应，这些照应进一步说明西门豹治邺有功。（板书：开渠灌溉）2、设想一下，邺

6、地从此会有些什么变化呢？（课件：丰收图片）3、评价：你觉得西门豹是个怎样的人？（课件：文学常识）四、回到整体，了解布局 1、快速地默读一遍课文，看一看，同样是治理，谁写得详细，谁写得简单？2、结合时代背景理解详略的安排。“ 神” 害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。如果不先 破除迷信， 就没人敢去开渠引水， 所以我们要重点表现他敢于破除迷 信。看来，文章布局的详略，是根据中心来确定的。（板书：详、略）五、拓展延伸 结合生活实际谈一谈，你身边有哪些迷信活动？你是如何看待 的？六、总结升华这个故事距现在已经两千多年了，之所以流传至今， 就是因为在当时封建迷信那么流行的时代， 西门豹敢于破除封建迷信， 尊重科学。那么西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将 计就计）还可以说：以其人之道还治其人之身。你能结合课文说说这 两句话的意思吗？以