酒店管理本科课程设置问题探讨4500字

1、酒店管理本科课程设置问题讨论4500字 摘 要：基于校企联盟的酒店管理本科课程设置应重点关注教育资源共享、人才培养目的达成及学生职业才能培养等要素。目前各高校酒店管理本科教学普遍存在课程设置雷同，缺乏本校特色；侧重学科知识的系统传递；培养定位不明确等问题。因此，校企联盟视域下的酒店本科课程设置应在高效性、多主体及理论性等原那么指导下，达成校企双方目的共识、建立工作体系式课程设置形式并明确课程设置地主体。 毕业关键词：校企联盟；人才培养；酒店管理；课程设置中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j ki.1672-3198.2022.36.080课程是学科专业特色的详细表现，是

2、人才培养目的载体。课程设置的科学与否直接影响着高等教育的人才培养质量。2022年?普通高等学校本科专业目录2022年?的公布，标志本科酒店管理成为独立学科。随着专业地位提升，酒店管理专业本科课程设置问题也受到了重视。1 校企联盟对于酒店管理本科课程设置的必要性校企联盟是高校与企业间的长期战略合作联盟，是深层次的校企合作。校企双方目的一致，充分利用各自优势资源，建立一种优势互补、资源共享、风险共担、共同开展的长期合作关系。校企联盟有利于知识等资源的双向流动和深度交融。当前酒店管理本科毕业生与行业之间供需失衡现象普遍。校企深度合作，共同设置课程，是解决酒店管理教育现存问题、进步教育效率、效劳辽宁经

3、济的必要途径。1校企联盟共设课程，是实现酒店管理本科教育资源共享的直接途径。作为应用型学科，酒店管理专业理论性明?。由于受到教学硬件、教学师资、实习理论条件等方面限制，酒店管理本科生职业才能不能符合岗位需求。通过校企联盟共建课程，引进企业课程资源，改善教学条件，可以为学生提供更好的学习平台，将学生在校所掌握的专业知识和职业技能与所对应的职业岗位严密联络起来，能有效地培养学生的职业才能。2校企联盟共设课程，是实现酒店管理本科人才培养目的的最正确途径。课程是落实人才培养目的的重要渠道；是提升学生知识技能、培养才能的载体；是根据社会、经济、文化等需要和取向，所制订的一套有目的、可执行的人才培养方案。

4、可见，课程设置是保证人才培养质量的关键。传统酒店管理本科课程设置是以学校为单一主体的“学科本位，造成酒店本科教育脱离企业和地方经济的需求及人才供需失衡等问题。以企业为单一主体的“技能本位课程设置，削弱了学生综合素质、理论知识等方面的培养，失去高等教育意义。校企联盟共设课程是校企双主体课程设置形式，是符合酒店管理本科人才培养目的、培养复合型高素质人才、满足企业和地方经济需要的课程设置形式。3酒店管理本科生职业才能的培养，有赖于校企双方共同参与课程设置。酒店业已摆脱传统的业态，已融入到养老、休闲、地产、会展、医疗等行业。酒店行业对学生的职业才能有了新要求。目前，酒店管理本科课程设置陈旧，脱离时代潮

5、流。校企通过联盟，共同参与课程设置，充分发挥各自优势和特长，可有效培养学生职业才能。2 酒店管理本科课程设置现状及问题酒店管理本科人才培养规格与岗位需求不符的问题在酒店本科教育中尚未得到解决。从课程设置角度分析，有以下五方面原因。1课程设置缺乏独特性。首先，酒店管理本科专业特色不明显。在本科教育中，酒店管理曾作为旅游管理的专业方向而设立，致使酒店管理与旅游管理课程设置区分度不高。其次，各地区酒店管理本科课程设置大同小异，未能契合当地酒店业开展需要。随着酒店管理专业成为独立学科，为了严密结合地方经济需要和当地酒店业开展需求，应根据地方酒店业开展趋势有针对性地设置专业特征明显的课程门类。2课程设置

6、侧重学科知识的系统性，无视职业才能培养。目前，各高校酒店管理本科课程设置以经管类课程为根底；是以传统价值为导向的“学科本位和“知识本位；是一种传统的、“层层递进的专业课程设计思路。这种传统的课程设置形式，过分强调学科知识的系统性，造成课程设置滞后、缺乏实效性，影响学生职业才能的培养，最终造成课程设置与职业岗位需求间的偏向。3课程设置定位不明确。课程目的是课程设置的根底，是人才培养目的的详细表达。高校酒店管理本科课程目的定位不明确，其深层次原因是人才培养目的定位广泛、缺少微观的把握，致使各地区、各院校间没有明显独立的特色。此外，由于人才培养目的表述模棱两可，导致目的缺乏可操作性，最终使课程设置目

7、的不明确。因此，人才培养目的确实定与表述，影响着酒店管理本科课程课程设置的科学性和合理性。4理论课比例远高于理论课。酒店业对学生的职业才能有较高要求。从课时比例上看，酒店管理本科课程的理论课比例远高于理论课，比例失衡，这削弱了对学生职业才能的训练。例如，管理学原理、经济学原理、饭店管理概论等理论课程以课堂讲授为主，重理论轻理论。学生所学理论未能及时应用和练习，影响教学质量，最终导致教育结果与市场需求出现偏向。为配合地方经济开展和市场需求，酒店管理本科应重视理论与理论结合，设置与学生将来就业严密相关的理论课程和理论课程。5课程设置受条件限制。受限原因主要包括两方面：其一，酒店管理专业出身的老师数

8、量极少，课程按照老师才能开设，这种“因人设课的现象在酒店管理本科教育中较普遍。再加上非专业出身老师缺乏对酒店管理的深化研究，又缺少酒店理论经历，因此造成课程设置不科学、教学效果不理想的问题。其二，为了方便教学安排，减轻教学压力，酒店管理本科教育把在学校应该完成的技能课或实训课程放在最后一年，一并安排在实习单位进展，由于所学知识未能及时应用于理论，所以学生理论知识学习效果不佳，理论才能不强。3 酒店管理本科校企联盟下的课程设置原那么校企联盟下酒店管理本科教育应注重课程设置与职业标准、理论技能与理论知识等方面的衔接。从课程设置效率、设置主体及理论性三个方面提出酒店管理本科校企联盟下课程设置原那么。

9、 1高效性原那么。即课程设置能同时实现学校、企业、学生等多方需求。课程设置高效性主要表达在：课程目的方面，即课程目的设定要针对酒店企业需求，结合时代要求，跟随社会进步而更新；课程资源方面，即课程资源要效劳于课程目的，具有可行性和实用价值，过于侧重“学科本位的陈旧知识传授意义较小；课程门类方面，即根据毕业生工作职位的变化，将不同阶段的岗位才能转化为不同课程目的，开设多门课程。既要考虑学生初级岗位的才能需求，又要考虑将来学生职业开展的才能需求。此外，课程设置要能激发学生学习的自主性。美国心理学家、教育心理学体系创始人桑代克认为，影响人学习的主要原因是学习者对所学内容的兴趣、动机及身体状况等。因此，

10、课程设置要能激发学生的兴趣和积极性。2多主体原那么。酒店管理本科以“培养全面开展的人和满足企业需求为目的。多主体，即酒店管理本科课程设置主体由企业、课程专家、老师等组成。酒店企业从自身消费经营角度提出培养要求和课程设置的整体设想，以主体的身份参与课程设置。多主体原那么将企业的人才需求科学地交融到高等教育中，建立起学校、企业、课程专家之间的信息沟通、互动形式，是校企共同参与到酒店管理本科课程设置的质量保障，是校企联盟人才培养形式的必然要求。3课程理论性原那么。即课程设置改变以“传授理论知识为主，增强理论性及理论应用性。理论课程理论化，既可进步学生学习的主动性和积极性，又可以进步知识传授效率。仅靠

11、获得理论知识，不能形成职业才能。与工作任务相脱离的情况下获得的理论知识，是静态知识，无法形成个体的职业才能。通过理论课程理论化，把理论知识转化成通俗易懂的外在理论，既能省去中间理论转化成理论的过程，又能进步教学效率。4 校企联盟视域下酒店管理本科课程设置的策略建议酒店管理本科课程设置要注重理论性，以培养学生职业才能为目的。对于当前酒店管理本科教育问题，提出以下三点校企联盟视域下酒店管理本科课程设置策略。1校企双方目的一致，明确各自分工。校企联盟双方在人才培养规格上达成一致，建立共同课程目的。双方根据自身需求设定出符合实际工作需要、学生综合素质培养要求及学生认知规律的课程。在课程设置前，明确规定

12、校企双方的权责范围及双方成员分工。例如，企业主要从行业开展的角度，归纳整理出酒店管理人才标准。校方要从教育规律的角度，科学合理地对课程进展整合排序，安排教学方案等。2建立工作体系课程设置形式。工作体系是将不同的工作任务按照某组合方式构成一个完好的工作工程，以实现工作目的为目的。工作体系课程设置，与传统学科系统化设置不用，其以工作任务为单位，按照工作体系构造，以完好的工作过程为根底，以酒店管理专业的职业性和应用性为原那么，以工作任务间的关系为纽带，实现工作内容与学生就业的有效衔接，有效提升学生职业才能。3确定课程设置主体。即课程设置主体由企业专家、课程编制专家、学校老师共同构成。传统课程设置以课

13、程编制专家为主体，企业作为咨询和座谈对象。由于受到课程编制专家特定知识构造的限制，课程“学科本位特征明显。企业专家的参与可以以“?o态知识传授为主的问题。老师有丰富的教学经历，且最理解学生认知规律及特点。所以，课程设置要让企业专家和老师参与其中。5 结论建立校企联盟是实现酒店管理本科理论类课程资源共享、人才培养目的达成、学生职业才能培养等目的的有效途径。当前酒店管理本科课程设置缺乏专业特色及地方特色；偏向于“学科本位知识的传授；理论理论课程安排不平衡；课程设置受到师资及教学条件的限制等问题。基于此，酒店管理本科课程设置应遵循高效性、多主体性及理论性等原那么。为进步教育效率，校企双方应用一直目的，明确各自分工；在企业的配合下，建立工作体系课程设置形式；由企业、课程编制专家和老师三方共同设置课程。关于校企联盟视域下酒店管理课程设置的案例研究，还有待深化。参考文献1李勤.从校企合作到校企联盟以不完全信息静态博弈为分析工具J.教育开展研究，2022，07：76-80.2王丹.守护“心灵之窗领航中国眼视光事业开展 访温州医科大学校长瞿佳教授J.中国科技产业，2022，03：54-55