中华传统美德教育在数学教学中渗透

1、中华传统美德教育在数学教学中的渗透数学课程标准指出：“高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。”中华民族创造的博大精深人文文化和自然科学成就都是中华传统文化宝库中的璀璨明珠，且都承载了中华传统美德的精华。公民素质包含继承中华传统美德，发扬中华传统美德影响终身发展，诠释中华传统美德形成科学的世界观、价值观、人生观，在数学教学中，要引导学生认识中华文化的精深博大，了解我国古代数学对

2、全世界的贡献，切实落实好中华传统美德的教育，传承发扬中华传统美德。数学教学内容不如语文教学、历史教学等文科学科内容体现直接，表现明显，信手拈来，水到渠成。在教学中只要处处留心，时时注意，认真思考，总会渗透中华传统美德教育，教书育人双赢。在教学中，我的做法如下：一、明确传统美德的内涵和内容 中华传统美德，即在中国历史中传承下来的富于中华民族特色、必须应该发扬光大、有益于后代成长的道德遗产。其内容很是广泛，主要包含有古代传统美德和近代传统美德两个方面。古代传统美德主要包含：高尚民族情感、优秀民族品质、崇高民族气节、优良民族精神、良好民族礼仪等。近代革命传统美德内容较多，主要包含爱国爱民：孝敬父母、

3、尊师重道、谦虚礼貌、诚实守信、严己宽人、自强不息、团结友爱、荣辱分明、见义勇为、勤劳节俭等。教师只有明确传统美德的内涵和内容，才能在教学中准确渗透。二、在教材中挖掘中华传统美德内容数学课程标准指出：“5渗透数学文化，体现人文精神。在教材编写中，应将数学的文化价值渗透在各部分内容中，采取多种形式，如与具体数学内容相结合或单独设置栏目做专题介绍；也可以列出课外阅读的参考书目及相关资料源，以便学生自己查阅、收集整理。“教师在教学过程中要善于挖掘教材中的中华传统美德素材，及时适时对学生进行中华传统美德的教育。在数学教材中：探究：为研究吸烟是否对患肺癌有影响，某肿瘤研究随机地调查了9965人，得到如下结

4、果（单位：人）表1-7 吸烟与肺癌列联表不患肺癌患肺癌总计不吸烟7775427817吸烟2099492148总计9874919965那么吸烟是否对患癌有影响？这个探究，足以引发学生的思考：吸烟与身体健康的关系？我怎么办？戒烟，提醒身边亲人朋友，做一名医生等等。自己戒烟身体健康，实现自我价值，服务社会。劝诫父母，孝字先行。树立理想，明确目标，探索创新。这些，无一不体现近代传统美德内容。再如：数学中有各种各样的猜想，如著名的哥德巴赫猜想、费马猜想、地图的四色猜想、哥尼斯堡七桥猜想等等，某些猜想的证明吸引了大批的数学家和数学爱好者，有的人甚至为之耗费了毕生心血，你知道这些数学猜想是怎样题出来的吗？数

5、学家严谨治学的态度，持之以恒的精神，刻苦专研的品质，都彰显传统美德。在教学中，要抓住这样的内容和时机，适时渗透。还有许多这样的内容，不一一赘述。可见，数学教材处处也在 “传美”。三、在练习中理解中华传统美德内涵 数学学习的宗旨在于解题，解题是数学学生每日的必修课。学生人人手里有辅导书，练习册等教辅资料。尤其高中学生，习题难，思想深，辅导书是学生学习中的必备品。这些辅导书上，除了重点知识精解，规律方法剖析，典型例题方法讲解，基础知识自测，探究创新应用，高考模拟选粹等内容，还在书的下面介绍：集合论的创始人，“”符号的由来，阿基米德与世长辞，拿破仑定律，祖冲之，陈景润，微积分名称的来源，函数小史，发

6、明对数的先驱，三大尺规作图问题，美妙的对称，数学与音乐，乐器与周期函数，导数怎么来的等等，等等内容。学生在练习做题的同时，开阔了视野，了解了数学故事，数学家介绍，数学的应用，这些对学生的思想都有不可或缺的影响，诠释了中华传统美德，渗透了中华传统美德。一举两得，何乐而不为呢？四、在讲座中体会中华传统美德精髓数学课程标准指出：“数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对数学文化的学习要求，设立数学史选讲等专题。”数学课程标准又指出：“数学是人类文化的重要组成部分。数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。通过在高中阶段数学文化的学习，学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。”总之，在数学教学