浅谈当前农村小学的美育与德育

1、PAGE PAGE 7四川省高等教育自学考试 汉语言文学专业本科毕业论文 （ 初稿 ）题目：浅谈当前农村小学的美育与德育指导教师：申喜萍准考证号： 109906200077考生姓名：徐秋燕 简阳市（地、州）镇金县（市、区）工作单位：简阳市董家埂乡龙云九义校写作时间：2011年7月6日星期三 HYPERLINK 浅谈当前农村小学的美育与德育指导老师：申喜萍 作者：徐秋燕 准考证号：109906200077内容摘要：当前农村小学美育和德育都存在着很多问题和面临着诸多困难。从美育和德育的现状去分析如何将美育与德育结合起来，从而实现美育工作的道德教育价值。既有助于为学校德育探寻到新的出路，也有利于继承

2、中国优秀的文化，使美育在现代社会发挥其作用。并就如何关注学校美育，以充分发挥其德育功能提出一些建议。关键词：当前农村小学教育、美育、德育美育也称美感教育或审美教育，它不是一般的知识教育，而是一种与美的感动相结合的有教育作用的活动。具体地说是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力的教育。 学校教育中的“德育”。其内容不仅有政治、思想和道德品质，还包括情感、意识、行为、个性等多方面特征。当前的小学生，正是世界观和人生观开始形成的时期，他们一方面对社会，人生和自我开始有所认识，另一方面，其个性心理不成熟，在诸如人生观、道德观、审美观等方面渴望得到有益导向，也急需得到正确指引。一、

3、当前农村小学美育与德育现状分析1、当前农村小学美育现状一般的农村学校根本就没有对学生进行美学教育的意识。每个星期的两节美术课，音乐课之类的都是可上可不上的。更何况美育不仅仅是一两节美术课和音乐课所能替代的或者说可以做到的。美育为什么会被忽视，我觉得究其原因应该有一下这些：（1）应试教育下，学校与老师注重的都是统考科目，对于一些美术课之类基本是不在意的。有用性成为评价课程是否有价值的唯一尺度。当今社会、教育局和学生家长，他们判断一个学校、一个教师和一个学生是否的好坏或者是否优秀，看得是学校的升学率，教师所教学科的期末考试成绩和学生的成绩单。这就导致了学校、教师和学生盲目地追求教学成绩，不参加统考

4、的科目忽略掉。而本应重视的美育自然而然地被学校和教师忽略了，因为该学科不会参加评比。在社会效益上看，把音乐课、美术课上好家长并不会感激，甚至可能觉得教师本末倒置了。如此一来，有用没用便成为课程是否有价值的唯一标准了。美育理所当然被忽略掉了。（2）课程内容单一，教学方法单一。农村学校的硬件配备是有问题的。没有教学器材，光凭老师干瘪瘪的讲，是引不起学生的注意和重视的。美育面临着一个很明显的问题。音乐和美术所使用的教材都是循环使用，也就是所学生接触的都是一层不变的知识。教师上课也仅仅用一张嘴在传授，基本上属于满堂灌的方法。没有风琴，没有电子琴，甚至没有美育需要的教学器材，教师也是举步维艰。新鲜感、好

5、奇心和兴趣是学生学习的最好老师，可是口头上的讲述是调动不了学生的学习兴趣的。课堂成为了无聊的催眠曲。又因为不考试，学生理所当然地认为学不学好一个样。（3）美育没有实现它的功能，尤其是道德功能。在现今这个社会，他们面临的诱惑太多了。他们的心是浮躁的，根本静不下心来，导致他们无心留意身边的美好。美育的道德功能有这么几个： = 1 * GB3 弘扬人文精神，促成人们选择和成就道德信念 .当今物质与精神文明失衡、人文精神匮乏，现代人面对物欲与功利的支配显得那么苍白、千篇一律而又没有情感、没有生机的道德说教，带来的当然不仅是学生的困惑，也包括教师的所讲非所信也。因为学生在学校获得的，在现实社会中得到的却

6、是反面教育。 = 2 * GB3 通过审美活动的自我观照，树立健康的人生态度 人生态度就是一种世界观、人生观和价值观，这是现代人最基本、最主要的素质。美育通过审美活动引导人们发现美、鉴赏美和创造美。审美活动过程不仅是培养人感受美鉴赏美和创造美的过程，也是自我观照的过程。在对自然美景、天然奇观的审美活动中，感受到自然的伟大，体味人与自然的和谐美；在对社会生活美的欣赏中，为人的善和崇高而赞叹；在对艺术作品提炼和升华的美与丑的对比鉴赏中，心灵为之震撼，美丑、善恶自然可辨。然而，现实的诱惑何其多，电视、网络和游戏占据了学生的全部精力，让他们分身乏术，没有精力去感受美，鉴赏美和自我观照。又因为课业繁重，

7、没有精力去观照美。 = 3 * GB3 通过审美活动培养高度的道德自觉性，使他律转化为自律 美育是一种感性和情感的教育，主要依靠受教育者自身的感受和领悟，通过自己的精神建构来获得对事物的认同。通过美育形成的道德信念是受教育者自主选择的结果，且美育的实施往往是潜移默化的，这样培养的道德品质是深刻而稳定的，是自律的。现在的学生受到电视网络的影响，他们欣赏的是新奇，特立独行，教师强制信，威胁性的让他们反感。主流被他们抛弃，非主流占据了他们所有的目光。（4）教育理念的问题。现在的教育过分强调安全，其次才是教学质量，教书育人已然本末倒置了。在以人为本的今天，教育把学生的地位和学生安全提升到了首位。明文规

8、定了教师“八不准”，违者校长就地免职，教师辞退，从而导致了学校天天强调教师职业道德规范，强调安全，教师人人自危。教师有心也施展不开，心里想着只要学生不出安全事故，保住工作就好了。教学质量被放在了次要的位置上。即使又个别学校重视教育质量，也是单纯地追求统考科目的教学成绩，美育被彻底忽略掉了，连残渣都不剩。2、当前农村小学的德育现状（1）、当前小学生的思想状况当今的小学生在他们的心里面充斥着几种思想，让人倍感担忧。 = 1 * GB3 、暴力思想，以暴制暴。别人打我一拳，我就要还一脚的思想。受到网络和电视的影响，有的学生喜欢打架斗殴，且屡禁不止，不是因为这些学生会从打架斗殴中得到什么益处或愉快，主

9、要原因有二：一是他觉得敢于打架斗殴是一种勇敢无畏的表现，可以让别人觉得自己有面子、有风度。这说明这位学生错误地把打架斗殴看作是一种美的行为去追求。 二是他们心里不懂得宽容，别人打了我，一定要讨回来的不良思想。记得我班上有名学生，别人只是说了他一句，他就把人打伤了。我做了半天的思想工作，他仍然认为先出手打人没有错，理由是那名同学先骂他的。退让和宽容从来就不在他们的字典里。思想脱轨非常严重。 = 2 * GB3 、部分学生厌学或者说学习情绪不高，没有求知的欲望，“留守儿童”尤为突出。到目前为止，我所教过的班级中，都有一部分学生，他们对丝毫没有求知的欲望。上课打闹或者睡觉，不完成作业，即使是考试成绩

10、只要十多二十分，他们也不会放在心上。不想读书，没有求知的欲望。其中又以留守儿童最为显著，父母不在身边教育，爷爷奶奶是有心无力。曾又这么一个学生，他故意犯错就是想老师开除他，然后好出去打工找钱。学习的魅力在金钱面前彻底败下阵来。 = 3 * GB3 、部分成绩好的学生，真是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。只顾学习，不管其他事。同学打架作壁上观；垃圾乱扔，与我无关等。这种现象在学生中很常见。各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜被他们发挥到了极致。对于周围的任何事，任何人都与他无关，仿若世界只有他自己而已。自私和势力占据了他们原本纯洁的心灵。 = 4 * GB3 、拿来主义，总认为父母和老师理所应当为他们

11、付出，缺乏感恩的心。社会的发展让人们的生活日新月异。现在的孩子都是在蜜罐里长大的。家长们是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，把孩子当皇帝公主养，要啥给啥，久而久之，孩子就觉得对他好是理所当然的了。父母养育他们是应该的，老师为他们操心是应该的，社会关爱他们也是应该的。感恩对于他们来说，是陌生的，或者说是不需要的，本来就该如此。 = 5 * GB3 、反抗精神和叛逆思想，让他往东，他偏要往西。现在的小学生，有一部分受电视剧，电影影响，把叛逆当成个性。在家中反抗父母，在学校对抗老师。他们觉得自己是自己的主人，别人没有资格指挥他们做什么。叫他往东，他偏要往西走，还为此沾沾自喜。 = 6 * GB3 、不

12、知道生活的不易，每天得过且过。把玩耍当做生活的全部。现在的小学生都是90后，他们没有经历过艰苦的日子，生活的不易，他们无从得知，因此生活的艰难，他们是无知的。记得我曾问过一个学生：“你为什么不能踏踏实实学习呢？即使不为自己，也为你父母想想，他们在外打工那么辛苦，看人脸色过日子，日夜忙碌。”他居然回答我：“他们在帮我舅舅打工，不需要看人脸色，很轻松。”当时，我真是无语以对。在学生眼里，钱财来得很容易。所以读书不是唯一的出路。那么多的大老板都没有什么文化，照样找那么多钱。现在有时间就要好好享受。（2）、德育存在诸多问题的原因 = 1 * GB3 、道德教育的方法单一，重说教而轻实践。没有实践，学生

13、自然不会印象深刻。大部分教师都知道，教书育人不仅仅是知识的传授，应该是不仅要教给学生知识，还要教会学生做人。但是实施起来是非常困难的。教育手段往往局限于谈心、批评、或制定守则、规范去要求学生去做什么、禁止他们不做什么，这种做法，就好像是用脚踢汽车想它发动一样，效果不会好。班会课或者是教授知识的同时，在适宜的时间对学生进行道德教育，很多时候都只能说教而没有实践。许多学生都当这是催眠曲，根本不会认真听，故此印象不深刻，甚至有些同学直接左耳进，右耳出了。 = 2 * GB3 、硬件问题。农村小学没有条件，让学生系统规模地接受品德教育。农村学校不能放教育片，也不能组织学生外出实践，只能片面的说教。更重

14、要的是教师大多不是专业出身，或者说教师以虚假的道德去求得真实的道德，教师所讲的道德并非自己所信仰的道德，这必然使道德教育难以获得实效 = 3 * GB3 、教育环境问题、体制机制问题。应试教育下强调的是成绩，所以老师们一窝蜂地扑在了考试上，忽视了对学生的品德教育。以教学成绩来评估一个教师是否合格，是否优秀，那么成绩变成了教师们唯一追求的目标，品德教育被严重忽视掉了。 = 4 * GB3 、有时候学校教育有了初步成果，却被社会侵蚀了。网络、电视给学生带来太多的不良影响，加上家长的宠溺，学生便认识不到自己的错误了。由于应试教育的误导，使有些学校淡化或忽视了学生的思想教育，走上了一条片面追求升学率的

15、死胡同苍白无力的说教，很难被学生接受，更难抵御社会、家庭中的一些反面教育的影响。 二、美育与德育的关系从美学的角度讲，德育的目的应该是通过说服、教育、管理、影响、感化等多种方式去把学生塑造成为美的人，使他们既具有相貌、体态、服饰、行为、风度等方面的外在美，也具有精神品质、心灵和情操等方面的内在美，而且培养学生的内在美应是德育主要目标。德育与美育既有区别又有联系，区别主要体现在二者的性质、功能和方法。，如：德育强调规范教育，是社会本位的，主要借抽象思维的形式直接向学生进行思想品德教育,常采用强制性的方法；美育强调人文教育，体现了个人本位思想，主要借形象思维的形式,用美的形象激发人的情感,向学生进

16、行审美教育。常采用以情动人的方法。与其说二者相互区别，不如说二者是相互补充和协调的。简言之,德育是实施美育的方向和灵魂,美育又是深化德育的重要手段。这就是说,审美教育要以德育为指导方向,思品教育要以审美教育为重要途径。要想把学生培养成为有外表美更有内在美的人才，必须把德育与美育结合起来。例如：培养学生注意礼貌语言，不说粗话、脏话，通常德育的手段往往是在学生守则或日常行为规范中规定：要讲文明、讲礼貌，注意使用礼貌语言，禁止说粗话、脏话等，用这些条条框框去约束学生，有时学生就难以接受或真正接受。而运用美育这一手段，让学生了解注意礼貌用语，注意语言的纯洁、文明，是一个人美的具体体现，是一种风度，是一

17、种荣誉，这样能引起学生对美的追求。听说某个学校，曾下令把女明星的玉照，男影星的头像全部驱逐出男女生寝室。其目的，当然是为了使青少年学生保持健康、向上的心态，不要想入非非，这应该说是德育的一种手段，但效果呢？也许“玉照”、“头像”在寝室里不见了，但会不会被驱逐出了青少年学生的心中呢？答案应该是否定的。因为在学生看来，那些影星是美的，那些照片上面隐含着他们的追求和神往，这也是爱美之心的具体表现。要想消除其消极的影响，必须以美育的手段，让学生明白妩媚并不等于美，停留在感官愉悦和形体美感并不是或起码不是最高的审美享受。这样，学生正确地认识和理解了美，问题就容易解决了。三、如何在当前的小学德育中实施美育

18、美育是建设社会主义精神文明和物质文明的需要，也是人的全面发展的需要，它具有开发智力陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。也可以教育学生树立良好的审美的观念，培养学生独立的审美能力，挖掘学生认识美、创造美的潜能。美育的作用是不可取代的，但是它在我国很多地方难以实现，比如说四川的偏远农村，也可以说是穷乡僻壤的地方。由于我们地区的教育观念的落后，文化的落后，加上农村小学美术教师自身的审美能力较差，缺乏必要的美学修养，因此，导致了美育在我地区的严重缺乏。要改变这种现状，我想应做到以下几点：（一）进行师资培训，完善教师队伍。1.高尚的教师职业道德。教师不仅要有丰富的知识，而且要注重道德修养。教师是用自己的

19、学识、思想品质、人格以及言行举止来对学生进行教育的。无论哪个层次的学生都自觉不自觉的以教师为榜样，教师是学生学习昨日的重要参照对象。人们常说的“教师是镜子，学生是教师的影子”，所以说要学生进行美学教育，教师首先要以身作则，为人师表，要有高尚的职业道德。2.热情与责任心。教学是师生之间积极的双边活动，是爱的共鸣、心的呼应。教师对学生的热情和责任心来源于教师对学生的爱。师爱不同于母爱，它具有较高的社会价值，是教师履行培养人的职责时所产生的感情。一个教师只有具备这种爱，他才能教育好学生，才能以宽容的胸怀爱护学生，让学生感受到这份爱，为之感动，为之努力。3.教学与教研互补。有这么一句话：教师不教课，就

20、不是教师；教师不搞教研，就不是好教师。教学是对教师必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是教研。教学没有教研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。如果教师在课堂上只是照本宣科，课堂乏味，难以满足学生对各方面知识的渴求，不能激发学生的学习热情，那就是失败的教学。所以教学必须与教研结合在一起，让教学变得生动、充实，才能培养好学生。4. 教师要与时俱进，不断为自己充电。现代社会是一个知识更新快，信息量大的社会，改革的力度也越来越大。不管是老教师还是年轻教师，只要不注重学习就必然遭遇各种形式的淘汰，这绝不是危言耸听。所以教师也应该与时俱进，不断学习，不断充电。当然，现在地方教育局也开始重视教

21、师的培训工作，建立了校本培训的机制，一般也有明确的经费保障。但是，不得不说它还不够完善和许多教师的观念还有问题，培训被蒙上了一层功利的阴影。许多教师参加培训是被动的，而不是主动的，所以教师观念急需改变，要让教师意识到学习的重要性，把被动学习变为主动学习。（二）走出美育狭隘化的误区。1.内容的陈旧性。主要表现在传统艺术课程的陈旧性中的课程门类和学科内容上的不完整。美育即艺术课程，主要体现在两大类：艺术类指音乐、美术等；学科类指美学、艺术批评等。从内容上看，旧的艺术教育多局限于某一方面，掌握一些技能技法，而没有注意培养欣赏艺术的趣味和评价艺术的洞察力，其内容几乎没有，不能不说是一大缺憾。2.课程目

22、标的单一性。在旧的课程理念下，艺术的知识技能高于一切，艺术能力的发展脱离了其生成的环境，学生学习枯燥，兴趣低落。长期以来，对艺术课程缺乏正确理解。艺术课程是基础教育阶段的课程，目标与专业有很大不同。在这样单一的指导下，最终使艺术教育失去了“艺术”的味道。3. 课程实施形式的单一性。传统艺术课程主要以单科音乐、美术课堂分科教学为主。以教师教学生听的模式，缺乏灵活多样，使很多学生兴趣索然。其还表现在家庭美育和社会美育，只强调学校美育途径。严重地阻碍了美育多途径的发展，使学生陷入孤立的地步。4.课程评价的形式性。其形式表现在三个方面：其一、从目标上是追求结果的一致，忽略学习过程和情景。其二、就依据是

23、注重甄别与选拔的量化评价，彻底忽略最重要的情感、意义层的内容。其三、单一的终结性，教师对学生的单向评价，学生完全没有主动选择的余地，常此以往，爱好艺术的天性也慢慢泯灭。5.课程功能的失效性。艺术课程的发挥受很多因素的影响。传统艺术教育只注重传授艺术知识和技能，忽略了艺术教学中对学生高尚情操、人生态度、正确价值观念和健全人格的培养。单一的课堂教学也残酷的把学生与自然美的欣赏割裂开来，使人们忽略了人与自然的和谐（三）.开展丰富多彩的美术教育活动。1. 利用课堂教学对学生进行美育培养。作为教育者，必须善于引导学生去认识美，使学生美的观念的需求得到满足，产生美和感动。正如梁启超所言：“欲摹写其情状，而

24、心不能自喻，口不能自宣，笔不能自传。有人焉，和盘托出，彻底发露之，则拍案叫绝曰：善哉善哉，如是如是。所谓夫子言之，于我心有戚戚焉，感人之深，莫此为甚。”（中国美学史资料选编）老师对于美的解释就应像“有人”、“夫子”那样“彻底发露之”，使学生觉得与其“心有戚戚焉”，这样才能心领神会，沉醉于美之中，去追求美。2.开展各种课外活动，让第二课堂活跃起来。注意培养学生对美的感受、认识、鉴赏能力，让学生能真正的辨别美与丑。课程设置中增加美育课程与美育实践活动。课程的内容要打破以往音乐、舞蹈、绘画的传统的范围，也要包括手工、建筑等，形式要多样。鼓励学生根据自己的兴趣参加或组建各类艺术团体，教师根据学生的年龄特点加以适当引导。同时重要的是要通过课程学习获得正确的美的理念和对待美的态度。3. 走进生活