《高中数学课堂教学设计与实践》介绍

1、马茂年： 数学特级教师，浙师大硕士生导师，中国数学奥林匹克高级教练。曾荣获省优秀教师、全国推进素质教育先进工作者等称号。 多年来坚持教学研究，已在各级刊物发表300余篇教学论文，获奖100余篇，参与的研究课题有两个分别获得浙江省一、二等奖；主编或参与编写了高中数学同步复习导引、高中数学竞赛培训教材、初中数学竞赛培优教材等40余部教学参考书； 高中数学课堂教学设计与实践以普通高中数学课程标准（实验）为依据，从普通高中课程改革的理念和视角，结合教学实践的经验，对高中数学新课程课堂教学设计进行了实践探索。 高中数学课堂教学设计与实践从课堂教学设计基本功、教学实施基本功、教学策略基本功、教学技能基本功

2、出发，设计了24节（篇）专题内容，每个专题包括情景展现、案例评析、理论提升、实践操作、思考与拓展。每个案例后面都给出点评，力图帮助读者准确地理解和掌握普通高中数学课程标准的内涵和要求，促进读者创造性地使用实验教材，切实转变教学和学习方式，从而更好地促进高中新课程的有效实施。本书探讨研究内容： 第一章 教学设计基本功 教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得

3、好 教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素，策划教学活动，编写教学方案的过程简言之，教学设计是要解决教师教什么怎么教的问题教师首先应具备教学设计的基本能力，明确一堂课中该教什么，为什么教，如何教等问题，这种基本能力就是教学设计基本功 教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，它规定着教学活动实施的基本方向，对教学活动的深度与广度有明确的指导作用，明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程(学教)目标分为知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面 一

4、、如何科学设计教学目标二、如何准确锁定教学起点三、如何合理安排教学过程四、如何巧妙使用教材资源五、如何创新讲解价值问题六、如何努力预设教学流程1、在审视教材时确定学生的知识起点；2、细致分析学生的现实起点；3、及时捕捉课堂上闪现的教学起点；4、在教学过程中动态把握教学起点。分解教学内容的同时分解教学目标；预设主要的教学环节；教与学环节要进行同步设计。设计好的情景；设计好的问题；设计好的提问方式。 课堂教学实施基本功是教师在课堂教学活动中，运用教学的相关知识和经验，为提高教学质量，促进学生发展，实现教学目标而采取的教学行为方式。也是教师在教学情境中直接表现出来的一系列的具体的教学行为技能。第二章

5、 教学实施基本功主要介绍：教学情境的创设主导主体的处理民主课堂的营造师生合作与交往 课堂教学的组织 信息反馈与调整1、创设问题情境，引发学生主动探究2、创设实验情境，激发学生操作热情3、创设多媒体情境，增强学生情感体验4、创设激趣情境，促进学生高效学习5、创设故事情境，培养学生高尚品德6、创设活动情境，激发学生主体意识1、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能2、培养团队精神，提高合作交流能力3、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处4、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力第三章 教学策略基本功 教学策略是指依据教学实施的具体情境，针对具体教学问题所采取的方式。 数学课堂教学的好坏既可以从先

6、怎么教、再怎么教、后怎么教的角度来考擦，也可以从先教什么、再教什么、后教什么的角度来审视，既可以侧重教学方法，也可以侧重教学内容，所以教学策略的选择是最重要的。主要介绍：不做“讲师”做“导师”从质疑走向探究对话中问题设置合作学习的指导开放课堂的创设教学内容的建构“导师”的本质在于将学生的学习时间还给了学生，重视了学生自主学习能力的培养，重视了学生学习素质、思维素质的优化，在课堂上突出学生的主体地位，突出学习方法的教学，教是为了不教，教是为了更好地学。让学生“敢问敢疑”、“善问善疑”、“乐问乐疑”开放教学观念、开放教学内容、开放教学环境、开放教学过程、开放作业形式。第四章 教学技能基本功 教学技

7、能是指教师在教学过程中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验，准确、娴熟地组织和实施教学，达到教学目标的一系列教学活动的行为方式。 教学技能是教师最基本的职业技能，也是教师从师任教的基本素质之一。教学技能的高低反应了教师驾驭教育系统中各个要素的水平，它在很大程度上影响着教学活动的效果和效率。因此，要想成为一名优秀的教师，必须掌握各种基本的教学技能。主要介绍：教学语言的运用教学导语的引入教育技术的整合自主学习的指导精雕细刻的板书作业编制和布置自主学习是学生在教学目标宏观调控和教师的具体指导下，根据自身条件和需要自主选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我调控学习活动，实现学习目标的学习方式。具有独立性、能动性、有效性、相对性的特征。开门见山，打好基础移步换景，了解全貌故布疑阵，加深理解新颖别致，激发兴趣点、线、面、体形成网络 教学基本功是教学工作取得成效的关键，教师基本功在教学中的重要性不容轻视。注重教师教学基本功，可以充分提高教师教学的