北师大版小学数学一年级下册第三单元《数一数》教学设计建议及课后习题解析

1、数一数（100以内数的数法）学习目标1.借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。2.通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感。编写说明在上节课借助数花生活动认识100以内数的基础上，再让学生借助小棒和方块模型进一步感知数的结构。通过两个活动帮助学生进一步体会计数单位“一”“十”“百”之间的关系，体会“满十进1”的道理。有多少根小棒？数一数，认一认。教科书呈现了已经捆好的9捆小棒和单独的10根小棒，让学生数一数，认一认。淘气是先数捆好的9捆小棒，再一根一根地数九十后面的数，体会九

2、十九后面再数1就是一百；笑笑是先将单独的10根小棒捆成1捆，然后十根十根地数，并得出10个十是1个百。体会10个一数的简便性，感受“一”“十”“百”这三个计数单位间的关系。有多少个小方块？数一数。在学生体会10个一数的简便性的基础上，教科书设计了数摆放散乱的小方块个数的活动。教科书呈现了三幅连续性的情境图，第一幅图摆出了“10个小方块是一条”，说明10个1是1个十；第二幅图摆出了9条后，再一个一个地摆，使学生体会九十九后面再添1个就是一百；第三幅图是十个十个地数，10个十是一百，再次体会计数单位“一”“十”“百”之间的关系。圈一圈，数一数。圈一圈，数一数。第一幅图呈现了3捆小棒和一些单根小棒，

3、说明要把单根小棒10根1捆，再数一数。第二幅图呈现了2条小方块和一些摆放散乱的小方块，说明要把摆放散乱的小方块10个1条，再数一数，进一步认识数的结构。前两个问题通过不同的模型操作，让学生感受1个百是10个十，在此基础上通过第三个问题，让学生理解100以内数的意义。教学建议课前两人一组准备好100根小棒和100块积木。有多少根小棒？数一数，认一认。教学时，可以参考以下步骤。先引导学生回忆上节数花生时，怎样数出九十个花生？一边数一边怎么摆放更容易看出结果？学生可能会说可以一组一组地摆放。如果是数小棒，怎样摆放更容易看出结果呢？学生可能会想到一组一组地摆放，个别学生也许会说每组的小棒数一眼也看不出

4、是10根，这样还得将每组的再数一遍，还是不容易看出结果。教师可以引导学生每10根捆成1捆，再十根十根地数，数出9捆，这样就能很容易数出九十根了。这时，可以出示书上的情境图。接着往后数：九十一、九十二九十八、九十九，再数1根就是一百根。将最后一捆捆起来，将10捆捆成一大捆。在此过程中不仅使学生了解100以内数的顺序和整十数的顺序，还进一步理解了10个一是10，2个十是20 10个十是100。有多少个小方块？数一数。教学时，让学生两人一组合作想办法将准备好的小方块排一排，使大家能很快看出结果。学生会每10块摆成1条，看能摆成几条，就是几个十。最后教师边演示边提问：九十九个再添1个是多少？10个1条

5、是多少？圈一圈，数一数。教学时，可以让学生先想一想怎样圈才能很快数出结果。第一幅图，引导学生10个一圈，表示10根小棒捆成1捆，有4个1捆，5个1根，一共是45根；第二幅图，引导学生把10个小方块摆1条，有3条零7块，一共是37块。练一练“练一练”一共有5道题，前3题都是通过先圈一圈再数一数，让学生进一步领会计数单位的十进关系，以及一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的，加深对计数单位“一”“十”的理解。教师在教学时可以引导学生，在需要圈的时候再圈。第4题通过再添多少就变成一百的数数活动，进一步感知100的意义；第5题渗透数学文化。第1题答案：六十八，五十六。第2题答案：八十六，七十一。第3题答案：五十九。第4题左边的图先数出有九十一根小棒，然后从九十一起再一根一根地数，数到一百，得出再添9根小棒；也可以让学生自己想办法怎样得出结果，组织互相交流。右边的图可以仿照左边的图让学生独立进行操作。答案：再添9根；再添12块