研究性学习课程的组织管理

1、 研究性学习课程的组织管理一、研究性学习课程与单科教学的组织管理有什么不同？1、组织管理必须是教师指导下的学生自我管理研究性学习是在教师指导下的学生自主学习。高中阶段是学生各方面渐趋成熟的阶段，高中生在心理、认知发展、情绪发展、人际关系发展等方面已达到一定的水平。但是由于高中生所担当的社会角色，决定了高中生不可能真正实现独立；情绪生活中仍然存在不太成熟的因素；在人际关系方面，高中生渴望人际交往，特别是渴望融入社会，但由于社会阅历不深，常常导致一些高中生滑向违法、犯罪的深渊。另外，由于研究性学习的特殊性，整个过程存在很多不确定因素，没有固定教材，没有固定的套路、规范，没有固定的资料来源，没有固定

2、的人际交往群体，活动没有固定的时空条件等等。因此，指导老师在全面认识学生个性的前提下，针对研究性学习中的不确定因素和学生的发展特点，加以适当的指导和组织管理，是研究性学习顺利进行和学生个性发展的必然要求。研究性学习是一门主要由学生自己负责完成的课程。研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生按自己的兴趣、能力、特长选择和确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形式等主要取决于学生个人或学生小组的努力。学生对课题目标的达成负有主要的责任，学生真正被置于学习的主体地位。因此，对学生的组织和管理必须充分考虑到这一点，采

3、取与学生的自主性、探索性相适应的自我管理的模式。2、组织管理的主体必须是多元的研究性学习要求学生从只是满足书本知识和获得间接经验，转向同时重视通过实践活动的体验来获得直接经验并解决问题；从单纯关注学生对知识的掌握程度，转向同时重视培养学生对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力；从追求教学的“知识目标”，转向重视含知识在内的各种素质的全面提高。这一价值指向使得学生在研究性学习中所得到的收获和进步在知识层面上是多方面的、综合的，在空间上是拓展的。它要求学生走出班级，走出学校，走进社会。这一情况给学校管理提出了新的要求，必须切实转变观念，由教师管理主体型向以学生自我管理为主，教师、家长、社会共

4、同管理型转变。管理的主体由单一趋向多元，既要充分发挥学校教育管理、家庭教育管理和社会教育管理各个方面的独立功能和作用，又要协调好三者的关系，形成强大的教育管理合力。首先，要认真研究加强学校的教育管理，使其在家庭和社会的配合和沟通中起到枢纽和桥梁作用；其次，学校、家庭和社会要主动沟通，积极配合。学校要定期与家庭联系，建立互访制度，开办和完善家长学校，同访谈单位合作建立访谈跟踪制度，以重现研究性学习自身的价值指向。3、组织管理必须是动态管理和学科教学中只重视学生学习结果的可量化、可操作性的预期结果目标不同，研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要。这是因为结果相对单一，过程精彩纷呈。课题研

5、究一般要经过选题和开题、课题的实施、结题和评审等三个阶段，而每一个阶段的具体实施又有若干过程。加上在课题实施的过程中存在多种不确定因素，如研究周期或长或短，无统一模式等等。这些都要求教师随时加以动态调整。学生通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践过程，尝试着从多种媒体中截取信息，尝试着与他人交往合作。在时间、空间上延伸了课堂教学，这就要求我们从课题的实际情况出发，对不同阶段、过程采取相应的动态管理方法。二、研究性学习中课程管理的管理体系是怎样？1、研究性学习的管理体系涉及从学校到学生六个层面：学校成立以校长为组长的研究性学习课程管理领导小组；学校聘请有关专家和教师组成课程专家小组

6、；学校各职能部门（教务处、科研处、政教处、总务处、或课程开发办公室）根据研究性学习的要求，各司其职；学校各年级组长；班主任或指导教师；学生课题组长。前三个层面主要负责领导、组织、指导、监控、协调、考核、评价等职能，后三个层面主要负责组织实施和具体管理工作。下面就最后两个具体操作层面作详细说明。2、组织教师指导小组，明确指导职责，加强对教师指导的督查。人员组成：主要是年级组教师以班主任为主，在年级组内分别寻找其他学科教师两人以上，自由组合成为指导小组。组织分工：为达到全员投入、扬长避短、共同提高的目的，杜绝等待观望等现象，教师指导小组合理分工。大致有五种角色：资料员，负责小组资料保存、分析和归类

7、，并指导学生的资料收集工作；研究员，负责课题研究方法的指导；召集人，负责组织学生活动，加强对学生活动的管理，尤其是学生外出时的管理，并主持教师的备课活动；记录员，负责集体备课内容的记录，对每次备课做出客观的评价，并负责指导和检查学生活动记录；电脑员，负责指导学生上网查阅资料，课件制作等工作。这五种角色可以兼任。活动形式：发挥群体智慧，各教师指导小组每周要有固定活动时间，集体备课，由记录员对每次备课情况进行记录，作为资料保存。督查内容：教师备课笔记，教师学习心得，教师集体活动记录，教师指导情况（教师指导态度、指导质量、指导效率等）、教师参与课题研究情况。3、加强学生的自主管理，使管理有序、有度、

8、高效。人员组成：主要是班级同学根据教师提出的主题，结合自己的兴趣、爱好、性格特点、学科特长等来自愿申报，组成学生课题小组。管理重点：学生开展研究活动的安全问题。研究性学习强调开放、强调自主、强调过程，但开放须有度，自主不是绝对自由，过程更需规范来保证。龙其是在我国关于学校意外事故防范和处理的法律尚不健全的情况下，更要加强学生个体的自我管理能力。学生外出活动符合学校有关规定（如请假制度、必需至少3人才能外出、活动后及时向指导教师汇报等），学校为学生活动做好保险工作。三、研究性学习中学校要制定哪些规章制度和岗位职责？研究性学习是一门前无古人的新兴学科，它没有现存的路好走。遵循研究性学习的基本流程，

9、学校可以汇集集体的教学智慧，针对课程实施中出现的问题，必须制定一系列相应的规章制度。主要有：学校实施研究性学习的指南、条例或方案。这是学校开展研究性学习的总纲，也是学校制定相关的各种规章制度的依据。大致可包括：指导思想、课程目标、课程结构、课程内容、实施原则和步骤、课程管理与评价等。制定各岗位职责。这可根据研究性学习组织管理体系，结合本校实际，制定学校各部门、各条线岗位职责。大致有：学校“研究性学习”课程领导小组的职责；教务处职责；政教处职责；教科室职责；总务处职责、教研组职责；年级组职责；指导教师职责和要求；班主任职责和要求；图书馆管理员职责和要求；实验员职责和要求；电教教师职责和要求；学生

10、课题组长职责和要求；学生职责和要求。建立和完善有关规章制度。这是对研究性学习实施全过程的每一个环节提出具体明确的工作任务和质量要求。大致有：对教师有关的规定（如教学设计、备课要求、指导职责、教科研活动、工作量考核与评价等）；对学生的有关规定（如学生外出活动、学生上网、学生活动记录、学生考勤、学生经费管理、学生评价的规定等）；对研究课题的规定（如课题的选择、资料的收集与管理、课题的论证与评审、课题的开题与结题、课题的展示与答辩、课题成果的评价，课题研究过程阶段目标等）；对学校各部门的规定；对学校资源使用的规定（实验室管理、图书阅览管理）等。四、学校各职能部门的职责有哪些？1、校长和学校课程开发领

11、导小组：负责全面领导，制定课程实施方案，决定实施计划和相应步骤，协调学校与访谈单位的关系以及学校内部各方面工作，监控和评价课程和各类人员的工作，为学校开设课程提供各种保证。2、教务处、政教处、科研处、总务处或课程开发办公室：负责制定具体的课程实施进度和计划，保障课程的正常实施，督查各年级、各教师的任务完成情况，检查教师和学生的组织纪律情况，为师生提供科研方法的指导与咨询，把具体工作要求布置落实到年级组或教师，提供与研究性学习课题有关的一切后勤服务。4、图书馆、实验室、电教中心：提供与研究性课题有关的图书信息资料和各种实验设备，指导学生如何查阅图书资料、进行实验操作，学会使用电子信息技术。五、研

12、究性学习课程年级组管理职责年级组是将学校教学及管理工作目标落到实处的中间环节，在实施“研究性学习”课程管理中，它上承学校课程领导小组和顾问组，下接年级组内各班主任和课程指导教师，在整个研究性学习中起着组织、协调、管辖和监控作用。1、年级组的基本任务和职责（1）、根据学校关于“研究性学习”的统一安排，认真执行学校制定的工作计划，以保证“研究性学习”课程目标的实现。（2）、成立以班主任为骨干的年级核心小组，具体讨论与落实本年级学生的课题研究计划，并按高中三年课程的实施阶段目标，提出和布置年级各阶段工作的重点。（3）、按年级分阶段统筹运作学生的课程研究工作进程，并团结全年级教师群策群力，按制定的工作

13、重点和工作思路的具体要求，有条不紊地展开工作，并及时向学校领导小组反映课程实施中出现的新问题、新思路、新举措，在原有相对静止管理机制的基础上，逐步形成课内外相结合的全程动态跟踪管理。（4）、配合课程学习，安排各种主题鲜明、形式多样的辅导报告以开阔学生视野；组织各班各课题相互交流经验与信息，有效地调整全年级课程研究的进度；提供多种渠道，不断地调动学生投入的积极性。（5）、及时发现与解决课程研究进程中的问题，制定相应的措施，使学生研究课程正常深入地进行，了解、交流和督促老师在课程指导与管理方面的工作。2、年级组在课程实施各阶段的具体任务与职责（1）、实施发动阶段A、配合校领导小组，召集全年级班主任

14、会议，统一认识，明确要求，研究本年级的实施计划（如每一阶段的时间安排，学生课题确定方式、开题评审和答辩组织等）。B、召开全年级学生大会，进行课程实施的思想发动与组织发动。C、组织全年级学生参加有关学科研究一般过程的辅导报告，学习资料收集、访谈调查、归纳信息和实施步骤、协商讨论等方法。D、要求班主任在规定时间内按课程实施过程要求，由学生自由结合，做好研究实践活动的组织工作，成立小组，选出组长为班级研究性学习活动的骨干。E、召开年级家长会，取得家长的关心与支持，以丰富社会教育资源，拓宽信息渠道与建立实际基地，以构建教育的大环境。（2）、开题评审阶段：A、协助学校召开年级师生大会，指导学生申报选题。

15、B、要求班主任与指导教师合作管理，经师生双向选择帮助学生完善课题研究方案，并由班主任汇总学生研究性小组的子课题项目，明确开题评审的内容和要求。C、组织安排本年级的开题评审工作（指时间、地点、人员、课题评比、对学生的评价等）。（3）、研究实施阶段：A、按课程阶段目标的要求，班主任配合指导教师做好学生研究实践活动的组织工作，保证研究性课程落实到位。B、随时向班主任了解各班课程实施的进度和实际情况，发现问题及时解决。C、适时组织年级组内班主任的交流，学生课题组之间的交流以创设氛围，相互促进，共同提高，做到资源共享。D、督促指导教师班主任按时（每12周）填写“学生课题组活动情况记录表”，了解学生离校外

16、出活动的情况，以保证学生活动的有效性和安全性。E、帮助学生认识必修课、选修课与研究性学习课程三者相辅相成的关系，特别在高三时处理好研究性课程与毕业升学的关系。（4）、结题总结阶段：A、布置结题阶段的工作进程和各环节的具体要求：课程组资料整理，撰写报告，班级成果展示，布置学生写课题实施的体会感受，课题组个人评议，收集家长对学生的反馈信息。B、组织有关撰写结题论文、结题报告的辅导报告。C、组织班主任和学生课题组就如何结题进行交流。D、协助学校顾问组做好参加答辩的教师培训工作。E、安排组织本年级的答辩工作（时间、地点、人员、对学生的评价等）。F、由指导教师与班主任汇总学生开题、课题实施和结题三部分的

17、成绩，为学生评定成绩与存档。（5）、课题结束后：A、配合学校汇总答辩结果，对优秀课题进行评议、表彰，并在全年级展示，向学校推荐优秀课题研究成果，做好学生的评优工作。B、组织班主任总结工作，协助学校完善班主任及指导教师在本课题的管理工作。C、广泛收集教师的合理化建议，汇总各课题组原始材料，撰写课程构建工作总结报告。D、开好学生家长会，向家长、社会汇报学生的研究成果。六、研究性学习中班主任的职责和任务1、研究性学习中班主任的基本职责任务是什么？（1）、根据年级组关于“研究性学习”的统一安排，具体落实班内学生课题研究计划，及时提出和布置各个阶段工作的具体要求。 （2）、协助年级组举行各种辅导报告，组

18、织班内各课题组之间的交流，开阔学生视野，调整全班课程研究进度，不断调动学生投入的积极性。（3）、及时发现和解决课题研究过程中的问题，和指导老师一起制定相应的规则和方法，以规范学生的研究活动。（4）、主动向学校、年级组反映课程实施中的经验和问题，完成年级组布置的和本课程相关的其他任务，团结各课题组指导老师一起做好课程建设工作。 （5）、主动和家长、社会联系，争取家长和社会的大力支持。2、班主任在课程准备阶段的具体职责任务是什么？ （1）、配合学校、年级组做好学生动员工作。（2）、组织学生听取有关科学研究的一般过程和方法的辅导报告。（3）、在规定时间内按课程实施流程，完成学生的选题和建立课题组的工

19、作。（4）、制定出本班的实施计划（如学生课题的确定方式、每一课题研究的时间安排、开题评审和答辩的组织等）。（5）、培养课题研究的骨干队伍。3、班主任在开题评审阶段的具体职责任务是什么？（1）、协助学校、年级组做好开题报告前的组织工作。（2）、组织好班内各课题组的展示活动。（3）、安排组织班内的开题评审工作（如时间、地点、人员、对学生的评价等）。4、班主任在课题实施阶段的具体职责任务是什么？（1）、随时了解各课题组课程实施的进度和实际情况，及时发现问题，布置具体要求。（2）、适时组织各课题组之间的交流。（3）、组织各种有针对性的辅导报告。（4）、按时填写“学生课题组活动情况记录表”，及时核实学生

20、离校外出活动情况，以保证学生活动的有效性。（5）、指导各课题组长做好日常管理工作。5、班主任在结题阶段的具体职责任务是什么？（1）、布置结题阶段的工作进程和各环节的具体要求。（2）、组织有关论文、报告撰写的辅导报告。（3）、组织指导老师和学生课题组就如何结题进行交流。（4）、安排组织本班的答辩工作。（5）、考评学生开题、课题实施和结题三部分成绩，记录并存档。6、班主任在课题结束后的具体职责任务是什么？（1）、汇总答辩结果，表彰优秀课题组。（2）、向学校、年级组推荐优秀课题研究成果，提交各课题组的原始资料。（3）、组织指导老师及时总结前段工作，共同做好课程建设。七、研究性学习中指导老师的职责任务

21、1、指导老师在课程准备阶段的职责任务是什么？（1）、举行系列讲座。内容主要是研究性学习的基本程序和基本的科学研究方法等。（2）、组织指导学生学会选择课题。（3）、做好课题研究的示范工作。2、 指导老师在开题评审阶段的职责任务是什么？（1）、举行讲座，内容为如何收集、管理、分析资料的方法指导。（2）、组织并指导学生确定课题，及时发现课题确定时出现的问题并加以解决。（3）、组织学生制定研究方案，注重科学性、可操作性。（4）、组织并参加开题报告会，做好听审、评审工作。3、指导老师在课程实施阶段的职责任务是什么？（1）、每周回收课题组长每次活动后如实填写的“活动记录表”，随时了解并评价每个小组和每个学

22、生的活动情况，及时填写“日常考核记录表”，作为对学生过程考核的重要依据。（2）、定期和学生课题组见面，借此机会予以指导、观察学生，和学生较为深入地交流，了解课题进展情况。（3）、联合电教老师加强对学生进行上网管理。（4）、要求学生外出活动应事先请假，并填写“学生外出调研表”，如实记录访谈情况及访问专家的结果。 （5）、组织学生在实验室做实验，如有危险物品，应联系实验老师在场。4、指导老师在结题阶段的职责任务是什么？（1）、组织开设规范撰写论文、实验报告、调查报告的讲座。（2）、组织指导学生对收集到的所有资料进行分类、归纳、整理、消化，形成最后书面的研究成果，鼓励学生创新。（3）、在规定时间内收

23、交各课题组最后的研究成果报告、研究成果的英文摘要、其他方面的收获总结、资料索引目录、课题涉及的科学术语词汇表以及课程实施过程中所有的原始资料。（4）、组织并参加结题报告会，主持答辩，及时填写答辩记录表，如实评价学生。（5）、推荐并表彰优秀课题组。八、研究性学习中学生课题组长的职责和任务学生课题组是“研究性学习”的具体实施者，课题组长则是学生课题组的核心，他上承指导老师，下接课题组成员，而且课题组活动通常需要群体的合作才能顺利开展。因此，课题组长必须承担起一些基本的职责和任务。做好本课题组在整个研究过程中的组织协调工作，通过实际行动建立威信，调解好同学间可能出现的矛盾和分歧，把课题组成员团结在自

24、己周围，保证研究性学习的顺利进行。在实施过程中，根据活动的内容及每个成员的特长进行具体分工，如上网查询员、资料管理员、外出采访员、记录员等。每次活动前，应组织课题组成员对本次活动的内容和方法、预期达到的目标以及有关注意事项，进行认真讨论，并做好记录。研究过程中若需要进行实验，课题组长需将实验用到的器材、药品和实验时间，写成详细书面材料交给有关实验室，以便做好实验的准备工作。如要用到危险药品，需请实验老师到场，保证实验的安全与有效地进行。外出采访调查，组长应通过学校有关部门，做好联系工作，并向班主任或指导老师履行好有关请假手续。每次活动结束后，组长应及时组织课题组成员总结交流各自活动情况，并把研

25、究中遇到的问题提出来，和大家一起讨论解决，如解决不了，应及时向指导老师提出咨询，请指导老师给予方法上的指导。另外，还应组织成员就下次活动进行讨论和研究，以做好下次活动的准备工作。研究过程中，如果发现原研究方案难以继续实施，组长应及时向指导老师汇报，对研究方案进行调整，并制定出新的研究方案。新方案须经指导老师审定后，才能组织课题组付诸具体实施。组织好课题组完成研究性学习各阶段的工作。如收集整理消化资料、摄影录像记录、撰写开题、结题报告等。 实事求是填写研究性学习活动的记录表，及时交给指导老师。事求是地做好对每个课题组成员的考勤考核工作。 九、如何加强对学生参与的管理、为什么要加强对学生参与的管理

26、？加强对学生参与的管理，是研究性学习课程顺利进行的必要条件，也是学生自身发展的需要。研究性课程是一门主要由学生自己负责完成的课程，课题研究一般要经过选题、开题、课题的实施、结题和评审等过程，加上在课题实施的过程中存在多种不确定因素。学生对课题目标的达成负有主要的责任，学生真正被置于学习的主体地位。研究性课程的进展如何，能否实现预期的目标，都同学生能否按照课题实施计划进行课题研究有着密切关联，因此，对学生的出勤情况和活动进展情况进行考评是非常必要的而且也是必须的。研究性学习是学生的自主性学习，研究性学习为学生能力的发展和个性的充分张扬提供了舞台。但是研究性学习中也存在一些问题，给组织管理带来了新

27、的挑战。这些问题与挑战严重影响了课程目标的实现和学生自身的发展：研究性学习是学生的必修课程之一，已经纳入正常的教学计划，但是传统的单科教学观念和应试观念在某种程度上，还起主导地位，他们还不能对研究性学习课程进行准确的定位。课题组进行分组活动后，一个很普遍的问题是，相当一部分课题组的同学会回到教室，从事一些与研究性学习课程无关的学习活动，如做试卷等。针对这个问题我们采取的对策是：一是加强组员分工，使人人有事做；二是加强参与管理的监督，特别是本次活动内容的达成效果检查；三是加强相应教室的抽查。通过这些措施确保了同学的全额参与，基本上解决了这一问题，为研究性学习课程的顺利进行提供了保障。研究性学习是

28、学生的自主性学习，研究课题的选择、开题、课题实施、结题都是学生在自主、自由、自觉的状态下进行的，尊重学生本身的选择，给学生以足够的空间发展自己，是研究性学习课程本身的要求，但是也存在一些问题，如学生借口研究性学习无故旷课、借口外出访谈早退或迟归、借口能力欠缺中途退出或袖手旁观等，这些问题都对研究性学习课题本身和学生个性的发展都是不利的。为此，一方面，坚持先集中后分组活动的原则，既可以加强对课题研究进度的宏观把握，又可以对学生的过程参与进行考勤；另一方面，会同政教处建立学校、家庭、社会（访谈单位）的信息沟通和互动的反馈网络。既不妨碍学生自主研究的个性，又能对因为早退、迟归、交友不慎等可能带来的不

29、良后果做到防患于未然，杜绝研究性学习中的违纪违规现象的发生，特别是违法行为的发生。另外，对于确实因选题太难而使能力相对欠缺从而导致无法进行课题研究的，可以指导重新选题，以确保选题、开题、实施、结题的全过程参与。2、实施严格的考勤管理（）、课题组每周定时集中，参与和进行活动布置，然后活动。（）、出勤考核实行班主任指导下的课题组长负责制。（）、课题组活动要准时参加，无故缺席、迟到或早退，本次活动成绩降低一个档次并不得被评为A。累计达一定次数的，整个考核作不合格处理。（）、课题组活动期间，确实有特殊情况，必须报经班主任批准同意后方可离开。课题组外出活动不能准时返校的，必须报经指导老师批准（）、课题组

30、活动后定时集中，课题研究小组成员进行活动参与与效果组评。（）、课题组活动必须填参与管理表。附表格如下：研究性学习学生参与管理表 2006 09 01课题名称姓名组别组长考核时间出勤情况考核活动地点活动内容活动效果组评： 组长签名 -年-月-日指导教师意见： 指导教师 -年-月-日 考核成绩：（出勤考核、活动考核） 指导小组 -年-月-日十、研究性学习中的上网管理在研究性学习中，由于要研究的问题（或专题、课题）多来自生活着的现实世界，课程的实施大量地依赖资料、校园以外的各种教育教学资源，因此收集信息是研究性学习实施过程中一个不可缺少的环节。随着信息时代的到来，网络已成为学生进行研究性学习的重要工

31、具，是学生获取信息的主要渠道。网上的信息可谓丰富多彩，浩如烟海。据统计，去年全球数据库总容量已达100多亿条。大量的网上信息为人们的学习、研究提供了丰富的资料，但是这些信息鱼龙混杂、良莠不分。许多青年学生上网时会自觉或不自觉地接触到一些反动、迷信、凶杀、淫秽、暴力、赌博等不良信息，这些信息对学生无疑会产生诸多不良影响。网络的虚拟性、娱乐性也往往使一些学生沉迷其中而不能自拔，网上丰富的游戏更使部分学生迷恋往返，失去自控，导致类似于进电子游戏厅的现象发生。一些学生沉迷于聊天，与网友交流，一些学生由于对“性”的神秘感又导致他们常常光顾色情网站，以此来满足“窥淫”之隐。另外，一些学生借外出上网查资料之

32、名，去逛街或进游戏机房打游戏等等。针对上述问题，我们必须对学生的上网加强管理。我们的具体做法是：建立一个学生上网管理系统，学校研究性学习领导小组有一位校长分管学生上网工作，政教由政教主任主管，具体负责学生的上网工作，并指导下的设两个管理小组：即以年级组长、课题组指导老师、电脑老师组成的上网管理协调小组和以各课题组班长及其子课题组组长组成的自我管理小组。明确各自的岗位职责，分管校长负责考评政教处对学生上网的管理工作，审查上网管理的各项制度；检查、督促、矫正、协调学生上网的管理工作。政教主任负责考评年级组长、课题组指导老师、电脑老师对学生上网的管理工作，制定、实施学生上网的各项管理制度，处理各类偶

33、发事件。在研究性学习期间：一、由学校组织并由政教处具体落实对学生进行上网培训，使学生初步掌握如何在网上查寻资料；在上网培训的同时加强对学生的“网德”教育，引导学生正确认识网络的优势，大胆利用网上的实用信息，识别网络信息中的“垃圾”，引导学生继承和发扬优秀传统民族文化，积极抵制网上不良文化的侵袭，树立正确的“网上伦理”，杜绝不文明的网上行为。二、制定、实施学生上网的各项管理制度，学校规定每星期五下午第七第八两节课电脑房特为参加研究性学习的学生开放，由年级组长负责统筹安排，每个课题组的组长负责管理，课题组选派一名指导老师巡查，以确保每个课题小组均有学生上网。如果课题组学生需要在其他时间上网，应向课

34、题组老师申请，然后由学校统筹安排。如果遇上电脑供不应求，一些课题小组学生需要外出上网必须向课题组老师申请并填写外出单，注明何时出发，何时返校，在此其间由课题小组组长负责管理，查寻到的资料要交给课题组老师审阅。为了加快学生上网查询资料的速度，学校特地安装了宽带网，另外学校还与政府部门取得联系，加强对开放性、经营性网络部门的管理，出台相关政策，规范网络经营者的经营行为，加强对未成年人上网的监督。十一、如何对学生的外出访谈进行管理？首先我们要考虑到学生外出访谈时的不安全因素。交通问题是首要不安全因素。因为学生大多数是骑自行车外出的。一直在校园里的孩子，没有了老师的监督，一旦出了校门，就像出了笼子的小鸟，加上对走上社会的好奇和急于到达目的地，车技好的同学骑起车来飞也似的，可是车技不佳的学生跟在后面就十分困难了。比如某小组的一个女生在体会中这样记录她们第一次外出采访：“骑着自行车我们飞也似地赶往旅游局。她俩如鱼得水似地在人群中穿梭，我可慌了手脚，左拐右弯，险些撞着人”另外，对于不会骑车的同学来说，他（她）势必要搭乘其他同学的车，而在市区是不允许骑车带人的，因此，有时为了躲避交警，一上一下，极不安全。针对这一点，作为指导老师，我们应该在学生外出之前作好交通安全教育，告诫学生切忌“飞车”，一定要遵守交通规则，小组成员之间一定要互相照应，一同前往。其次，学生外出访谈调查中可能会遇到一些地痞流