小学语文—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、课 题圆明园的毁灭略读课型阅读课教学教学构思追求教学设计的结构美与语言美，按照由大整体到局部整体 再回归大整体的过程，将文章语言与课外资料巧妙结合，感受精 华段落关联词语创造的联想空间：并在两个小整体的比照阅读中， 形成强烈的情感反差，使学生受到强烈情感震撼，达成工具与人 文的统一。教学目标.指导学生在速读全文的过程中形成对于文章内容及情感基调的整 体感知，明晰文章结构，并体会“开篇点题”的写法在点明中心 上发挥的作用。.指导学生进入小整体阅读，借助课文及资料描绘自己心中的圆明 园，在交流过程中感受圆明园的辉煌，并利用关联词语概括描绘 心中的圆明园，在朗读体会与补充阅读（雨果）中整体感受圆明

2、园昔日的辉煌，回归第一个小整体。.借助朗读与资料补充体会毁灭的警示，按照由全段整体感知到局 部词语品味进而借助关联词语体会段情感，并在资料补充的过程 中体会文章的中心，完成第二个小整体的阅读过程。.指导学生关注作者对于两个小整体的详略安排，从而体会衬托的 写法在增强表达效果中的作用，从写法的角度回归全文的大整体。教学设计教学环节学情预设应对策略一、 读题引入，奠定情感 基调 （板书圆明园）看到这三 C字，你眼前浮现出怎样的 画面？（浮现的仅仅是辉煌吗）板书“毁灭”注意“毁”的 笔顺。齐读课题。从这个题目中，你读出的是 一种怎样的情感？二、 整体感知，把握内容 结构（大整体）1课文读通了吗？课前

3、读文 我的要求是正确通顺，这次 要求流畅，按照正常的语速， 两分钟内自由读文。读完了 吗？文章写了什么？可以用上“既又”来概 括。圆明园的美丽各种奇珍异宝化为灰烬的建筑 残垣断壁是痛心，是耻辱，是仇恨宏伟的建筑，珍贵的文 物，带给你的感觉？ 一个词 概括既写出了圆明园的辉（圆明园的图片）这就是如今的 圆明园，我想，在国人的记忆中 它早已不仅仅是一座园林，而成 为一段历史，一段难以抹平的伤 痛。今天，就让我们走进这段历 史。是百感交集，带着这份复杂 的心情再读题目煌，又写出了它的毁灭2、明确了内容，结构自然明 晰，能找到描写辉煌的段落 吗？毁灭呢？（可分别读一 读）3、除去最精华的两局部内 容，

4、还有一段很特别，是在 直接点题？你能找到吗？齐读，你读懂了什么？ 听我读，你又读懂了什么？换言之，圆明园的价值 是也是三、深入局部，感受昔日 辉煌（小整体）1、圆明园到底拥有了什么？ 其实，在每个人心中都拥有 着一个属于自己的圆明园， 请再次默读课文3、4段描写 辉煌的内容并结合自己查阅 的相关资料，描绘一下你心 中的圆明园。（读文准备两 分钟）（可让学生在小组中交流自 己心中的圆明园）2、可以用上这样的句式来概 括一下你心中的圆明园吗？ 圆明园中有也有; 有也有；不仅 有，还有；不但有，还有3、齐读：圆明园中，有金碧 辉煌的殿堂，也有玲珑剔透 的亭台楼阁：有象征着热闹 街市的“买卖街”，也有

5、象 征着田园风光的山乡村野；圆明园的毁灭是祖国文 化史上不可估量的损失，也 是世界文化史上不可估量的 损失！强调“不可估量”强调“文化史”强调“祖国”“世界”生描绘自己心中的圆明园 师随机出示相关图片和资料这句在什么位置？这就叫开篇点题。价值无法计算不仅是物质上的损失更是文 化上的损失是全人类的损失想亲眼目睹一下圆明园的景 观吗？对不起，不可能，今天的 我们也只能利用电脑来重构昔日 最伟大的皇家园林了。这些是被掠走的局部文物。这就是圆明园，我们心中独 一无二的圆明园。5、法国伟大的文学家雨果这样形 容圆明园：圆明园是属于想象的 艺术，一个近乎超凡的民族利用 其想象力能够创造出的全部东西 都集中

6、在那里，请您想象一种大 家都不知道是怎样的而又无法形 容的建筑物，就像月宫里的一座 建筑物，那就是圆明园一一建造 这座圆明园足足用了两代人的劳 动，它像一座城市那么大，由岁 月造成。希腊的巴特农，埃及的园中不仅有民族建筑还有西 洋景观，不仅建筑宏伟，还 收藏着最珍贵的历史文物。 漫步园内，有如漫游在天南 海北，饱览着中外风景名胜; 流连其间，仿佛置身在幻想 的境界里。这就是圆明园， 一个无所不容，无可形容的 圆明园！4、从没有哪篇文章的关联词 语能让我们如此浮想翩翩， 从没有哪篇文章的关联词语 能让我们如此魂牵梦绕。透过组组关联词语，你感 受到什么？生自由表达，师随机点评金字塔，罗马的圆形大剧

7、院，巴 黎的圣母院，东方的圆明园，如 果人们见不到它，就会梦见它， 这是从未见过的奇迹！就像耸立 在欧洲文明地平线上的一个东方 文明的朦胧轮廓。这就是我们心中辉煌的圆 明园，无可替代的圆明园。四、比照阅读，领悟毁灭警示（小整体）1、然而，这奇迹毁灭了。 请齐读最后一段，此 日此刻，你的感 受2、哪些字眼深深刺痛了 你的心？3、带着这样的愤慨、痛 心、悲伤、叹息再次 朗读这一局部。4、硝烟弥漫中，没有 7也没有； 没有了也没 有，不仅没有 了，还没有 了；不但没有 7，还没有 了,5、留下了生自由表达，师随机点评从没有哪篇文章的关联 词语能让我们如此痛心，从 没有哪篇文章的关联词语能 让我们如此

8、伤感。残垣断壁，耻辱，历史，警 示我说，留下更多的是警示。6、一段资料留给大家， 希望能带给你们更多的思考。燃烧圆明园的前几天，英 法联军列队入城，清军士兵 夹道跪迎，北京市民观者如 市。英法联军两次洗劫圆明 园，其后，中国平民也成群 结队闯进去，带走他们所能 找到的一切。军阀混战其间, 一些军阀又进行了洗劫，圆 明园只剩几块残垣断壁，就 如同我们开课初所看到的。如果说对于侵略者的罪行我 们更多的是一种控诉，那么面对 我们国人的麻木与无知，我们又 有怎样的感慨呢？五、 浏览全文，感受文章写法。（大整体）1、让我们再次回味圆明 园昔日的辉煌与毁灭 的痛惜，请浏览全文。此时，圆明园在你心中 是什么

9、？2、再读课题，重点落实 到什么上？3、真的是在重点写毁灭 吗？岂不是本末倒 置？痛心、耻辱、辉煌、警示、 沉思毁灭用辉煌来衬托毁灭的痛 惜教师随机点评并出示自己的 感受。正是这样的衬托才能 让我们产生如此大的落差与 震撼，这就是反衬的效果。愿今天的这节课能带给 我们更多的思考与回味。学科通用-技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术开展的 热点，它的应用普及现代社会的各行各业，学生是未来的主 人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识 和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的 教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要 把它应用到日

10、常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络 给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养 的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已 有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习 是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习 方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和 学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般包括：确 定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创立答案/解 决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习 活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、 Min

11、iQuest模式、英特尔未来教育模式、追求理解的教学设 计（UBD）等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络 充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。 上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要 控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的 学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手 段，将小组合作探究与个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材， 选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中, 把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息 技术高速开

12、展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、提 供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型 学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络资源 共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以 为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程； 通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程， 必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展 示提供过程性成果和最终成果等。有效的信息技术应用不仅 能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学生利用 网络资源和技术工具进行学习的能力。技术应用计划一、电化教学目的:电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形 式，激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握 知识，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步， 更快地为建设四化培养有用人才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好 课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提 高教学技能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理 衔接，圆满