人教版物理八年级《声现象》说课稿(共80张PPT)课件

1、 人教版义务教育课程标准实验教科书 八年级上册第二章声现象 说建议 说教材 说课标 内容标准 课程目标 教学建议 内容结构 课程资源的开发与利用 评价建议 编写特点 说教材流程 物理 一、说课标（课程标准）编写体例立体整合一、说课标 1课程目标义务教育物理课程以提高科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面提出了课程目标。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 课程目标 初中物理 一、说课标（课程目标） 知识与技能 课程标准 初中物理在”知识与技能“这部分相对于实验版主要是将”初步认识“统一为”认识“

2、，将”初步了解“统一为”了解“ 一、说课标（课程标准） 1认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。 2了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。3认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。4了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。5有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安

3、全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。 一、说课标（课程标准） 1.观察经历物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力； 2.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能利用不同渠道收集信息，能通过实验收集数据，有初步的信息收集能力；3.经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，学习从收集的信息中分析、归纳规律，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力；4.能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我

4、反思和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力及不断改进的意识； 5.通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，逐步养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。 课程标准 初中物理 过程与方法 在”过程与方法“这部分相对于实验版主要是从观察能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力达成及研究方法应用等方面进行了重新梳理。内容上并没有变化 一、说课标（课程标准） 1有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。 2有将科学技术应用于日常生活、社会实

5、践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。3有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。4养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。 5关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。情

6、感态度与价值观 课程标准 初中物理在”情感态度与价值观 “这部分相对于实验版主要是增加了一些词语，并进行了重新梳理一、说课标 2内容标准 科学探究 内容标准 科学内容初中物理 一、说课标（内容标准） 科学探究 内容标准 初中物理 一、说课标（内容标准）提出问题能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 科学探究 内容标准 初中物理 一、说课标（内容标准）提出问题猜想与假设尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。 科学探究 内容标准 初中物理 一、说课标（内容标准）提出问题猜想与假设设计实验与制定计划经历设计实验与制订计划的过程。了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。

7、 科学探究 内容标准 初中物理 一、说课标（内容标准）提出问题猜想与假设设计实验与制定计划进行实验与收集数据能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。 科学探究 内容标准 初中物理 一、说课标（内容标准）提出问题猜想与假设设计实验与制定计划进行实验与收集数据分析与论证经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。能对收集的信息进行简单归类及比较。 科学探究 内容标准 初中物理 一、说课标（内容标准）提出问题猜想与假设设计实验与制定计划进行实验与收集数据交流与合作分析与论证有准确表达自己观点的意识。能表述探究的问题、过程和结果。 科学探究 内容标准 初中物理 一、说课标（内容标准）提出问题猜想与假设设

8、计实验与制定计划进行实验与收集数据交流与合作分析与论证评估有评估探究过程和探究结果的意识。能关注探究活动中出现的新问题。 内容标准 科学内容初中物理 一、说课标（内容标准）物质运动与相互作用能量 物质的形态和变化物质的属性物质的结构与物体的尺寸新材料及其应用 多种多样的运动形式机械运动和力 声和光电和磁 能量、能量的转化和转移机械能内能电磁能能量守恒能源与可持续发展 声音的产生和传播 内容标准 声音的利用 噪声的危害和控制 声现象 声音的特性 2.3.1通过实验认识声的产生和传播条件2.3.2 了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制. 一、说课标（内容标准） 一

9、、说课标（内容标准）二、说教材 1编写特点 二、说教材（编写特点）人教版教科版 二、说教材（编写特点）1生动活泼，简明轻快，图文并茂。教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念,大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学。 二、说教材（编写特点）.把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。初中物理教学要以观察、实验为基础，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。 二、说教材（编写特点） 教学内容的编排顺序合理，注意激发和保持学生的学习兴趣。 教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热

10、、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心 二、说教材（编写特点）.注意理论联系实际、扩大学生的知识面 理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有在学习中注意和生活中的实际相联系，才能很好地建立概念、掌握规律、应用知识 二、说教材（编写特点）.体现开放性 培养实践能力 实际中的问题往往是开放性的，没有唯一正确的答案，教材设置开放性知识栏目，为了提高学生分析问题、解决问题的能力 二、说教材（编写特点）.加强STS教育，注意人文精神的渗透 科学技术问题都是直接或

11、间接与社会相联系的。强调科学技术的社会意义，是当前科学教育的一个重点 二、说教材（编写特点）人教版教科版 二、说教材（编写特点）.突出实验基础，注重知识整合 二、说教材（编写特点）.注重知识内容的建构和整合，体现了以物理为基础、关注学科渗透和综合理科的教育思想 二、说教材（编写特点）.内容源自生活，营造“情境物理” 二、说教材（编写特点）.示范探究过程，引导自主学习二、说教材 2编写体例 二、说教材（编写体例）人教版教科版教材编写体例 新人教版 章首语和插图 形象生动，激发学生学习兴趣教材编写体例 新人教版 实验 章首语和插图 自己动手，学习物理知识，体会科学研究方法教材编写体例 新人教版 实

12、验 章首语和插图 演示 展示实验现象，探究物理规律教材编写体例 新人教版 实验 章首语和插图 演示 想想做做 以动手为主的学习，体会生活中各种现象蕴含的物理道理教材编写体例 新人教版 实验 章首语和插图 演示 想想做做 想想议议 思考、讨论，勇于发表观点，倾听同学看法教材编写体例 新人教版 实验 章首语和插图 演示 想想做做 想想议议 科学世界 扩大学生的视野教材编写体例 新人教版 实验 章首语和插图 演示 想想做做 想想议议 科学世界 STS 让学生明白物理来源于生活，应用于社会教材编写体例 新人教版 实验 章首语和插图 演示 想想做做 想想议议 科学世界 STS 动手动脑学物理 积极动手动

13、脑，深化、巩固所学知识教材编写体例 新人教版 实验 章首语和插图 演示 想想做做 想想议议 科学世界 STS 动手动脑学物理 学到了什么实验 演示 想想做做 想想议议 科学世界 STS 动手动脑学物理 让学生一目了然的清楚本章所学习的知识教材编写体例 新版 老版 学到了什么实验 演示 想想做做 想想议议 科学世界 STS 动手动脑学物理 我还想知道探究 演示 想想做做 想想议议 科学世界 STS 动手动脑学物理 将原有的探究改为了实验,因为探究已经渗入各个地方，不用都写上探究的名称删去了“我还想知道”，增加了“我学到了什么”梳理总结本章知识，给出探究的结论 二、说教材（编写特点）人教版教科版

14、二、说教材（不同版本体例对比）人教版沪科版北师大版苏科版教科社版课堂演示、实验、想想做做、想想议议、实验与探究、探究点拨、交流与讨论、加油站、问题与思考、实验与思考、观察与思考、交流讨论、实验探究、想想议议、做一做、科学窗、你知道吗？ 活动、信息快递、技巧-方法、观察、实验探究、理性探究、动手做、活动、讨论交流、课后动手动脑学物理迷你实验室、作业、实践活动、请提问做一做、实践活动、作业、WWW？（是什么？为什么？怎么做？）家庭实验室、我的设计、自我评价、走向社会、课外STS、科学世界、信息窗阅读材料生活-物理-社会物理在线单元学到了什么信息库、知识梳理知识要点二、说教材 3内容结构 声音的产生

15、和传播 内容结构 声音的利用 噪声的危害和控制 声现象 声音的特性 二、说教材（内容结构） 声音的产生 内容结构 人怎样听到声音 回声 声音的传播 声音的产生和传播1、学生通过观察和实验来探究声音的产生2、通过联系生活中的现象及实验观察讨论声音是怎样传播的3、学生小组自学交流，了解声速、回声。 二、说教材（内容结构） 二、说教材（内容结构） 声音的产生 内容结构 人怎样听到声音 回声 声音的传播 声音的产生和传播 物体的振动 振动停止发声停止 需要介质（气、液、固） 真空不能传声 声速的影响因素 介质种类和温度 骨传导 空气传导 15空气中的声速340m/s 听到回声的最短时间间隔为0.1s最

16、短距离为s=1/2vt=17m 二、说教材（内容结构） 音色 音调 内容结构 声音的特色 响度 1、能够辨别声音的三个特性。2、通过演示实验让学生了解声音的三个特性的影响因素。 二、说教材（内容结构） 音调 内容结构 音色 声音的特性 响度 频率 20Hz-20000Hz 振幅 距离 发声体的材料、结构 打击乐器弦乐器管乐器 超声波：20000Hz次声波：20Hz 声音传递信息 内容结构 声音传递能量 声音的利用1、知道声能传递信息，也能传递能量并且能辨别实际事例属于哪方面的应用。2、了解现代技术中与声有关的知识的应用 二、说教材（内容结构） 二、说教材（内容结构） 声音传递信息 内容结构 声

17、音传递能量 回声定位B超火山爆发发出次声波超声波探伤等 超声波清洗精密仪器超声波去除结石声音的利用 二、说教材（内容结构） 噪声的定义 内容结构 控制噪声的方法 噪声的危害和控制 噪声的强弱等级和危害 1、了解噪声的来源和危害； 2、知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 二、说教材（内容结构） 噪声的定义 内容结构 控制噪声的方法 噪声的危害和控制 噪声的强弱等级和危害 环保角度 保护听力 90dB保证工作和学习 70dB保证休息和睡眠 50dB人耳处 声源处 传播过程中 妨碍人们正常休息，学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音 物理角度 发声体做无规则振动明确考点 声音的产

18、生和传播 内容结构 声音的利用 噪声的危害和控制 声现象 声音的特性 考点1： 声音是由物体的振动产生 考点2： 辨别声音的三个特性 考点3： 声音特性的决定因素 考点4： 改变乐器的三特性的方法 考点5： 辨别生活中声音的利用 考点6： 控制噪声的方法途径 二、说教材 4立体整合 能量 初中物理 科学内容 光 电与磁 力 热 八上第2章 八上第4、5章 九年级第15-20章 八上第3章 九年级第13、14章 八上第1、6章 八下第7-12章 九年级第21-22章 声 二、说教材（内容结构） 二、说教材（横向整合） 声音的产生和传播 内容结构 声音的利用 噪声的危害和控制 声现象 声音的特性

19、回声产生传播三要素的辨析分别的决定因素传递能量 噪声的危害等级 接收 传递信息控制噪声的方法 二、说教材（横向整合）纵向整合教材单纯举例记忆类知识简答类知识计算类知识人文类知识示意图类知识实验、探究类知识常数类知识图像类知识情感、阅读类知识 二、说教材（纵向整合）5.等效替代法2.理想模型法3.累积法1.控制变量法 4.转换法6.归纳法 纵向整合7.科学推理法 8.比值法9.图像法 二、说教材（纵向整合） 二、说教材（纵向整合）说建议 1教学建议 教学建议重视科学探究的教学声现象 更新观念，转变教学方式 三、说建议（教学建议）在科学内容教学中注重落实三维课程目标加强物理学与生产、生活的联系 声

20、音的产生和传播 具体建议 声音的利用 噪声的危害和控制 声现象 声音的特性 让学生通过自己做实验感受声音是由物体的振动产生的，并让学生通过实例自己总结传播的条件 三、说建议（教学建议） 三、说建议（教学建议） 声音的产生和传播 具体建议 声音的利用 噪声的危害和控制 声现象 声音的特性 列举实例，便于学生区分音调、响度的区别 三、说建议（教学建议） 含义决定因素听感表现相关问题音调声音的高低发声体振动的频率音调高：清脆、尖细音调低：粗犷、低沉频率：物体每秒内振动的次数。单位：赫兹（Hz）人听觉频率：20 Hz20000 Hz超声波与次声波响度声音的强弱（大小）发声体振动的幅度响度大：震耳欲聋响度小：轻声耳语振幅：物体振动的幅度。响度跟发声体的振幅有关，还与距离的远近有关。音色声音的特色发声体本身的材料、结构分辨不同发声体发出的声音的重要特征音色是辨别不同发声体的依据。 三、说建议（教学建议） 声音的产生和传播 内容结构 声音的利用 噪声的危害和控制 声现象 声音的特性 播放一些视频，加深学生对于声音在生活中的记忆。 三、说建议（教学建议） 三、说建议（教学建议） 声音的产生和传播 内容结构 声音的利用 噪声的危害和控制 声现象 声音的特性 对于噪