班主任对小学生喜爱打架案例分析研究

1、班主任对小学生喜爱打架案例分析研究班主任对小学生喜爱打架案例分析研究在班级里总会发觉几个小孩，他们常常为一点小事打、骂、欺负同窗，乃至无缘无端的就去打同窗。以前我老是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，可是没有取得良好的成效，小孩没有太大的改变。通过观看了解才明白小孩具有如此的行为不仅是道德问题，还有其心理问题。如何对这些小孩的打人行为改良呢？通过一、二年的试探、实践,找到了一些有效的方式。一、案例介绍；班中有一个学生，是刚转进来的，第一天就有人几回来报告：“教师某某人打我。问他们缘故，仿佛没有什么大事，确实是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是如此，莫非是他确实是有那个爱

2、好？喜爱打人？如何办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情形令我惊讶的是，他父母告知我：“教师，小孩不乖,你打好了，他确实是如此，咱们没有方法，只能打J看着他们，我想小孩喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的方式一路改掉，其实那个小孩一点也不笨，头脑还挺伶俐的，确实是喜爱打人，于是我的内心就暗下决心，必然要改掉这毛病。二、案例分析：从上述案例介绍能够看出，这位同窗有喜好打人的坏适应，只要他有空，他就会找任何理由，任何方式，随时随地打人，我想：或许他有一点解决性的行为。所谓解决*确实是指因为欲望得不到知足，采取有害于他人、损坏物品的行为。儿童解决*常表现为：（一）好胜心强，喜爱与人争吵

3、。这种小孩见不得他人比自己强，事事好与人争第一，一旦同窗在某个方面超过自己他就会表现出反常行为，与人争吵、打斗，宣泄内心的不满（二）爱惹事，自控力差。这种小孩平常管不住自己的手脚，言行举止不分时刻、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，阻碍其他同窗，课间常因自控力差而与同窗发生摩擦，致使显现解决*。（三）情绪不稳固，好冲动，时常乱发脾气。这种小孩往往在家中娇生惯养，家长拿他没方法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得他人的批评。综上所述，能够判定此生还不具有解决*，而是一样的打闹行为，他随儿童的进展和有效的心理咨询教育是能够慢慢改变的，能够改好的。三、教育方式：针对此生的行为特点，需要教师和家

4、长对他进行一起矫治，方式如下：1我作为班主任，不能讨厌、歧视那个学生，不能简单地以为是思想和道德问题，粗鲁地训斥、打骂、惩罚，从而引发他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引发招架心理，乃至产生解决*，而要多关切，多明白得，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。通过调查，我以为案例中的小孩的行为形成的缘故之一应该是家庭不良的教育因素阻碍。父母常常在外，没有尽教育的责任，父母偶然回家听到班主任“告状”，不是辱骂确实是棍棒相加。针对他的情形，我实施了一些干与方法。第一改变其家庭教育环境。我同他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，小孩的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽

5、一些时刻来关切他的学习和生活。当小孩有错时，应耐心开导，而不该辱骂、踢打的教育方式。另外，我还要求他的家长禁止小孩看暴力影视片，或帮他分析，提高他分辨是非的能力，鼓舞他学习、仿照片中的踊跃行为，批评解决行为。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报小孩在校的表现，了解小孩在家的活动情形。3利用集体的力量阻碍他，使其养成良好的行为适应。他打人，被扣分了，我就开了一节班队课，告知他，他的行为阻碍了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同窗团结友好的相处，同时我也让全班同窗都关切他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就夸奖，使他对自己有自信心，使他在大伙儿的善意帮忙下，在众多的表率示范下，慢慢向好的方面进展

6、。;外国一名哲学家曾有一个木桶理论，用犬牙交错的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话：“人一辈子十指有长短，一母同胞有愚贤。”是呀，一个班级中总有如此那样的人，只有咱们认真对待每一个学生，认真关切每一个小孩，相信任何问题都是有解决的方式的，上述案例中的小孩，通过我的尽力，和他父母的帮忙，终于从一个问题小孩变成了我教师的小帮手，学生的学习表率，尽管他偶然还要“手痒”，可是他真的变了，变好了。案例：我曾对学生做过调查，学生给我递来许多条子。请看小孩们怎么说的：我下学回家不爱写作业，爱玩，一玩确实是几个小时。我想改掉那个毛病，却老是改不了。我上课老爱做小动作，这该

7、如何办呀？学习还挺好的，可确实是马虎，这可如何办？我上课时既能听讲，又能发言，但确实是眼睛总直，因此被教师批评。我该如何办呢？我上课老是坐不住，但我考试总考100分，您说我以后能考上大学吗？我贪玩应该如何办？请王教师指导。我写作业时总管不住自己，东张西望，成了老慢。我该如何办？什么缘故我好动？反思：面对如此的小孩，你还好意思批评他吗？这时他需要的显然不是批评，而是具体的帮忙和耐心的等待。其实咱们成年人也常常有比较顽固的缺点，可能每一个人都有，远比小孩的缺点严峻，而且往往一生都改不掉，咱们不也自我感觉良好吗？什么缘故咱们对自己如此宽容，超级快乐地看到，这种大度的、心胸宽敞的教师愈来愈多了。在我身

8、旁曾发生过如此的一件事。一个小学生，女孩，学习中等，写作业慢，特点是不说话。不管束师如何启发，确实是不回答下列问题，你给她讲题，她最多颔首摇头，绝对不开口。教师快急死了，毫无方法。她偶然跟同窗说两句话，同窗立刻像重大发觉一样告我：教师，她跟咱们说话啦！做操竞赛，她只轻轻把胳膊腿抬起一点来，弄得咱们班无法得奖。她妈妈也是个慢性子的人，为不说话跟小孩着了很多急，也不管事。我一直都很平和，没有怨气和怒容，是一种从容的、研究的态度。我感觉这位采取的态度是正确的，只能如此。若是用施加压力的方法，后果会更坏。那么，对她宽容，别的小孩会可不能也学她的样呢？可不能，因为这是学可不能的。你让一个爱说话的小孩学她

9、的样子，就憋死了。教师对学生的爱，确实应有严格要求的一面，但不只这一面，还要有大度的一面。大度不是迁就，严格不是苛刻，大度和严格都应合乎人情，合乎正确的教育目标，这才是真正的教育。长期以来，咱们老是强调严格要求，许多教师给人的感觉是总在那里板着面孔严格地爱学生，把学生爱得够戗，因此我说，大度也是一种重要的师德，其重要性不低于爱生。班主任对小学生喜爱打架案例分析研究在班级里总会发觉几个小孩，他们常常为一点小事打、骂、欺负同窗，乃至无缘无端的就去打同窗。以前我老是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，可是没有取得良好的成效，小孩没有太大的改变。通过观看了解才明白小孩具有如此的行为不仅是道德问题，还

10、有其心理问题。如何对这些小孩的打人行为改良呢？通过一、二年的试探、实践,找到了一些有效的方式。一、案例介绍；班中有一个学生，是刚转进来的，第一天就有人几回来报告：“教师某某人打我。问他们缘故，仿佛没有什么大事，确实是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是如此，莫非是他确实是有那个爱好？喜爱打人？如何办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情形令我惊讶的是，他父母告知我：“教师，小孩不乖,你打好了，他确实是如此，咱们没有方法，只能打。看着他们，我想小孩喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的方式一路改掉，其实那个小孩一点也不笨，头脑还挺伶俐的，确实是喜爱打人，于是我的内心就

11、暗下决心，必然要改掉这毛病。二、案例分析：从上述案例介绍能够看出，这位同窗有喜好打人的坏适应，只要他有空，他就会找任何理由，任何方式，随时随地打人，我想：或许他有一点解决性的行为。所谓解决*确实是指因为欲望得不到知足，采取有害于他人、损坏物品的行为。儿童解决*常表现为：（一）好胜心强，喜爱与人争吵。这种小孩见不得他人比自己强，事事好与人争第一，一旦同窗在某个方面超过自己他就会表现出反常行为，与人争吵、打斗，宣泄内心的不满（二）爱惹事，自控力差。这种小孩平常管不住自己的手脚，言行举止不分时刻、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，阻碍其他同窗，课间常因自控力差而与同窗发生摩擦，致使显现解决*。（三）情

12、绪不稳固，好冲动，时常乱发脾气。这种小孩往往在家中娇生惯养，家长拿他没方法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得他人的批评。综上所述，能够判定此生还不具有解决*，而是一样的打闹行为，他随儿童的进展和有效的心理咨询教育是能够慢慢改变的，能够改好的。三、教育方式：针对此生的行为特点，需要教师和家长对他进行一起矫治，方式如下：1我作为班主任，不能讨厌、歧视那个学生，不能简单地以为是思想和道德问题，粗鲁地训斥、打骂、惩罚，从而引发他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引发招架心理，乃至产生解决*，而要多关切，多明白得，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。通过调查，我以为案例中的小孩

13、的行为形成的缘故之一应该是家庭不良的教育因素阻碍。父母常常在外，没有尽教育的责任，父母偶然回家听到班主任“告状”，不是辱骂确实是棍棒相加。针对他的情形，我实施了一些干与方法。第一改变其家庭教育环境。我同他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，小孩的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时刻来关切他的学习和生活。当小孩有错时，应耐心开导，而不该辱骂、踢打的教育方式。另外，我还要求他的家长禁止小孩看暴力影视片，或帮他分析，提高他分辨是非的能力，鼓舞他学习、仿照片中的踊跃行为，批评解决行为。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报小孩在校的表现，了解小孩在家的活动情形。3利用集体的力量阻

14、碍他，使其养成良好的行为适应。他打人，被扣分了，我就开了一节班队课，告知他，他的行为阻碍了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同窗团结友好的相处，同时我也让全班同窗都关切他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就夸奖，使他对自己有自信心，使他在大伙儿的善意帮忙下，在众多的表率示范下，慢慢向好的方面进展。;外国一名哲学家曾有一个木桶理论，用犬牙交错的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话：“人一辈子十指有长短，一母同胞有愚贤。”是呀，一个班级中总有如此那样的人，只有咱们认真对待每一个学生，认真关切每一个小孩，相信任何问题都是有解决的方式的，上述案例中的小孩，通过我的

15、尽力，和他父母的帮忙，终于从一个问题小孩变成了我教师的小帮手，学生的学习表率，尽管他偶然还要“手痒”，可是他真的变了，变好了。案例：我曾对学生做过调查，学生给我递来许多条子。请看小孩们怎么说的：我下学回家不爱写作业，爱玩，一玩确实是几个小时。我想改掉那个毛病，却老是改不了。我上课老爱做小动作，这该如何办呀？学习还挺好的，可确实是马虎，这可如何办？我上课时既能听讲，又能发言，但确实是眼睛总直，因此被教师批评。我该如何办呢？我上课老是坐不住，但我考试总考100分，您说我以后能考上大学吗？我贪玩应该如何办？请王教师指导。我写作业时总管不住自己，东张西望，成了老慢。我该如何办？什么缘故我好动？反思：面

16、对如此的小孩，你还好意思批评他吗？这时他需要的显然不是批评，而是具体的帮忙和耐心的等待。其实咱们成年人也常常有比较顽固的缺点，可能每一个人都有，远比小孩的缺点严峻，而且往往一生都改不掉，咱们不也自我感觉良好吗？什么缘故咱们对自己如此宽容，超级快乐地看到，这种大度的、心胸宽敞的教师愈来愈多了。在我身旁曾发生过如此的一件事。一个小学生，女孩，学习中等，写作业慢，特点是不说话。不管束师如何启发，确实是不回答下列问题，你给她讲题，她最多颔首摇头，绝对不开口。教师快急死了，毫无方法。她偶然跟同窗说两句话，同窗立刻像重大发觉一样告我：教师，她跟咱们说话啦！做操竞赛，她只轻轻把胳膊腿抬起一点来，弄得咱们班无

17、法得奖。她妈妈也是个慢性子的人，为不说话跟小孩着了很多急，也不管事。我一直都很平和，没有怨气和怒容，是一种从容的、研究的态度。我感觉这位采取的态度是正确的，只能如此。若是用施加压力的方法，后果会更坏。那么，对她宽容，别的小孩会可不能也学她的样呢？可不能，因为这是学可不能的。你让一个爱说话的小孩学她的样子，就憋死了。教师对学生的爱，确实应有严格要求的一面，但不只这一面，还要有大度的一面。大度不是迁就，严格不是苛刻，大度和严格都应合乎人情，合乎正确的教育目标，这才是真正的教育。长期以来，咱们老是强调严格要求，许多教师给人的感觉是总在那里板着面孔严格地爱学生，把学生爱得够戗，因此我说，大度也是一种重

18、要的师德，其重要性不低于爱生。班主任对小学生喜爱打架案例分析研究在班级里总会发觉几个小孩，他们常常为一点小事打、骂、欺负同窗，乃至无缘无端的就去打同窗。以前我老是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，可是没有取得良好的成效，小孩没有太大的改变。通过观看了解才明白小孩具有如此的行为不仅是道德问题，还有其心理问题。如何对这些小孩的打人行为改良呢？通过一、二年的试探、实践，找到了一些有效的方式。一、案例介绍；班中有一个学生，是刚转进来的，第一天就有人几回来报告：“教师某某人打我。”问他们缘故，仿佛没有什么大事，确实是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是如此，莫非是他确实是有那个爱好

19、？喜爱打人？如何办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情形令我惊讶的是，他父母告知我：“教师，小孩不乖，你打好了，他确实是如此，咱们没有方法，只能打。”看着他们，我想小孩喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的方式一路改掉，其实那个小孩一点也不笨，头脑还挺伶俐的，确实是喜爱打人，于是我的内心就暗下决心，必然要改掉这毛病。二、案例分析：从上述案例介绍能够看出，这位同窗有喜好打人的坏适应，只要他有空，他就会找任何理由，任何方式，随时随地打人，我想：或许他有一点解决性的行为。所谓解决*确实是指因为欲望得不到知足，采取有害于他人、损坏物品的行为。儿童解决*常表现为：（一）好胜心强，喜爱与人争吵

20、。这种小孩见不得他人比自己强，事事好与人争第一，一旦同窗在某个方面超过自己他就会表现出反常行为，与人争吵、打斗，宣泄内心的不满（二）爱惹事，自控力差。这种小孩平常管不住自己的手脚，言行举止不分时刻、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，阻碍其他同窗，课间常因自控力差而与同窗发生摩擦，致使显现解决*。（三）情绪不稳固，好冲动，时常乱发脾气。这种小孩往往在家中娇生惯养，家长拿他没方法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得他人的批评。综上所述，能够判定此生还不具有解决*，而是一样的打闹行为，他随儿童的进展和有效的心理咨询教育是能够慢慢改变的，能够改好的。三、教育方式：针对此生的行为特点，需要教师和家

21、长对他进行一起矫治，方式如下：1我作为班主任，不能讨厌、歧视那个学生，不能简单地以为是思想和道德问题，粗鲁地训斥、打骂、惩罚，从而引发他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引发招架心理，乃至产生解决*，而要多关切，多明白得，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。通过调查，我以为案例中的小孩的行为形成的缘故之一应该是家庭不良的教育因素阻碍。父母常常在外，没有尽教育的责任，父母偶然回家听到班主任“告状”，不是辱骂确实是棍棒相加。针对他的情形，我实施了一些干与方法。第一改变其家庭教育环境。我同他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，小孩的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽

22、一些时刻来关切他的学习和生活。当小孩有错时，应耐心开导，而不该辱骂、踢打的教育方式。另外，我还要求他的家长禁止小孩看暴力影视片，或帮他分析，提高他分辨是非的能力，鼓舞他学习、仿照片中的踊跃行为，批评解决行为。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报小孩在校的表现，了解小孩在家的活动情形。3利用集体的力量阻碍他，使其养成良好的行为适应。他打人，被扣分了，我就开了一节班队课，告知他，他的行为阻碍了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同窗团结友好的相处，同时我也让全班同窗都关切他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就夸奖，使他对自己有自信心，使他在大伙儿的善意帮忙下，在众多的表率示范下，慢慢向好的方面进展

23、。;外国一名哲学家曾有一个木桶理论，用犬牙交错的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话：“人一辈子十指有长短，一母同胞有愚贤。”是呀，一个班级中总有如此那样的人，只有咱们认真对待每一个学生，认真关切每一个小孩，相信任何问题都是有解决的方式的，上述案例中的小孩，通过我的尽力，和他父母的帮忙，终于从一个问题小孩变成了我教师的小帮手，学生的学习表率，尽管他偶然还要“手痒”，可是他真的变了，变好了。案例：我曾对学生做过调查，学生给我递来许多条子。请看小孩们怎么说的：我下学回家不爱写作业，爱玩，一玩确实是几个小时。我想改掉那个毛病，却老是改不了。我上课老爱做小动作，这该