台湾评估体系变革对计算机教学ppt课件

1、台湾评价体系变革对计算机教学改革思绪之影响与趋势戴建耘(骐蔚)博士jerrydaihotmail台湾师范大学运用电子所、工业教育系所 教授、技术职业教育中心 教授微软全球考试认证中心Certiport 资深顾问台湾地域中华计算机教育开展协会理事长 (2000-2004). 戴建耘 博士 -台湾师范大学 博士 美国加州大学尔湾校区UCI博士后研讨1998台湾师大 运用电子所 工业教育系所、技术职业教育中心等 教授台湾中华计算机教育协会理事长(2000-2004).台湾师范大学博士(1992-1996)美国加州大学尔湾校区UCI博士后研讨(1998)现任：台湾师范大学工业教育系所 教授、运用电子所

2、、技术职业教育中心等 教授微软全球考试认证中心Certiport 资深顾问阅历：台湾地域中华计算机教育开展协会理事长 (2000-2004)布鲁塞尔世界发明展银牌奖(1983)纽约世界发明展金牌、铜牌奖(1982)瑞士世界发明展铜牌奖两面(1985)jerrydaihotmail.阅历：台湾地域中华十大出色信息人才奖(1984)台湾地域教育部青年研讨发明奖(1984)台湾地域中华十大青年奖章-学术类(1985)中华科学技术研讨发明奖(1985、1983)台湾地域教育部青年研讨发明奖(1984)台湾地域教育部大学暨技职校院课程资源网方案主持人 (2001-2005迄今)台湾地域教育部技职教育信息

3、传播网方案主持人 (2001-2005迄今)台湾地域国科会电子电机群发明力之研讨方案主持人 (2006-2007) 台湾地域劳委会才干本位开展委员电子信息群召集人(1998-) 台湾地域教育部轮调式建教协作委员(2000-) .高校与职教评价体系三个变革评价体系变革之一华盛顿公约工程及科技教育认证评价体系评价体系变革之二从学校评价 变成 系所评价评价体系变革之三教师个人的评价评价体系变革之四教学(学习)杰出-普及性 与 特征的发扬鼓励实证性研讨(或教师行动研讨)以改良课程体系构造与教学方法及内容.高校与职教评价体系变革之一关于华盛顿公约的工程及科技教育认证评价体系华盛顿公约(Washingto

4、n Accord)会员彼此相互成认证照，使各国工程人员可于其它会员国所在地任职，促进工程实务界人士交流互动。华盛顿协议的目的为在本质相当substantially equivalent之前提下，签署会员相互成认彼此的认证规范与程序。经过认证的大学院系毕业生，代表其已具备执行工程专业所需之根底教育，且为各签署会员所成认。.高校与职教评价体系变革之一关于华盛顿公约的工程及科技教育认证评价体系工程教育认证任务是七十年前从美国开场，由美国非政府机构ABET公司(Accreditation Board for Engineering and Technology, Inc.)规划，有三十一个加盟学会共同

5、执行目前提供的认证普及五百五十个学院的二千五百个学系，几乎一切主流大学都曾经参与ABET认证，公元两千年提出的认证规范(Engineering Criteria：EC2000)，系注重继续改良的认证方式。.高校与职教评价体系变革之一关于台湾学校参与Washington Accord华盛顿公约现况2003年开场参与Washington Accord华盛顿公约工程及科技教育认证活动，由中华工程教育学会(非营利、非官方之民间机构)研讨、推行工程及科技教育、培育专业人才及促进经济开展。自2004学年度，已有45%的大学相关系所参与中华工程教育学会认证，其中包括28校88系已经过中华工程教育学会认证及2

6、007学年度恳求认证的系所超越140个。.高校与职教评价体系变革之一关于台湾学校参与Washington Accord华盛顿公约现况有关信息工程或技术的学系曾经有32个系所经过约占15%。(2007.06.21)台湾经过认证的学校，可免受台湾教育部评价，毕业生并将于华盛顿协议会员享有与当地经过认证单位的毕业生同样权益，例如日后毕业于IEET认证单位并拥有国内技师执照者，即可恳求领取亚太工程师执照(APEC Engineer License)。.高校与职教评价体系变革之一台湾受华盛顿公约评价体系四大特征的影响: 中心才干、 继续改良、 产学(校企)互动及 国际接轨.范围窄、通用性强、职业生涯必需

7、具备的才干，具有广泛的顺应性高校与职教评价体系变革之一中心才干产学(校企)互动国际接轨继续改良四大特征教学杰出方案(2006).3力 + 1专业 外语运用才干VQ 信息运用才干ICT (技术)发明才干TC, (Tech Creativity)专业台湾高校与职教学生加强之中心才干.行业3行业4U世代 vs 计算机课程计算机课程提供学校、教师未来面向本地与全球双边开展的一些思绪与相互支持U世代: (Ubiquitous)无所不在行业1行业4行业2.订定广博之根底训练内容，使能在职业领域内方便转换行业，依循阶梯教育的概念，导向各领域的专业根底，以加强就业才干，符合社会开展的需求。广博的根底职业训练专

8、业根底 1行业A行业B行业C专业根底 2广博的根底职业才干训练.产学(校企)互动学生就业与质量问题Demo.产学(校企)互动教学及企业资源之整合运用企业员工信息根本运用才干评量之规划(B2C方式)决战U世代-加强企业U世代应战才干提升企业成员信息根本运用才干落实企业员工多媒体网络化资源之运用才干推进企业建构数据仓储与知识管理.交流：学术与人才交流，国际产学交流。课程：国际课程分析比较与融入。认证(验证)：课程认证与才干认证(验证)：教师与学生。国际接轨-国际化开展战略.产学(校企)互动 运用全球考生数据库进展-课程开展与学习才干成果之研讨分析比较资料以班级为单位(Class-Based)以教师

9、为单位(Teacher-Based) 以学校为单位(Schools-Based)以科系为单位(Department-Based)以县市为单位(County-Based)以国家地域为单位(Country-Based)System搜集您的学生最新资料在全球程度定位分析结果123国家地域全球550+万考生数据库.IC3 计算机运用综合才干测评报告3项目的4项目的.个别学习成就表现分析报告个别学习成就表现报告:信息教师Student测评项目全球标准Cut Score个人成绩StatusSzu-Chou Peng 彭思舟IC3 2005 Standard Living Online800867PassC

10、hih Chung Chen 陈志忠IC3 2005 Standard Living Online800956PassChih-Chung Chiu 邱致中IC3 2005 Standard Living Online800911Passchihung Chiu邱棋鸿IC3 2005 Standard Living Online800844PassChi-Min Chen 陈奇铭IC3 2005 Standard Living Online800711FailHsing Hsin LEE 李信心IC3 2005 Standard Living Online800800PassHung-Ming

11、 Wu 吴宏明IC3 2005 Standard Living Online800822PassWu-Chuan Yang 杨吴泉IC3 2005 Standard Living Online800800Pass.个别学习成就表现分析报告:研究生Student测评项目Product Name 全球标准Cut Score个人成绩Actual ScoreStatusChen Ming cheng 张成铭IC3 2005 Standard Living Online800867PassSkill Group能力群组指针项目% Correct 正确率电子邮件92计算机与社会75网络100因特网85Sk

12、ill Group 能力群组指针项目% Correct 正确率电子邮件85计算机与社会67网络100因特网62.办公软件运用才干(MOS )测评报告电子表格处置 7项目的文字处置 6项目的.高校与职教评价体系变革之二从 学校评价 到 系所评价学校评价：改制评价、普通评价、.校务评价概念.高校与职教评价体系变革之二从 学校评价 到 系所评价系所评价与退场机制 ：分三等级经过(五年后再评价)、待改良(下年度再审查)、不经过 (停招或减招)通过待改进不通过.高校与职教评价体系变革之三教师个人的评价分類：新进教师评价、现有教师的评价与职称评价 重点目的：研讨、教学、效力与辅导.国际认证与奖补助恳求-提

13、升学校竞争力教师学生教学卓越计划学生证照奖补助计划院校国际化补助计划(国际证照)改进教学与教师进修计划.教师/系所评价估 -提升教学竞争力教师/系所评估 升等全球标准与课程结合 取得国际证照辅导学生取得国际证照实证研究、论文发表研究计划(科委会等).评价体系变革之四教学(学习)杰出与 鼓励实证性研讨教学(学习)杰出-普及性 与 特征的发扬鼓励实证性研讨(或教师行动研讨)以改良课程体系构造与教学方法及内容.运用质量工程科学技术进展计算机根底教育改革.运用质量工程科学技术进展计算机根底教育改革国内外计算机教育开展动态研讨课程体系设置顺应高等教育开展变化的方式研讨计算机根底教育的前沿性与适用性讨论研

14、讨型教学方法的讨论提高教学质量的讨论教学和实验平台建立高等学校本科教学质量与教学改革工程.信息素养才干全球开展概述信息通讯科技ICT教育不能停留在保管知识和运用技术的层面，而是走向善用信息的信息素养戴建耘等，2006。培育未来能在学习型社会中掌握信息的胜利自学者成为信息通讯科技ICT教育的首要义务，可以获得和运用信息更是每位世界公民的根本权益WSIS, 2006。WSIS - World Submit on the Information Society (2006). Declaration of Principles- Building the Information Society: A

15、 Global Challenge in the New Millennium. .信息素养才干全球开展概述各国将ICT (Information and Communication Technology)教育课程转变为信息素养的培育，以建构学生处置信息的知识与技艺Bereiter, 2002。结合国于2005年推进科技善用者Power Users of Technology方案，善用信息与网络通讯科技ICT成为世界各国二十一世纪的关键指针之一。信息素养是现代大学生必需具备的一项重要专业根本知能，然而台湾至今尚未有具备全球规范与信效度的检测工具，来检测大学生在全球信息素养规范的各项才干。.运用

16、IC3国际规范与平台之产学协作讨论台湾地域科技大学生信息素养之计算机根底才干与其背景要素影响Evaluating University Students Information Literacy Competency on Computing Fundamentals and Influential Factors through International Industry-Academy Collaboration by Using Global IC3 CertificationIC3 (Internet and Computing Core Certification)计算机综合运用才

17、干.IC3 (Internet and Computing Core Certification)计算机综合运用才干certiport certiprep.certiport计算机根底网络运用与平安运用软件计算机软件计算机硬件操作系统常用程序功能(软件共通特性) 文字处置电子表格处置电子简报认识网络互联网资源运用电子邮件网络平安与伦理.义务引领与有效教学方法:根本中心才干习惯养成问题处理方案构成效率与学习任务引领问题解决方案形成、效率与学习习惯养成、基本核心能力有效教学方法正确、准确、速度、比率.检验台湾地域大学生信息素养之计算机根底才干评价方式运用全球共通的信息素养才干规范，检验台湾地域大学

18、生信息素养之计算机根底才干。文章出版处：计算机教育 2021, (溪总编).检验台湾地域大学生信息素养之计算机根底才干三个动机面向：因应全球化的竞争时代提升大学生信息素养之计算机根底才干与国际接轨的信息科技计算机根底才干藉由实证性研讨，从国际化规范的信息才干指针检测来建立评价方式，讨论大学生在全球信息科技素养规范的情形。.研讨构架图.表三 各系学生在IC3信息素养之计算机根底才干表现 (n=127)领域全球标准信息管理系保健营养系物理治疗系总计计算机基础通过16(34.8%)10(27.8%)7(15.6%)33(26.0%)未通过30(65.2%)26(72.2%)38(84.4%)94(7

19、4.0%).表四 各系学生在IC3的计算机根底领域表现的单因子变异数分析与事后比较(n=127) 依变项系名称人数平均数标准差F值事后比较分析计算机基础信息管理系46746.89 83.73Scheffe :信管物治保健营养系36710.47113.098.65*物理治疗系45651.40130.22备注：n. s. = non-significant *p.001.表五 各系学生在计算机根底领域中三项才干目的的单因子变异数分析与事后比较(n=127)依变项系名称人数平均数标准差F值事后比较法操作系统信息管理系4678.4810.75Scheffe:资管物治保健营养系3674.2814.296

20、.06*物理治疗系4568.6015.45计算机软件信息管理系4674.1314.65保健营养系3672.4412.60 2.33 (n. s.)物理治疗系4567.5616.93计算机硬件信息管理系4672.0711.91Scheffe:资管物治保健营养系3668.0614.607.09*物理治疗系4561.4414.25备注：n. s. = non-significant *p.001.研讨发现仅26%学生经过IC3认证检验，到达全球规范 信息管理系学生的计算机根底领域经过率也仅达34.8%，值得再深化研讨 信息科技相关学系的大学生相较于其它非信息科技类系所大学生，以计算机操作系统和计算机硬件两个才干有着显著的表现差别。 .多元回归分析-评价对信息素养之计算机根底才干成果Y以多元回归分析来评价其对信息素养之计算机根底才干成果Y能否有显著的预测力，规范化后如方程式(1)，所得分析结果如表六所示： Y= .068性别.224