新课改下小学语文写作教学策略

1、新课改下小学语文写作教学策略摘要：长期以来，小学语文中的作文教学还是存在一些 问题，从教师方面来说主要是教学方法相对单一，其主 要的教学方法一般是教师给学生布置写作的任务，然后 要求学生写作。这往往缺乏必要的针对性的引导或者是 有效的铺垫，导致学生在写作中缺乏方向，感觉到写作 困难。对于小学语文的写作教学要多关注、多研究，小 学语文教师要结合新的小学语文课程标准的要求，坚持 从学情出发来调整写作教学，从而提升写作教学的实效 性。对此，笔者结合自己在一线教学中的实践与反思， 谈谈自己的认识，希望对当前的小学语文写作教学工作 有一定借鉴意义。关键词：新课改;小学语文；写作教学；素质教育1转变教学理

2、念，用新思想指导教学做好新课改背景下的小学语文写作教学首先需要转变教 师的思想，这是推进写作教学效率提升的重要前提。为 了转变教师的教学理念，首先需要教师要把握准确自身 的角色。新课改下对教师角色有着明确的定位，即教师 是课堂教学的主导，其含义是教师是写作教学的设计者、 组织者，更是推动学生有效写作的引导者与合作者，其 教学工作的开展是服务于学生学习需求，因此教师要多 从学生角度去思考如何开展写作教学。这样才能够教学 相长，优化写作教学效果。同时，小学语文教师一定要 重视对课程标准的学习和对课程标准精神的贯彻，如课 程标准强调作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个 体要求，写出真情实感的文章；

3、写作教学要引导学生“多 角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”这些新的 要求要成为小学语文教师开展写作教学的指南，在教学 中结合学情针对性地合理应用，也可以在写作教学中大 胆创新，采取灵活、科学的教学方法来调动学生写作的 积极性和主动性，为提高写作教学实效做好准备。2采用多样化教学方法，提升教学实效2.1在小学语文教学的各环节中及时指导指导学生要注意学以致用。为了提升小学生在写作时的 语言能力和表达能力，教师在教学中要有意识地对于一 些优美词汇及时给学生进行解读，并且鼓励学生进行词 汇积累。而对于一些表达或者表现手法，教师也要对学 生进行及时指导，积累写作素材，提升写作技能。如在 学习了桂林山水

4、这课后，教师可以在此基础上指导 学生如何写景，如何使用排比句，并且鼓励学生在日常 学习中进行应用。2. 2利用好教材中的素材小学语文教材是新的小学语文课程标准的具体呈现，也 是学生进行语文学习的主要抓手。新的部编版的语文教 材特别强调学生综合能力的培养，几乎在每一个单元都 把识字、阅读、口语表达和写作融入其中。教师要利用 好教材中的写作素材，根据教学安排设计针对性的写作 训练来提高学生的写作能力。以三年级上册第三单元内 容为例，这一单元的主旨是对童话的学习。在此基础上， 教师可以让学生感受童话丰富的想象力，并鼓励学生尝 试自己编写童话，进而培养学生写作能力和想象能力。2. 3利用好各项活动来推

5、进写作教学 活动育人是新时期小学教育教学的特点。在活动中，学 生能够积极地实践和参与，也会产生一定的认识和感受。 教师要利用好这些活动，如植树节的植树活动、端午节 的传统文化宣传活动、母亲节的感恩教育等，这样会给 学生积累丰富的写作素材，从而利用活动来给学生开展 写作教学活动，努力提升写作教学的实效性。3重视课内外阅读，积累写作素材“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会 作诗也会吟J这些都道出了阅读对写作的重要影响。小 学生写作中存在畏难心理的主要因素就是感觉心中无物、 无话可说，这一方面与小学生生活经历较少有关系，还 有一方面就是知识积累的不足，而通过阅读不仅能够增 加学生的积累

6、，还能够开阔学生的视野，提升学生在思 想上的认识。这是积累写作素材的重要途径之一。所以， 在开展小学语文写作教学的过程中，教师一定要重视学 生的课内外阅读，要利用好每周的学生自主阅读课，鼓 励学生按照自己的爱好去阅读。同时，教师也要努力给 学生营造班级的阅读氛围，如建设班级图书角，给学生 提供阅读时间和空间。在此基础上，教师可以定期开展 一些阅读交流活动或者是好书推荐等活动，鼓励学生交 流阅读中的心得体会。这对学生语言表达能力和思想认 识的提升都有帮助，能够为学生写作积累更多素材，进 而帮助学生解决在写作时“无米下锅”的苦恼，逐渐减 弱学生的畏难心理。4培养写作习惯，重视观察生活俗话说，习惯自

7、然成。好的习惯一旦形成，就会使学生 终身受益，写作也是如此，所以一定要重视学生写作习 惯的培养。首先，要引导学生重视日常的写作积累，也 就是养成记日记或者写周记的习惯。这对学生来说不仅 是在练笔，还是在积累写作的素材。其次，要引导学生 重视观察生活。著名特级教师于漪曾经说“：语文与生 活同在，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽 的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与 社会接触少，学语文的源头被堵塞，积淀储存少得可怜， 语文又怎能学得好呢？ ”真正的写作应该是源于生活， 生活是写作的源泉。教师要引导学生善于抓住生活中的 细节，在观察生活、感受生活的过程中做有心人，把生 活中的经历

8、、感受及时地记录下来，在此基础上进行加 工整理，提升写作能力。最后，引导学生重视总结与反 思。反思的过程是学生写作优化的过程，不仅需要教师 进行针对性的作文讲评，还需要教师引导学生参与到作 文评价中，鼓励学生自评或者互评，共同寻找写作中的 经验和教训，帮助学生弥补不足，从而提升小学生的写 作能力。结语总之，新课改背景下写作教学是小学语文教学的重点， 教师在教学中要遵循教育规律，转变教学思维，调整教 学方法，帮助学生养成多读和多写的习惯，增强学生记 录生活的欲望，找到学生写作的兴趣点，尊重每个学生 的个性，进而为他们以后的学习奠定良好的基础。参考文献：1张颖.浅析“从段到篇”写作方法在小学语文教学中 的应用J.天天爱科学(教学研究)，2020 (5).2吴小林.读写互动在小学语文阅读教学中的运用研究 J.中