人三下备课资源31女娲补天说课稿

1、一、 材1、 分析 补天是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是 为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命 补天的故事。赞扬了 的 、善良的品质，不怕 ，甘于奉献的 。2、 学目标基于 特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：、 生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等 11个词语的意思。、学习，积累优美生动的词句，能讲讲补天的故事。、学习为了拯救人类不怕、不怕，甘于奉献的。、有感情地朗读课文。3、 学重、难点鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解 为了拯救人类，怎样冒着生命 ，克服

2、重重 把天补好的过程。四、 法、学法法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者感情的有效，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共

3、鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作来，在不断的角色体验过，理解课文，获得情感，使学生的生命得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感。说学法在教学中，我积极倡导学生、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生学习的意识和，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。五、学流程：本课我预设了 3完成：第一：初读课文，整体感知，学习生字新词。第二：深入探究，感受为了拯救人类不怕，不怕，甘于奉献的。第三：练习讲补天的故事，完成相关作业。下面我将详细说说第二的教学设计：本，我共分 4 个板块：一、谈

4、话导入，激发。二、学习，合作探究三、品读全文，读中感悟，四、拓展延伸，深化第一板块简单回顾，导入新课学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，对补天这个神话故事，了解多少呢？【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透这一学习技能。】第二板块研读第 1 自，感受当时环境的恶劣1、整体感知当时环境的恶劣：老师引导：自从创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着的生活。但是，一天夜里，发生了，请大家赶快读一读第 1自，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上

5、燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里感受？预计学生会说：很，很可怕等等。3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得，深深撼了你呢？拿起笔来，一边读，一边划。预计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣扎。随机出示课件。请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困，发出声声惨叫；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命4、在学生充分感受基础上，老师引导：，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象

6、，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。【通过对天塌地裂这一环境的深入解读，由段到句，由句到词，再词到画面，又让画面回归文本，在这一系列的研读过，恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受为了拯救人类不怕，不怕，甘于奉献的做了铺垫。】第三板块研读第 2-5 自，感受怎样冒着生命补天【本环节，我根据补天的过程，重点抓找石炼石补天这一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找的心理，重点感受补天的决心；找石这一板块，重点感受补天的艰辛；炼石、补天这一板块，重点感受补天的不怕。这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进，凸现了本课的重难点。】1、感受补天的决心老师引导：面对被火围

7、困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，你的心情怎样？预计学生会说：我很着急，我很难过等等。我接着说：难过的，着急的，都做了什么呢？请大家读读 2、3 自，看看都做了什么？把有关句子画出来。预计学生能找到这几句：她立刻去找，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。决定冒着生命，把天补上。在这三个句子中，我准备重点抓第三句：决定冒着生命，把天补上。我是这样引导的：首先：课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受的。如果学生读得比较平淡，我就说：，面对那喷火的大窟窿，面对那个的画面，你一点儿都不着急吗？再读。如果学生读得很坚定的，我就问：，你为什么读得如此

8、坚定？引导根据第一自的重点句，说说理由。【这里我让学生根据第一自的重点句，说说理由，其实就是将文本语言内化的一个过程，他可以为以后的讲故事，复述，奠定基础。】2、感受补天的艰辛决定冒着生命，把天补上。她是怎样补天的呢？请朗读 3、4 自，用几个词语来概括补天的过程。这里我准备用小组合作的形式，在交流概括的过培养学生的概括能力，补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈交流：由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书：找石炼石补天。首先，让学生默读第 3 自找石的部分，要求学生：一边读，一边划，的哪些行为深深地打动了你？在学生充分探究的基础上，进行交流

9、：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边思考，哪些词语，深深地打动了你的心？预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：，再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么呢？在学生充分想象交流的基础上，我创设情境：，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生肯定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢。多伟大的呀，为了人类，你竟然一连忙了学生接着读这个

10、句子。3、感受补天的五彩石找到了，接着又作了些什么呢？根据板书回答：炼石，补天。首先，我让学生读第 4 自，一边读，一边圈出写的动作的词，再引导交流，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，清晰地显示了炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说炼石补天的过程。在这说的过，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然，三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，炼石补天的过程，会像说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会凭说：一定也很，很艰辛的。我再引导：再用心地读读第 4 自，你从哪些词中读出了炼石补天的艰辛与？经过用心读书，预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出不怕的。4、总结：，拿起书，轻轻地把课文的 2-5 自读一读，