北师大版小学数学一年级下册第六单元《跳绳》教学设计

1、 “跳绳”教学设计教学内容本册教科书第78页。教学内容分析本课是第六单元最后一课，主要任务是在比较两个数量的背景下帮助学生探究两位数减两位数的退位减法的计算方法。学生因有前面两位数减两位数不退位减法和两位数减一位数退位减法的经验，因此，探索起来不会有太大的困难。关键是通过操作计数器，帮助学生理解个位不够减时，需要向十位“借1”的道理，在此基础上对两位数减两位数的计算方法进行总结，沟通各种算法之间的联系，进一步完善算法。学习目标1.在具体情境中，通过操作探索两位数减两位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。2.能运用所学的知识解决有关的实际问题，发展初步的估算意识和解决问题的能力。3

2、.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，提高学习的兴趣。教具准备计数器、课件。过程预设一、复习1.快速口算下列各题。48-15= 91-3= 34-22= 23-5=56-34= 42-9= 47-27= 72-7=2.交流：从每组中找一道题说说你是怎样算的（学生只要用自己的话说清算法即可）。二、学习新知看情境图，你能提出哪些问题？（学生提问，教师选择两个学生的问题板书到黑板上：小红比小亮多跳多少下？小亮比小东少跳多少下？）1.合作探究小红比小亮多跳多少下活动一 明确任务。想要求小红比小亮多跳多少下，怎样列式？（学生说算式，教师板书：40-28= ）教师说明本节课的任务：继续探究两位数减法的计算

3、方法。活动二 估计。（1）估计40-28的得数大约是多少？学生可能的想法：方法1 把28看成30，40-30=10；方法2 把28看成20，40-20=20。（2）上面哪些估算方法把差估计大了？哪些把差估计小了？你是怎么想的？学生可能的想法：方法1 把差估计小了，本来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。方法2 把差估计大了，本来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。说明正确的结果应该比10大，比20小。活动三 计算。（1）尝试计算“40-28”的得数是多少？（2）交流算法。方法1 40-20=20，20-8=12（从40中去掉28，分两次减，先去掉20，再去掉8）；方法2 4

4、0-30=10，10+2=12（把28看成30，多减了2个，最后要加上）；方法3 用竖式计算（个位“0-8”不够减，从十位借“1”是10，10-8=2，十位借走1剩3，3-2=1）。对方法3，让学生一边拨计数器一边说理由。既要说清楚怎么拨，也要讲清楚对应的竖式怎么计算，特别要讲明“0-8”不够减怎么办。2.独立探究小亮比小东少跳多少下（1）个人试做。（2）全班交流。学生可能的算法：32-20=12，12-8=4（从32中去掉28，分两次减，先减去20，再减去8）；32-30=2，2+2=4（把28看成30，多减了2个，最后要加上）；30-28=2，2+2=4（把32看成30，30-28=2，2+2=4）；想28+（ ）=32，从28开始往后数4个就是32。用竖式计算（个位“2-8”不够减，从十位借1是10，“12-8=4”，十位借走1剩2，“2-2=0”）。交流时，可以让学生用计数器演示竖式计算中“借1当十”的过程。最后说明竖式最后十位是0，0不必写。3.回顾小结对照上课前的复习题和今天上课研究的题目，思考：（1）今天学习的内容和前面学习的内容有什么联系？（2）两位数减一位数或两位数减两位数竖式计算中要注意什么？引导学生总结出：相同数位对齐，从个位开始减；个位不够减，向十位借“1”再减。其实无论是口