网上教学计划汇报材料

1、网上教学计划汇报材料XXX发生之后，为保证师生员工的人身安全，学校党委扩大会议研究决定，在安全第一的前提下，开展网上教学。本学期，我担任XXX学院XXX级体育教育专业人体生理学的教学工作，作为学校广大教师中的一员，我将充分响应学校领导号召，认真执行学校决定，争取保质保量完成本学期教学任务，执行方案计划如下：1、严格按照本课程教学日历、教学大纲和考试大纲的要求，认真制定网上教学内容（即本学期第12-16周教学内容）2、网上教学时将所任课程的第12-16周教学内容讲义、多媒体课件等相关学习资料以及学习要求通过网络发送给学生，以供学生参考。主要授课形式有以下几种：1、加入授课班级QQ群，在QQ空间里

2、上传相关学习资料；2、告知授课班级学生博客地址，将授课内容上传博客网页，随时保持更新，并及时在网上回答学生提问。3、通过电子邮件Email形式传送学习资料，以供学生参考，并随时与学生保持交流沟通。3、在每周授课内容后布置思考题和作业，要求学生在下学期开学前交作业，以检验学生的学习情况，确保保质保量完成教学。4、利用因特网、电话等通讯手段对学生进行辅导答疑。5、本学期人体生理学第12-16周具体教学内容和教学要求(附后)。综上，我将严格按照网上教学执行方案计划，本着对学生认真负责的原则，战胜一切困难，切实保证本学期人体生理学教学任务的完成。XXX学院人体生理学第1216周网络教学内容与教学要求授

3、课班级：XXX级1.2.6.7.8班第12周教学内容：第8章 物质代谢教学目的：1、掌握食物在消化道中进行消化和吸收的基本过程；2、熟悉消化系统功能的调节方式；3、了解消化系统的生理功能及其机制。 教学重点：胃内消化：胃液的主要成分及其作用；小肠内消化：胰液的成分及其作用； 胆汁的成分及其作用；小肠内主要营养物质的吸收过程教学难点：胃酸的分泌过程；糖代谢教学过程：消化1、概念：（P234）2、消化的方式：机械性消化和化学性消化3、消化道各段的消化作用：（1）口腔： 物理性消化：咀嚼和吞咽 唾液的性质、成分和作用（化学性消化）（2）胃内消化 物理性消化：紧张性收缩、容受性舒张、蠕动。 胃液的性质

4、、成分和作用（化学性消化）（p235）。（3）小肠内消化（最重要的部位） 物理性消化：紧张性收缩、分节运动、蠕动。 小肠液的性质、成分和作用（p237）。 胰液和胆汁（生成和储存）。（4）大肠 物理性消化：袋状往返运动、分节或多袋推进运动、蠕动。 大肠液的性质、成分和作用（p238）（二）吸收（1）吸收的概念（2）吸收的部位：（p241）（三）主要营养物质在体内的代谢糖代谢1、糖对人体的作用：（1）人体能量的重要来源；（2）细胞的重要组成成分；（3）转变成蛋白质和脂肪。2、糖在体内的代谢过程（1）血糖：血液中的葡萄糖；是糖的运输形式。正常人空腹浓度为80120。血糖浓度是人体内糖分解和合成保持

5、动态平衡的标志。大脑、红细胞等组织必须依靠血糖供能；饥饿时，头晕无力、眼前发黑等现象，长时间运动时可导致机体疲劳。（2）糖原：是储存在机体内的动物性淀粉。各种组织储量差异较大，脑组织很少。而肝糖原丰富。肌糖原：是高强度无氧运动及大强度运动的主要能源。肝糖原：维持血糖浓度的恒定。糖原储量充足，有助于维持血糖、延缓疲劳发生。（3）糖在体内的分解代谢：无氧分解（糖酵解）和有氧氧化脂肪在体内的代谢1、脂类在体内的存在形式与生理功能2、脂肪的分解代谢（1）脂肪的动员（2）脂肪的氧化(3)酮体的生成和利用蛋白质代谢1、蛋白质的生理功能2、蛋白质的需要量：3、氨基酸的一般代谢思考题：1、为什么小肠是最重要的

6、部位？2、简述糖在体内的代谢过程第13周教学内容：第9章 能量代谢与体温教学目的：1、掌握基础代谢及其测量条件；体温的概念及其生理变动。机体的产热与散热及其调节。 2、熟悉影响能量代谢的主要因素。 3、了解维持体温相对恒定的机制及体温调节中枢。 教学重点：排泄、肾小球滤过、有效滤过压的概念；影响肾小球滤过的因素。教学难点：影响肾小球滤过的因素。教学过程：一、代谢产物的排泄1、排泄的概念：见p2602、排泄的途径3、肾脏的排泄（1）肾脏的结构：肾单位，肾小体，肾小管（2）尿液的生成过程：肾小球的滤过；肾小管和集合管的重吸收，肾小管和集合管的分泌与排泄二、能量代谢1、机体能量的来源和去路2、能量代

7、谢的测定：食物的热价；食物的氧热价 ；呼吸商3、能量代谢的因素：肌肉活动；精神活动；食物特殊动力效应；环境温度4、基础代谢：基础代谢率5、产热量的计算及运动时净能耗量的计算：见p281和p284三、人体的三个能量系统1、磷酸原系统2、乳酸能系统3、有氧氧化系统三、体温及其调节一、人的正常体温及生理变动二、人体的产热和散热(一)人体的产热过程 (二)、人体的散热过程三、体温调节（一）温度感受器 （二）体温调节中枢 （三）体温调节机制思考题：1、简述尿液的生成过程？2、人体的三个供能系统分别是哪些？第14周教学内容：第10章 激素对代谢的调节教学目的：1、掌握腺垂体激素的生理作用。甲状腺激素的种类

8、及生理作用。甲状腺功能的调节。2、熟悉甲状腺激素生物合成、储存、释放、运输与代谢。血管升压素和催产素的来源、生理作用与分泌调节。3、了解下丘脑与腺垂体的机能联系，下丘脑的调节性多肽。激素作用的机制及细胞信号跨膜转导 、激素的分类、前列腺素的作用。 教学重点：甲状腺激素的生理作用教学难点：激素作用的机制及细胞信号跨膜转导 。教学过程：第一节 概述一、激素的运输途径及分类：1、激素的运输途径 2、激素的分类二、激素的作用机制：含氮类激素的作用机制；类固醇激素作用机制三、激素作用的一般特征：信使、高效、允许、特异性、周期性分泌和半寿期四、激素分泌及其调节 第二节 下丘脑与垂体一、丘脑与垂体的功能联系

9、1、下丘脑腺垂体系统 2、下丘脑-神经垂体系统二、腺垂体1、腺垂体激素及其生理作用2、神经垂体 抗利尿激素；催产素（OXT）第三节 甲状腺甲状腺激素的合成和运输一、甲状腺激素的合成和运输二、甲状腺激素的生理作用1、对代谢的影响2、对生长、发育的影响3、其他作用三、甲状腺激素分泌的调节1、下丘脑-腺垂体=甲状腺功能轴2、甲状腺的自身调节3、自主神经对甲状腺活动的影响思考题：1、简述生长激素、催乳素的生物学作用 2、论述甲状腺激素的生物学作用及甲状腺功能调节。 3、何为激素？激素作用的一般特性有哪些？。第15周教学内容：第11章 感觉与运动 第12章 神经系统的整合功能教学目的：1、掌握眼的调节；

10、视锥细胞和视杆细胞的功能；声波的传导途径。2、熟悉眼的折光异常；内耳的功能。3、了解微音器电位；与视觉有关的几种生理现象。4、掌握突触的概念、结构和突触传递过程；神经纤维传导兴奋的特征；中枢兴奋扩布的特征。5、熟悉突触前抑制、突触后抑制；受体的分类。6、了解神经元之间的联系方式；神经纤维的分类及传导速度；神经递质的种类。 教学重点：眼的调节；视锥细胞和视杆细胞的功能；声波的传导途径；体温的概念及正常值。突触的概念及突触传递过程教学难点：内耳感音功能；眼的感光功能。突触前抑制和突触后抑制。教学过程：第11章 感觉与运动 第一节 概述一、感受器与感觉器官的概念和分类二、感受器的生理特性1、感受器的

11、适宜刺激 2、感受器的换能作用 3、感受器的编码作用 4、感受器的适应现象第二节 眼的视觉功能一、眼的折光功能 1、眼的折光与成像 2、眼的调节3、眼的折光异常二、眼的感光功能1、视网膜的感光系统2、视网膜的光化学反应三、与视觉有关的几种生理现象1、暗适应与明适应2、色觉 3、视力 4、视野 第三节 耳的听觉功能一、外耳和中耳的传音功能1、外耳的功能 2、中耳的功能3、声波传导入内耳的途径二、内耳的感音功能第12章 神经系统的整合功能第一节 神经元活动一般规律一、神经元和神经纤维二、神经元间信息传递的方式（一）突触的概念与分类 （二）突触的基本结构 （三）突触传递的过程1、兴奋性突触后电位（E

12、PSP2、抑制性突触后电位（IPSP）三、神经递质和受体第二节反射活动的一般规律一、反射中枢二、中枢神经元的联系方式 三、中枢兴奋扩布的特征四、中枢抑制 突触前抑制和突触后抑制。 思考题：1、简述眼球壁的结构与眼球内容物。2、简述耳的结构。3、简述突触的概念和突触传递的过程、特征。4、神经纤维传导冲动的特征有哪些？5、列表比较突触前抑制和突触后抑制的异同？第16周教学内容：第13章 运动技能的学习 第14章 生殖教学目的：1、掌握运动技能的概念。2、熟悉运动技能的生理本质。3、了解运动技能的形成过程。4、掌握突触的概念、结构和突触传递过程；神经纤维传导兴奋的特征；中枢兴奋扩布的特征。5、熟悉突

13、触前抑制、突触后抑制；受体的分类。6、了解神经元之间的联系方式；神经纤维的分类及传导速度；神经递质的种类。 教学重点：眼的调节；视锥细胞和视杆细胞的功能；声波的传导途径；体温的概念及正常值。突触的概念及突触传递过程教学难点：内耳感音功能；眼的感光功能。突触前抑制和突触后抑制。教学过程：第13章 运动技能的学习第一节 运动技能的概念和生理本质一、运动技能的概念:指人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力；或在准确的时间和空间内大脑精确地支配肌肉收缩的能力。身体素质是基础，两者相辅相成。二、运动技能的生理本质1、运动条件反射的形成与运动技能：人随意运动的反射本质：巴甫洛夫从理论上阐明随意运动的生

14、理机理是暂时性神经联系。所以，学习和掌握运动技能，其生理本质就是建立运动条件反射。2、人运动技能形成的生理机理及特点：生理机理：暂时性神经联系；特点：是复杂的、连锁的、本体感受性的运动条件反射。三、运动技能的形成过程（一）泛化过程（学习初期）外在表现1动作不准确、不协调、僵硬、错误、多余动作多；生理原因：兴奋的扩散，分化抑制未建立。2动作不连贯，缺乏节奏和韵律型。 生理原因：兴奋和抑制未建立连贯的动力定3分不清动作的主要环节和次要环节生理原因：分化抑制不完善、反馈调节不巩固。4不能用语言描述完成动作情况 生理原因：第一和第二信号系统未建立联系。教学中应注意的事项：（1）多运用形象化教法，如示范

15、、标志物、对镜练习等；（2）抓动作主要环节；利用保护帮助降低难度等帮助学生建立肌肉感觉。（3）注意由简到繁、由易到难、由低到高循序渐进。（4）多作正面的肯定和鼓励。（二）分化过程外在表现 1动作逐步准确、协调、轻松自如、错误、多余动作减少或消失生理原因：兴奋逐渐集中，分化抑制建立；2动作连贯、节奏和韵律感加强 生理原因：初步建立了动力定型。3能抓住动作的主要环节和次要环节生理原因：分化抑制完善、反馈调节能力。4能用语言清楚地描述完成动作情况 生理原因：第一、第二信号系统建立了联系。（三）巩固过程外在表现1动作准确、优美、节奏和韵律感强生理原因：兴奋和抑制渐更加集中和精确2某些环节的动作出现自动化 生理原因：建立了巩固的动力定型。教学中应注意的事项：精益求精，不断提高动作质量；防止动力定型消退；加强技术理论学