12盘古开天地（教案）,盘古开天地的教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 12盘古开天地（教案）,盘古开天地的教案 12.盘古开天地（教案） 盘古开天地的教案 第四单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元由四篇课文、习作和语文园地三片面组成。主要是围绕“神话故事”这个主题举行编排的。主要由盘古开天地精卫填海普罗米修斯女娲补天四篇课文组成。其中盘古开天地课文讲的是盘古一向睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，望见一片黑漆漆的，就用凿子斧头把天和地分开，然后手撑天，脚踏地，天和地就这样分开了。精卫填海出自山海经北山经，讲的是炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，决心填平大海的故事。普罗米修斯课文主要陈述的是

2、普罗米修斯从阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯察觉，受到了严肃的处治，但结果被大力神救出。女娲补天课文陈述的是远古时候的造人之神女娲为了拯救水深炎热之中的人们，冒着生命危害补天的故事。赞扬了女娲大胆、良善的品质及不怕危害、甘于于奉献的精神。通过阅读神话故事，使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。反映了古代人民美好的空想和对梦想的追求。 2.单元重点： （1）了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象。这是本单元的语文要素，引导学生体会神话永久的魅力，人类神话时代飞腾的空想。引导学生通过对课文的整体把握，和对重 点词句的理解，感受到古代神话故事中人物形象，性格特

3、点。能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神秘。盘古雄伟、高大的形象；精卫的固执不屈、坚韧不拔的性格；普罗米修斯的大胆与献身精神；女娲的大胆、良善的品质，跃然在纸上，呈现在我们面前。教学时留神引导学生察觉神话故事的特点，感受神话的神秘。 （2）开展想象写一个故事。本单元安置了习作我和过一天，这是一篇神话（童话）创作的习作，大胆的想象，根据事情的起因、经过、结果来写。要想写出两个在一起会发生什么事情，并且把事情写领会，就要选择要抓住人物突出的特点来写。选材时留神选择熟谙的神话（童话）人物。写的时候抓住人物的语言举行细致描写，突出人物特点，同时还要写出人物的动作和神态，写的生动，突出神话

4、（童话）故事的特点。 【学情分析】 每个孩子都热爱看神话、讲神话、对神话故事有着浓重的兴趣。神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了确定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌管编写神话故事的根本方法。 【教法建议】 1.通过初读-研读-熟读的教学过程引导学生体会神话故事的神秘。 2.引导学生品读，体会不同神话故事中人物的性格特点。能复述神话故事。 3.引导学生丰富想象，磨练学生的语言表达才能。 4.指导学生通过丰富的想象、空想、运用夸诞、拟人的手法编写神话故事。结合课文提示对习作举行指导。 5.引导学生关注和阅读篇章页，形成

5、对单元的整体熟悉。 【课时安置】 分类 内容 课时 课文 12.盘古开天地 2 13.精卫填海 2 14.普罗米修斯 2 15.女娲补天 1 习作 我和过一天 1 语文园地 交流平台 识字加油站 词句段运用 日积月累 2 喜悦读书吧 很久很久以前 1 合计 11 12盘古开天地(精读课文) 【教学目标】 1.熟悉“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解故事的起因、经过、结果, 能用自己的话陈述故事。 4朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 【教学重点】了解故事的起因、经过、结果, 能用自己的话陈述故事。 【教学难点

6、】朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课生字，会写本课生字。 (重点) 2.能正确、流利地朗读课文。 (重点) 3.初步了解课文内容。 【教具打定】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：音乐导入。 教师口述：（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许大量多动人的故事，这些故事你知道吗？ 精卫（ ）、女娲（ ）、嫦娥（ ）、 后羿（ ）、八仙（ ）、哪吒（ ） 指名回复后出示答案。 这些故事之间有什么共同点？ （都是神话故事；

7、都是成语；都写了谁干什么。） 今天我们要熟悉另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：盘古开天地） 【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美观，从而带着一种美好的心境来开头今天的学习。】 二、资料介绍 盘古氏简介： 盘古，中国古代传闻时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的三五历纪。其后，题为梁任昉撰的述异记称盘古身体化为天地各物。五运历年纪及古小说钩沈辑的玄中记亦有类似记载。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留神生 字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留神读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读处境 （1）认

8、读生字 练读词语，读生字，再组词。 （1） （2） （3） （4） 出示带生字的新词，让学生认读。 劈过去、重而浊、一丈、隆隆、四肢、躯干、血液 （重点指导生字：劈：不要只读一半，不要读成“p”； 浊：不要只读一半，不要读成“chn”； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jin”； 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“q”；） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 留神声母易读错：肢（zh）躯（q） 。 韵母易读错：浊（zhu）隆（lng） 。 （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 混沌一片 精神、力气消耗已尽。形容分外疲乏。 雄伟 我国传闻中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 精疲力竭

9、水流奔腾而不中断。 奔流不息 形容高大雄伟。 （3）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清依次。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。） （2）梳理课文思路 练填空： 课文先写（起因）；再写（经过）；结果写（结果）。 四、学习“会写字” 翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （“翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都属于“左窄右宽”； “劈、累、奔、茂”它们都是上下布局的字

10、，“茂、累”都是上小下大平匀；“劈”在书写时是上大下小；“奔”上面的“大”要盖住下面； “丈、血”是独体字，书写时要 （5） （6-10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） （17） 均匀。） （2）老师范写,重点指导左右布局的字“翻、缓”和上下布局的字“茂”，学生练写。 翻：整体要写紧凑，右边“羽”要低于左边。 缓：左上边四笔要紧凑、右边是一短撇不是点，下边是两横、不要写成冖。茂：戊字里边是空的，斜钩要长，右上角有一点。 练学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，实时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌

11、管了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌管了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受神话的人物形象。 六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） （18） （19） 其次课时 【学习目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.了解故事的起因、经过、结果, 能用自己的话陈述故事。（重点） 3.让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。（难点） 【教具打定】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，在混沌

12、的宇宙中，盘古沉睡了十万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？ （1） 2.谁能按依次简朴的讲讲这个神话故事？ 让学生讲故事约莫内容。 3.故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，结果化为万物，有了美观的宇宙。 4.咱们同学讲的可真好。这节课就让我们再一次走进盘古开天地神话故事，留心读课文，读懂这个故事。 【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，斟酌：盘古石如何开天辟地、创造宇宙的？ 2.小组议论，交流。 3.全班交流。（盘古用了很大的力气把天河地分开，天地分开后，他双手撑天，两

13、脚踏地，直到天地稳固后才放心地倒在地上，中断了呼吸，才有了今天的宇宙万物。） 三、精读课文，深入理解。 学生自读课文，指名读句子。 1.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片，像个大鸡蛋。 斟酌：盘古创造宇宙前是什么样子的？ 盘古创造宇宙前天地是混沌一片，从外面看像个大鸡蛋。 （这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传闻中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。） 【设计意图：围绕“混沌一片”，让学生想象当时宇宙的样子，感受到天地分开的重要性，从而进一步体会到盘古开发天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一

14、。】 2.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊（zho）的东西，逐渐下降，变成了地。 斟酌：如何理解轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，逐渐下降，变成了地。？ 这句话用了一些意思相反的词，“轻”、“重”，“缓缓上升”、“逐渐下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的比较，表达不同事物的不同特点，是我们对事物的熟悉更加直观。“冉冉”、“缓 （2） （3） （4） 缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。（板书：开天辟地） 3.天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 “顶着天”、“脚踏地”说领略什么

15、？ （“顶着天”、“脚踏地”说明盘古的审理很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。） 为什么把盘古比作巨人？ 盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅需要超乎常人的气力，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把雄伟的 巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的的巨人。（板书：顶天立地） 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终究累倒了。 4.又不知过了多少年，天和地终究成形了，盘古也精疲力竭，累的倒下了。斟酌：把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？ （不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程分外漫长，写出了盘古不辞辛苦的开天地的无私与宏伟。） 5.盘古死后身体有哪些变

16、化？ 他呼出的气息； 他发出的声音； 他的双眼； 他的四肢； 他的肌肤； 他的血液； 他的汗毛； 他的汗水。 同桌对读，说说你有什么察觉。 （板书：身化万物） 【设计意图：（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与称赞。】 交流察觉，反应： （1）他的，变成了的。（举例） （2）句子前后有联系。 （5） （6） （7） （8） （3）总分段式。 （4）并列句式。（读读，体会语调的变化。教师范读？） 6.盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！ 7.让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。

17、请开展合理的想象，留心斟酌，写下来。 8.反应交流。（四人小组合作表示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”） 9.面对这样一个美观的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来表示这美观的画面。（齐读第五自然段） 指导朗读：排比段读出语调的上下。 方法指导： 如何品析排比句？ 概念: 把三个或以上意义相关或相近、布局一致或好像、语气一致的词组或句子并排在一起组成的句子。 答题模式:运用了排比句，巩固了语言气势和表达效果，突出了事物的特点，表现了 运用:见本课第5自然段.。 10面对这样一个神秘美观的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美观的宇宙。”

18、（齐读） 11同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明； 是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的璀璨、日出的辉煌这一切，全是由于：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美观的宇宙。”（齐读） 12这句话分外朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连慨叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与称赞。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美观的宇宙。”（齐读） 13.课件出示盘古身体各部位的变化。 四、内化语言，拓展延迟。 1.指名复述这片面课文。（课件引导） 2.主题延迟：读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着大量神话故事，同学们课下可有搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。 提示：我们可以搜集夸父追日、精卫填海、女娲补天、嫦娥 （9） （10） （11） （12） 奔月、大禹治水这些故 事。 五、课堂小结 同学们，今天我们学了课文，熟悉了盘古。千百年来，盘古已经逐步积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗绚烂的明珠。同学们可以通过好多途径查找有关盘古的资料。 六、当堂