部编版六年级下册教案设计(全册)

部编版义务教育教科书

语文

六年级下册教学设计

序号内容（篇目）备注

1.《北京的春节》

2.《腊八粥》

1

3.《古诗三首》

4.《藏戏》

5.《鲁滨逊漂流记》（节选）

26.《骑鹅旅行记》（节选）

7.《汤姆•索亚历险记》（节选）

8.《匆匆》

9.《那个星期天》

3

综合性学习：难忘小学生活

《回忆往事》《依依惜别》

10.《古诗三首》

11.《十六年前的回忆》

4

12.《为人民服务》

13.《金色的鱼钩》

14.《文言文二则》

15.《真理诞生于一百个问号之后》

5

16.《表里的生物》

17.《他们那时候多有趣》

单元第一单元

课题1北京的春节课型新授

1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。

2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民

教学目标俗活动进行细致描写的方法。

3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方

教学重点

法。

教学难点了解课文的表达顺序，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

备注

教学过程

（或修改）

一、激趣导入，板书课题

1.师生交流：你和家人是怎样过春节的？春节的哪些风

俗给你留下了深刻的卬象？（课件展示过春节的各种场景图

片）

2.引导学生观察课文插图。指名说说从插图上看到了什

么，感受到了什么。

3.板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，疏通字词，整体感知课文内容。

2.全班交流。引导学生从“时间跨度大、热闹”等角度去

交流。

3.认读词语。

4.指导书写。

三、默读课文，理清课文脉络

1.学生默读课文，圈出文中表示时间的词语。

2.全班交流，引导发现隐含的时间。

四、分清主次，了解课文的详略安排

1.请学生结合课后练习第一题，说一说哪几天写得详细，

哪几天写得简略。

2.指名说出各部分的详略情况。

体会作者是如何抓住重点写出风俗特点的

1.学习“腊八”部分。

2.学生以小组合作的形式学习描写“腊月二十三、除夕、

正月初一、正月十五（元宵节）”这几天风俗的相关段落，进

一步体会作者是如何详写的。

备注

教学过程

（或修改）

3.各小组派出代表发言，以小组为单位交流反馈。

（1）交流“腊月二十三”部分。

交流勾画的语句和批注。

（2）交流“除夕”部分。

①交流除夕这一天的习俗。（作者重点描写了除夕这一天吃团圆

饭、守岁、祭祖等习俗。）在学生交流的过程中，教师重点关注

学生是否能抓住关键词来体会。

②指名读，读出除夕这一天“热闹、团圆”的气氛。

（3）交流“正月初一”部分。

①学生分小组交流。

②教师小结：作者正是通过列举初一午后不同人的活动，写出

了“正月初一”的热闹、美好。

③学生分角色朗读初一午后不同人活动的语句，感受初一这一

天与除夕不同的热闹。

（4）交流”正月十五（元宵节）”部分。

三、整体阅读课文，体会详略安排得当的好处

1.请学生找出课文写得比较简略的部分，并思考：这些部分的写

法和“腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵节）”

这几日的写法有什么不同？

2.学生交流后小结。

四、感受作家“京味儿”语言的特点

1.学生浏览课文，从课文中画出显示“京味儿”语言特点的语句。

2.学生交流勾画的语句，教师巡视，相机指导。

五、借助“阅读链接”进行对比阅读，说说自己是怎样过春节

的。

教学反思

单元第一单元

课题2腊八粥课型新授

1.会写“腊、粥”等12个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。

2.朗读课文。把握课文内容，能分消详略并体会详略安排的效果。

教学目标3.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。

4.能仿照果文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的

喜爱之情。

教学重点能分清详略并体会到详略安排的效果。

教学难点把握叙事详略，体会作者选材时如何抓住事物特点做到取舍。

备注

教学过程

（或修改）

一、欣赏童谣，聚焦腊八粥

二、初读课文，疏通字词

1.理清脉络，绘制思维导图

2.快速浏览课文，思考课文中围绕腊八粥主要写了哪两部分

内容。尝试用小标题概括出来。

根据提示，引导学生认识到，课文主要写了主人公八儿等粥、

喝粥两部分内容，并找到对应的段落，弄清楚哪部分是详写

哪部分是略写。

3.关注“等粥”，扫描场景：引导学生默读等粥这一部分内

容，抓住关键词用二字词语概括四个场景。

三、品读“爱粥”，仿写美食

1.默读课文第1自然段，引导学生在有所触动的地方写下自

己的感受。

2.交流分享。

3.再读课文，思考：第1自然段中，作者是怎样描写腊八粥

并表达喜爱之情的？

4.小结写法：作者先写了不同的人对腊八粥相同的喜爱之

情，再写具体的制作过程，最后写人们品尝腊八粥时的场景。

5.欣赏范文，仿写美食：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，

请同学们仿照课文第1自然段的写法，选择一种自己喜爱的

食物，写出其特点及对它的喜爱之情。

备注

教学过程

（或修改）

四、细读课文，了解详略

（一）品读人的馋样。

1.默读课文第2〜8自然段，找出描写八儿动作、语言、神态

的语句，体会八儿是怎样“盼粥”的，边读边想象他的馋样。

2.交流分享。

（二）领略粥的诱人。

1.请同学们自由读课文第277自然段，找出描写粥的语句，

读一读，说一说自己的感受。

2.交流分享。

（三）感受“喝”的满足。

1.自由朗读课文最后两个自然段，思考：作者为什么不具体

写喝粥的过程，而侧重写喝粥的结果？

2.交流分享：作者通过描写喝粥后的温馨画面，让人仿佛看

到了一家人喝粥时的香甜和满足，这样的结尾更有余味，显示

出作者的匠心独运。

（四）迁移写的好处。

1.引导学生思考：作者将等粥的过程写得详细，喝粥部分写

得简略，这样写有什么好处？

2.迁移写法：我们在写作文时，也要根据要表达的主要意思

确定好内容主次，安排好详写和略写部分，做到重点突出。

五、补充阅读，拓展提升

六、课内总结，课外延伸

•碗美味的腊八粥，不仅让我们品尝到美食的滋味，也让我们

品尝到生活的滋味。

一篇文质兼美的《腊八粥》，不仅让我们感受到民俗的乐趣，

也让我们感受到生活的乐趣。

教学反思

第一单元

单元

课题3古诗二首寒食课型新授

1.会写“侯、章”等7个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学目标

3.想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的感情。

4.了解诗中所涉及的节日习俗或传说，感受到诗中体现的传统文化内涵。

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

2.了解诗中所涉及的节日习俗或传说，感受到诗中体现的传统文化内涵。

教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

备注

教学过程

（或修改）

一、谈话导入，读题解题

二、整体感知，了解诗意

（一）初读感知，读准、读通古诗。

1.师：请大家翻开课本，自由轻声读古诗，争取做到读准

每个字音。

2.指名大声地读这首古诗。

预设:关注“御”“斜”“散”三个字的读音。强调“散”

是多音字，这里读san这个读音，指名用san组词。

3.齐读全诗。

（-）结合注释，理解诗意。

三、细读品味，入情入境

1.师：诗人描写了寒食节长安城内早晚两种截然不同的景

象。在千景万象中，作者为什

么偏偏选择这两种景象呢？让我们再读诗句，在诗句中去

找答案。（指名读第一、二句诗。）

2.从重点词切入，进人情景。

师：同学们见过诗中描写的“飞花”吗？（板书：飞花）（课

件显示图片：小河、柳树背景下的柳絮特写）诗中写到的花

其实是柳树果实中的种了，因为种了带着白毛，成熟时能随

风飞舞，所以也叫杨花。单看这一片杨花，你有哪些感受？

师:想象一下，这片杨花随风飘舞的情景。

师：看到这片杨花，想到它的姿态，让人不禁想到这句诗。

备注

教学过程

（或修改）

四、多元解读，鉴赏古诗

师：同学们，《寒食》因为只是描绘了几种景象，没有直接

抒情的语句，所以对诗人所要表达的情感自古就有不同的

观点。

课件出示；《寒食》写成之时，皇帝唐德宗刚刚即位。唐德宗

试图将国家恢复到盛唐大一统的气象，而韩翔这首《寒食》

诗正是这一气象的诗意再现，所以深受德宗皇帝的赏识。在

他即位的这一年（建中初），中书省两次送来知制诰的人选，

都被德宗否定了，独独看中了闲居十年乂辞疾在家的“小幕

吏”韩知，凭的就是这首诗。皇帝的制语一般要求在温文雅

正之中体现皇权的威严和皇恩的浩荡，《寒食》诗恰恰让德

宗读出了皇权的威严和皇恩的浩荡。

五、小结学法，适当拓展

师：像《寒食》这样对诗人的感情在理解上有争议的诗歌还

有不少，在诵读这些古诗

时，我们站在不同的角度，结合诗人的写作背景，细细品

味诗句语言，就能够渐渐贴近诗人内心，与诗人的情感共振。

对于不同的体会，只要有理有据，我们都应该采取尊重的态

度。

第一单元

单元

课题3古诗三首迢迢牵牛星课型新授

1.会写“章、沧”等4个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学目标

3.理解古诗仁容，感受织女形象，体会诗人所表达的情感。

4,了解诗中涉及的节日传说，感受诗中传统文化内涵。

教学重点理解古诗内容，感受织女形象，体会诗人所表达的情感。

教学难点了解诗中涉及的节日传说，感受诗中传统文化内涵。

备注

教学过程

(或修改)

一、创设学习情境，导入新课

二、诵读诗歌，探寻音韵之美

1.自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。

课件出示：纤纤/擢(zhuo)素手(xian)

札(zhd)札/弄机杼(zhO)

泣涕(qiti)/零如雨

盈盈/一水间(jian)

脉脉/不得语(mo)

(1)学生齐读。

(2)教师范读，提醒诵读方法。

(3)再读古诗，感受诗歌韵味。

三、结合注释，理解诗意

1.再读诗歌，借助书本和教师补充的注释，试着理解诗意。

迢迢：遥远。

纤纤：细长。

去：距离。

语：说话。

复几许：又能有多远？

2.师生文白对读，加深诗意理解。

备注

教学过程

（或修改）

四、感受形象，体悟情感

1.读诗句，感受织女形象

课件出示：从这几句诗中，你看到了一个怎样的织女？圈画

出关键词句，说说自己的理解。

（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

①学生交流自己对这两句诗的理解，感悟形象。

②引导学生抓住“迢迢"理解牛郎星的距离之远，从而体会

织女深深的相思之情；抓住“皎皎”感受织女娇美的姿态。

（2）纤纤擢素手，札札弄机杼。

①引导学生交流这两句写的情景：织女伸出纤柔、白皙的双

手摆弄着织布机的活动

场景。

②感悟形象：引导学生抓住“纤纤”“素”体会织女手的白

皙、修长；通过“擢”“弄”感受织女织技娴熟却心不在焉、

心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。

（3）终日不成章，泣涕零如雨。

（4）河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脑不得语。

①学生交流对诗句的理解。

②有感情地朗读，体会织女的形象。

五、诵读积累，拓展延伸

1.再读诗歌，背诵积累C

2.课下搜集一些与传统节日有关的古诗，读一读，背一背。

第一单元

单元

课题3古诗二苜十五夜望月课型新授

1.自主学习字词，会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。

2,了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。

教学目标

3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的

诗句.和同学交流c

教学重点了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。

教学难点抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情。

备注

教学过程

（或修改）

一、创设情境，谈话导入

二、走近作者，品味诗歌

1.作者简介。

2.此诗是诗人十五夜望月思友而写的，是一首以中秋月夜为

内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无

穷。

三、出示注释

课件展示：

1.十五夜：指农历八月十五中秋节的夜晚。

2.中庭：即庭中，庭院中。

3.地白：指月光照在庭院地上的样子。

4.栖：歇，休息。

5.秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

四、结合注释理解诗歌，进一步了解诗歌的含义

课件展示：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，

打湿了院中桂花，今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这

秋日情思会落到谁家？

五、品读诗歌，感受诗中之情

备注

教学过程

（或修改）

（一）体悟第一句。

1.同学们，八月十五，明月当空，诗人此时身处一个怎样的

意境？他看到、听到、感受到了哪些景物的存在？在诗中圈

画出来吧。

2.庭院、月光、树、乌鸦、露水、桂花，大家一定找得非常

准确，就是这些景物。这些景物在你脑海里构成了一幅怎样

的画面？请你组织语言，用自己的话说一说吧。

3.庭院的地面铺满了月光，像撒了一层白霜一样，树上的乌

鸦己经休息了，露水悄无声息地打湿了桂花。这幅画面给大

家一种怎么样的感觉？

（二）体悟三、四句。

1.你们觉得诗人此时会想些什么呢？自由读一读第三、四两

句吧。

2.此时此刻，诗人想到了什么？什么是“秋思”？

3.难道诗人真的不知道秋思会落入谁家吗？诗中哪里可以找

出证据？

六、再读古诗，读出“望月”之情。

七、课堂总结，布置作业

1.背诵并抄写《十五夜望月》。

2.搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题。

教学反思

单元第一单元

课题4藏戏课型新授

1.默读课文，能准确说出藏戏的主要特色和自己的阅读感受。

教学目标2.能独立概括作者是从哪几个方面介绍臧戏的，分清详略写法。

3.体会传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。

教学重点能准确说出藏戏的三大主要特色及其具体表现。

教学难点能分清主次内容，并体会详略写法。

备注

教学过程

（或修改）

一、谈话揭题，引入新课

1.回顾本组前文内容，由风俗引出戏剧。

2.提出本节课的学习任务和要求。

阅读课前导语，明确自读要求。

二、初读课文，整体感知

1.学习生字词。

2.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成？哪些段

落介绍了藏戏的艺术特色？读后交流、梳理。

三、研读课文，了解藏戏特色

（一）引导学习第1-3自然段。

1.默读课文第1-3自然段，试着概括臧戏三大特色。

2.交流开头写法，引导体会反问和排比的好处。

（二）学生自主研读第8-17自然段，深入感受藏戏的独特

魅力。

1.速读课文，引导梳理层次。

2.体会文章前后内容相互呼应的写法。

3.出示研读要求，学生自主研读。

4.集体交流学习成果，说说你是从哪儿知道的。

5.交流分享。

（1）重点交流突出主要特色的面具，相机出示面具图片，辅

助理解面具运用夸张、象征的手法，使戏剧中的人物形象突

出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展过程中得以保留的

原因之一。

备注

教学过程

（或修改）

（三）自主学习第4-7自然段，了解藏戏的起源。

1.出示研读要求，引导学生自主学习。

（1）思考：这一部分写的是什么？

（2）尝试用自己的话简单说说这个故事。

（3）讨论：有人说，文章花这么多笔墨写传说没有必要。你怎么

看？

2.分享交流。

3.引导学生理解传说的介绍丰富了文章内容，增加了文章的生动

性和感染力，也折射出西藏独特的地域文化特色。

四、整体回顾，体悟文章写法

1.整体回顾，引导梳理课文总一分一总的结构。

2.重点交流：文章哪些写作手法值得我们学习？

引导学生体悟开篇总起全文，文章内容前后呼应，主次分明、详

略得当等写作写法。

五、拓展延伸，了解其他戏剧

1.小结课文，引出地方戏种黄梅戏，并简单介绍其历史发展特点,

引发学生的自豪感。

2.听黄梅戏《天仙配》选段，激发了解家乡文化习俗和艺术形式

的阅读兴趣。

六、作业设置

课后查阅资料或请教他人，了解家乡传统戏剧的特点和表现形式。

教学反思

单元第二单元

课题5鲁滨逊漂流记（节选）（第1课时）课型新授

1.会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等20个词语。

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

教学目标

教学重点理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽

教学难点

强生存的积极生活态度。

备注

教学过程

（或修改）

板块一了解背景，引发期待

1.导入新课，了解写作背景C

（1）同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作

家笛福给我们的答案是“能，

（2）呈现小说原型。

2.走近作者。

（1）《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关,那么，笛福一生

的经历如何呢？（2）板书课题，齐读课题。

板块二初读感知，理清脉络

1.检查预习。

（1）自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。

（2）检查预习：指名读生词，纠正字音。

（3）齐读

（4）同桌互读

（5）教师点名读

备注

教学过程

（或修改）

2..快速阅读，感知大意。

（1）快速默读故事梗概,思考：课文讲了一件什么事？

（2）引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文讲述了航海爱好者鲁滨逊

遭遇海难，流落荒岛的故事。

（3）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。

板块三聚焦指导，学会总结

1.抓住课文主要信息，概括主要内容。

（1）在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？

（2）浏览课文，四人小组学习，合作填表。

流落荒岛

建房定居

养牧种植

救野人为伴

回到英国

（3）汇报交流，教师板书。（顺序：流落荒岛一建房定居一养牧种植一救野人

为伴一回到英国）

2.阅读精彩片段，感受光辉形象。

单元第二单元

课题5鲁滨逊漂流记（节选）（第2课时）课型新授

1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片

段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。

教学目标

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁

滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能

教学重点

力。

初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战

教学难点

胜困难、顽强生存的积极生活态度。

备注

教学过程

（或修改）

板块一研读梗概，感知大意

1.回顾课文，概括总结。

2.研读梗概，感知大意。

（1）自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。

（2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。

（3）小组合作探究学习、交流，教师相机指导。

板块二研读赏析，对比学习

1.浏览精彩片段，体会精彩之处。

（1）对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段

大致在小说梗概的哪个部分。

（2）研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为

什么这里最精彩？

2.对比学习，感悟写法。（1）对比异同：浏览课文节选片段，

与梗概相比，有什么不同？

备注

教学过程

（或修改）

（2）小组讨论两和表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为

什么？

（3）精读故事梗概，交流写作方法。

板块三拓展延伸，总结升华

1.交流感受，升华情感。

（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地

读一读。

（2）请选择文中的一句话作为座右铭，你会选哪句？为什么？

（3）课件出示：

面对人生困境心目中的英雄。读了这部小说，老师

想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你

尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的

启示，再写一句话送给你的朋友或自己共勉。

2.发散思维，引起共鸣。

（1）再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很

精彩？你还有什么疑问？

（2）结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。

教学反思

单元第二单元

课题6*骑鹅旅行记（节选）1课时课型新授

1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。

2.默读课文，把握课文主要内容，对故事主人公建立初步印象。

教学目标

3.通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童

话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本竹的兴趣。

通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主

教学重点

要内容，激发阅读整本书的兴趣

教学难点

备注

教学过程

（或修改）

板块一谈话导入，激发兴趣

1.谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫《骑鹅旅行记》，

当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？

2.学生自由发言。（课件出示：作者简介）

3.板书课题。

这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。

板块二自主阅读，合作探究

1.检查学生的预习情况，质疑问难。

2.请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。

3.边读边思考：

（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？

（2）角色预览，出示图片。（课件出示课本第26页插图）

板块三精读课文，领悟表达

备注

教学过程

（或修改）

1.交流探讨。

2.感受态度:这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样？

3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟

悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的

话了，也知道动物们并不都喜欢他。

板块四引导点拨，拓展思路

1.展开想象，交流想法：如果你一觉醒来，也变成了和尼

尔斯一样的小狐仙，你会做些什么呢？

2.交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。

3.学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，

紧紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔

斯又会发生什么呢？

4.拓展读整本书：教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本

书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。

5.巩固拓展，布置作业

教学反思

单元第二单元

课题7*《汤姆・索亚历险记》（节选）课型新授

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文重点，概括内容要点的能力。

2.通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。

教学目标

3.初步了解汤姆・索亚的历险经历，感知他的性格特点。

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，

教学重点

激发课外阅读外国文学名著的兴趣。

教学难点

备注

教学过程

（或修改）

板块一故事导入，激发兴趣

1.课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。

2.简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！

3.揭示课题。

4.质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？

5.看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。

板块二自主阅读，整体感知

1.这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？

2.快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。

3.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。

4.检查字词的认读。

5.边读边思考，课件出示：说说文中主要写了一件什么事。

文中除了汤姆外还出现了哪些人物》？

备注

教学过程

（或修改）

板块三深入文本，了解人物

1.赏读品味，畅所欲言。

（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印

象？找出来读一读，品一品。

（2）学生在小组内交流°

2.赏评“山洞遇险二

（1）汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们己经找不

回来了。撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请

你找一找，并读一读描写她们的语句。

（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱

离险境的？

板块四拓展延伸，总结提升

1.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江・乔埃的命运将会怎样呢？

2.发挥想象写一写。

3.总结写法，鼓励阅读。

4.复习巩固，布置作业。

教学反思

单元第三单元

课题8匆匆（第1课时）课型新授

1.会写“藏、挪”等5个生字。

教学目标2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。

3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用“

教学重点会写“藏、挪”等5个生字，了解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。

备注

教学过程

（或修改）

板块一回忆体验“匆匆”

1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）

2.体验“匆匆”:你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？

（学生交流）

3.板书课题，齐读诛题。

4.搜集作者资料。

5.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通

过查阅资料等方法理解不懂的词语。

6.识记生字。

备注

教学过程

（或修改）

板块二体会着急和无奈

1.整体感知课文。

（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：

我们的日子为什么一去不复返呢？）

（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：

一去不复返）

（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横

线在文中画出来。

（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上

是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。

（5）学生齐读。

思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？

2.全班交流。

3.教师引导学生感悟要点。

单元第三单元

课题8匆匆（第2课时）课型新授

1.仿照课文第3自然段写出自己的感触。

教学目标

2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

教学重点有感情地朗读课文，仿照课文第3自然段写出自己的感触。

教学难点感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

备注

教学过程

（或修改）

板块一点面结合忆旧知

1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词.

2.指名读词语。

3.从这些字词中你感受到了什么？

4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻

悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，

这般逃去如飞，一去不复返。

板块二品读好句悟文采

学习第3自然段。

1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。

2.思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此

感人？

3.朗读指导。

（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。

（2）读出作者的惋惜、尢奈之情。

备注

教学过程

（或修改）

4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受

写下来。

5.全班交流。

板块三把握当下惜时间

1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？

2.作者面对时间的悄然流逝，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面

对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？

3.学生发表自己的感想。

提示:找到“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。

4.体会“徘徊”在课文中的含义。

5.交流有关珍惜时间的古诗词或名言警句。

6.反复朗读，试着背诵课文。

7.总结升华。

教学反思

单元第三单元

课题9那个星期天沏课时）课型新授

1.正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。

教学目标2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流

露情感的写作方法。

教学重点正确读写15个生字词；默读课文，感受“我”这•一天的心情变化。

学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露

教学难点

情感的写作方法。

备注

教学过程

（或修改）

板块一读题目，提疑问

1.质疑导入，引出课题。

同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？

2.板书课题，齐读课题。

那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。

3.介绍作者。

（1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。

（2）教师介绍作者。

（3）回忆旧知，抓住特点。

上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那

篇课文的主要内容简单地说一说？

备注

教学过程

（或修改）

板块二走入文本，理清脉络

过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学

习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。

1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，借助资料理解不懂的词语。

2.检查学生字词认读的情况。

（1）开火车认读生字。

（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。

3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。

4.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？

5.学生交流汇报，理清脉络。

单元第三单元

课题9那个星期天（第2课时）课型新授

2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验。

教学目标3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流

露情感的写作方法。

教学重点把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。

学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露

教学难点

情感的写作方法。

备注

教学过程

（或修改）

板块一整体感知,体会人物感情

1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望一一在一个

星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情

怎么样？

2.课件出示阅读提示。

•找出表现母亲行为的句子。

•找出描写“我”的心情的语句并做批注。

•思考“我”的心情发生了哪些变化。

3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。

4.默读描写下午“我”心情变化的片段。（第6自然段）

⑴“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的?

（2）指导学生体会环境描写的作用。

①读一读，说说环境描写在这里有什么作用。

②学生交流。

5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。

备注

教学过程

（或修改）

（1）母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？

（2）从这些动词里你体会到了什么？

6.师生共同梳理人物心情的变化。

板块二细细品味，感受人物性格

1.再读课文，感受人物性格。

在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，姐是一位好

母亲吗？结合课文内容，说说你的看法。

2.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母？

板块三领会主旨，学习写法

1.读了课文，你有哪些感想？

2.通过对比，体会写法。

3.积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。

4.聊经历，悟主旨。

教学反思

单元第四单元

课题10古诗三首（^1课时）课型新授

1.读准“劲”字的读音，会写“络、锤”等4个字，默写《竹石》。

教学目标2.加深对古诗的理解，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。

教学重点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。

教学难点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。

模块一积累成语，情境导入

L师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你

们敢挑战一下吗？

2.课件出示成语填空题。

课件出示：

你会填吗？

一（）当先（）到成功老（）识途

千军万（）万（）奔腾快（）加鞭

3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）

4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今

天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课

题。（板书课题：马诗）备注

板块二初读古诗，读好节奏（或修改）

1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。

课件出示：

2.教师范读，明确停顿。

教师范读，学生标注停顿。

3.指名读，相机正音。注意以下字词：

指名学生读，交流停顿。

课件出示：

马诗

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

何当/金给脑，快走/踏清秋。

4.师生合作读。

单元第四单元

课题10古诗三首多2课时）课型新授

1.读准“劲”字的读音，会写“锤、凿、焚”3个字。

教学目标2.能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》。

3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。

教学重点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。

教学难点理解诗句的含义，背通古诗，体会诗人抒发的情感。

备注

教学过程

（或修改）

板块一谈话导入，回顾学法

1.了解表达方法。

师：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报

国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称

为“托物言志:今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表

达方法。

2.回顾学习方法。

（1）回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背.

（2）小组合作，学习古诗。

板块二学习《石灰吟》

1.自主合作，熟读古诗。

（1）汇报交流，正音：“凿”读“zdo”；“碎”读“sui”。

（2）明确诗歌节奏。

2.理解诗意，质疑向难。

3.深入研读，领略意境。

备注

教学过程

（或修改）

板块三学习《竹石》

1.自学，读懂《竹石》。

（1）回顾学习方法：板书“四字法”：读、品、悟、背。

（2）小组合作，思考两个问题。

课件出示：

诗中写了画上竹子的哪些方面呢？

这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？

（3）学生自由读、品、悟，教师巡视指导。

课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对:匕着学习古

诗。

小组汇报，组员补充。

（1）师：说说你读懂了什么。

（2）预设：

生1：“咬”字表现了劲竹的坚韧不拔的性格。

生2：“破岩”写出了竹子的生长环境。

生3：前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。

（3）理解“千磨万击”：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？

（风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击）

（4）指导朗读。师：竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，我们一起

来读一读。

（5）表达手法。诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？

本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的

人的决心。

（6）拓展延伸：梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，千百年来以其

清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。

（7）熟读成诵。

教学反思

单元第四单元

课题11十六年前的回忆（第1课时）课型新授

1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等20个词语。

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点正确读写生字词；感受革命事迹的伟大。

教学难点了解倒叙。

备注

教学过程

（或修改）

1.播放音乐《五月的鲜花》。

当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想过今天的幸福生活是谁

为我们创造的？让我们走进《十六年前的回忆》，去感受那令人难

忘的历史画面。

2.质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回

忆的又是什么呢？

3.认识李大钊：结合课前收集的资料，谈一谈对李大钊的了解，

教师适当补充。

板块二朗朗书声初感知，忆字藏在词句间

1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写

了李大钊的哪几件事？

课件出示：

本文是按照___________顺序写的，主要写了

、、

____________________、______________________这几件事。

备注

教学过程

（或修改）

2.指名检查初读和预习情况。

3.了解倒叙。师：作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父

亲被捕前、被捕时、法庭上，以及父亲遇难后家人的沉痛心情来叙

述课文的。我们把这种表达方法称作倒叙。

4.检查生字词自学情况。课件出示相关词语。

单元第四单元

课题11十六年前的回忆第2课时）课型授

1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的

教学目标革命传统教育。

2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。

教学重点正确读写生字词；感受革命事迹的伟大。

教学难点了解倒叙。

备注

教学过程

（或修改）

板块一复习词语勤听写，理解运用再入情

1.听写本课词语。

2学.生对照课本，检查改错。

3.回忆课文主要内容。

4.默读课文。

板块二品词析句探内涵，革命形象入心间

1.品析人物语言，学习“被捕前”。

2.体味人物神态，学习“被捕时”。