A1技术支持学情分析《四季之美》学情分析方案

1、四季之美学情分析方案一、信息技术支持下的学情分析（一）学情分析的目的：学情分析是教学活动的基本环节，是教学设计的基本组成，也是教学研究的基本内容。通过学情分析，教师能够便于把握学生的大众起点和个别起点，把握学生的现实经验和逻辑起点，更有效地进行课堂教学。（二）教材的主要内容：教学主题：本节课将进行教学的是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇散文诗四季之美。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，

2、字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。（三）学情分析的工具选择：1.问卷星：平台自动批改、统计学生的答题结果，教师用于收集与学生学习情况有关的原始数据。2.思维导图：设计并使用问卷，利用思维导图了解班级学生对教学内容已有的准备状况，便于教师找准学生的真实起点。（四）学情分析方法：1.统计法学生完成自主学习任务清单后，教师收集统计数据，了解学生对该课内容所具备的相关知识，并进行分析和整理。2.归因法通过学生访谈，问卷和思维导图，将所得综合分析，发现学生学习的知识储备和学

3、习基础。、（五）学情分析内容1.教学主题：本节课教学的是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇散文诗四季之美。本堂课主要围绕春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。2.教学对象：本堂课的授课对象是五年级学生，这个年龄段的学生想法更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。从学生自主学习任务清单和思维导图的调查中可以了解到，本班学生基础知识较好，有了一定的字词积累，能够阅读基本的

4、文章内容，读懂文章大意。3.教学重点和学习难点：(1)体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。（2）理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。（3）体会想象的妙用，并能学以致用。二、精准确定教学的确实目标：(1)掌握生字词，理解重点词语的意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。(3)理清顺序，学习文章的表达顺序。(4)联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。三、选择教学策略、设计教学活动通过技术手段的帮助，教师充分了解了学生现有的知识储备和学习能力，明确了教学目标和教

5、学的重难点，为教学策略选择和教学活动设计提供了行动的基础和指南。为了达成教学目标，本节课指定的教学策略和活动如下：1.加强“理解”能力，传授“关键词”方法通过问卷和前测可以得知，五年级的学生已初步掌握一定的自主学习能力，基础知识能很好的理解运用，但是在理解文本中，存在较大的困惑。通过微课讲授，阅读文本时寻找文本中的关键词，引导学生在阅读时抓住关键词，前后寻找与之相关的表达方法，感受文本表达的意境和情感。2.拓展思维广度学习完第一第二自然段后，让学生分成四人一个小组，合作学习第四第五自然段，也就是文章中关于秋季和冬季的描写。思维导图的使用，可以很好的帮助学生进行内容构建和梳理，在展开个性化思维的同时，对课文的整体把握更透彻。3.唤醒观察意识：班级大部分学生从小生长在南方，一年四季树木