《伯格曼法则在北极》-公开课教(学)案

1、备课笔记授课教师授课班级授课课时1授课形式新授课课 程语文授课时间授课章节名 称伯格曼法则在北极使用教具教材：语文（第一册）；九俊；凤凰出版传媒集团、教育；参考教材：语文教学参考书（第一册）；九俊；多媒体课件教学目的依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点 的。通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。理解本文按逻辑顺序组织、由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。运用 多种说明方法及取得的说明效果。分析作者的观点，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中 蕴含的丰富人文涵。教学重点什么是伯格曼法则，什么是艾伦推论。分析作者是如何列举事

2、例、验证科学观点的。教学难点、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说 明结构。2、认识本文体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富 人文涵。更新、补充、 删节容了解极地课外作业1、拓展阅读位梦华的北极：地球之巅的奥秘2、综合拓展训练课后习题学情分析1、学生以前初中学习过说明文，对说明顺序和说明方法有一定的了解。2、学生普遍对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提高学习的兴趣。课堂教学安排教学过程教学容及教学活动教学手段 与教学方法新授：一、导入新课长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着 很多不解之谜。今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北 极看看那里有趣

3、的现象。二、了解作者位梦华，男，1940年生于平度，中国地震局地质研究所研究 员，教授，地质学家，享受政府特殊津贴的有突出贡献的科学家， 中国科普作家协会会员。位梦华教授是最先登上南极大陆的几 个中国人之一，1991年6月独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯 基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱 斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1995年，作为总领队， 率领中国北极点科学考察队胜利到达北极点。至今共八次进入北 极考察。主要著作有奇异的大南极洲南极政治与法 律南极之梦美国随想与南极梦说南极属于谁冰 雪世界的资源北极的呼唤等。三、介绍体裁本文是一篇事理说明文，且为说明事理的科

4、普文章。科普类文章是一种以科学知识为题材，用文艺性的笔调写成 的文章。它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。主要 运用说明文的说明方法和结构，兼以或形象生动，或通俗易懂， 或亦庄亦谐的语言来介绍科普知识。研读这类科技文，我们能吸取科学知识，受到科学精神的熏， 也能学习一些科学方法，还能感受到研读科技文的乐趣。四、阅读课文，要求：学生标记文中的例子，并思考：作者是怎样提出伯格曼法则的？这样的开头有什么好处？ 参考：由北极熊圆圆的绒球似的身影引出伯格曼法则的话题。好处：以见闻起笔，娓娓道来，引发读者的兴趣。什么是伯格曼法则？什么是艾伦推论？对这两个发现，生物 学家认为的原因各是什么？分别运用

5、了什么说明方法？（1）参考：同一物种，在愈冷的地方，个体体积越大，而且越 接近于圆形，这就是伯格曼法则。它存在的原因有二：一是生理原因，二是物理机制。解析：“生理原因”是因为寒冷的气候不仅能够延缓恒温动物的 生长速度，而且也使其性成熟的时间较晚，所以个子也就长得更 大一些。 “物理机制”是指同一种物质，在同等温度下，体积 愈大，散热愈慢。在三维空间中，以球形的表面积为最小，所以介绍了解教学过程教学容及教学活动教学手段 与教学方法动物的身体愈接近于球形，散热面积也就会愈小。（2）参考：同一种动物，在愈冷的地方，其四肢和附器，例如 耳朵和尾巴等，也就愈短或愈小。解析：这是因为，四肢和附器就像是散热

6、片一样，愈短或愈小， 散热也就愈少的缘故。（3）下定义（伯格曼法则及艾伦推论）举例子、作比较（例如， 一碗开水要比一桶），打比方（四肢和附器就像散热片）介绍了解常见的说明方法有：举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、 作诠释、打比方、摹状貌、作假设这11种。作者为了验证伯格曼法则列举了哪些证据，说明它在北极是 适用的？参考：北极熊圆圆的身体 （呼应开头）北极狐脸圆北极狼个子大（比温e带的狼）、肥、球形体北极兔身长北极旅鼠身长北极的苍蝇、蚊子小结：所举例证，从庞然大物大北极熊到身长10厘米的旅 鼠，从飞禽燕鸥到昆虫苍蝇、蚊子，都是作者亲赴北极考察并在 北极越冬所取得的研究成果，

7、因而更能有力地证明伯格曼法则的 科学性。作者为了验证艾伦推论列举了哪些证据？参考：北极熊粗短的四肢，小小的耳朵，几乎已经退化了的尾巴北极狐耳朵变小嘴巴缩短北极燕鸥腿短北极野兔耳朵小，四肢短北极麝牛耳朵特小，四肢奇短，几乎无尾解析：第4自然段，照应开头，作者先说北极熊“圆圆的身体， 粗短的四肢，小小的耳朵”，“退化了的尾巴”，就像专为验证 上述法则和推论而生似的。第5自然段，以北极狐狸脸圆、耳小、 嘴巴短为例，验证伯格曼法则和艾伦推论。第6、7、8自然段分 别对其他动物加以了验证。伯格曼法则在人类身上是否也表现明显？作者从哪方面进行 了说明？参考：不是，作者从人类演化历史方面进行了说明。教学过程

8、教学容及教学活动教学手段 与教学方法解析：作者以人类演化史进行了说明：人类是在非洲演化出来的， 进入寒冷地区，大概只是几万年以前的事，而进入西伯利亚北极 大约是在两三万年以前，进入阿拉斯北极，最早的证据是在1.2 万年前，在如此短的时间里，伯格曼法则是发挥不了什么作用的。文中说，“如果仔细观察一下，伯格曼法则在人类身上似乎还 是留下了某些痕迹。” “也许这也是伯格曼法则发挥作用的结果 吧。”提问：伯格曼法则在人类身上留下了哪些蛛丝马迹？参考：白种人比黄种人个子大，中国北方人比南方人个子大非洲中部“矮黑人”个子明显小北极“多塞特”人高大有力再问：结论句中的“似乎”、“也许”怎样理解？明确：两句中

9、的“似乎”、“也许”表示不能完全肯定，是一种可 能性。可见科学语言的准确性。证实的一定要证实；能证实一定程度的就证实一定程度； 不能证实的就老老实实说不能证实。由此，作者让我们看到了他 在科学研究中始终贯穿着客观观察、严肃探究和实事的科学精 神。其实我们每一个同学在学习生活中，也很需要有这种科学的 态度，的精神。人类身上的表现与伯格曼法则相反的事例有哪些？ 为什么 会出现这种情况？参考：生活在热带的黑人比白人还高大现在的爱斯基摩人并不高大。解析：征服了自然界的困难，改善了生存环境。小结：人类从非洲演化出来后，要学会制作衣服和帐篷之后， 才有可能进入寒冷地区。“几万年” “两三万年” “1.2万

10、年前”在 上千万年的人类演化史上不过只是一瞬间的事。所以说伯格曼法 则是发挥不了什么作用的。艾伦推论在人类身上没有明显的痕迹的原因（理解最后一段 的意思）参考：艾伦推论在人类身上找不到证据，并非是上帝的安排，而 是千百万年自然选择的必然结果。人类通过自己的智慧改变了 生存分环境，改变了纯自然的进化方向。在整个说明过程中，作者采用了怎样的说明顺序？运用了哪 些说明方法？（此过程可根据情况放到以上过程中逐个解决） 参考：（1）作为事理说明文，本文是按照逻辑顺序组织的。教学过程教学容及教学活动教学手段 与教学方法作者先介绍了伯格曼法则、艾伦推论及其依据，再结合大量的例 证进行验证，之后再针对人类是否

11、遵循伯格曼法则提出疑问，使 探讨走向深入，最后指出艾伦推论在人类身上找不出明显的证 据，并推测原因。（2）作者分别运用了下定义、作诠释、举例子和作比较、列数 字等说明方法。10.如此，文章的思路也就清晰明了。（根据你对全文的理解， 给本文划分结构层次：）第一部分（1-3）讲述伯格曼法则和艾伦推论第二部分（48）考察北极动物，验证伯格曼法则和艾伦 推论。第三部分（912）探讨人类是否遵循伯格曼法则。第四部分（13）说明艾伦推论在人类身上找不到明显的证 据。五、归纳语言特点：1、幽默风趣例如北极的苍蝇，就是个大无比，圆圆的身子，飞起来就像一架 B2型轰炸机。比喻 夸咬起的大包核桃似的，满头变成崇山峻岭。比喻 夸如果把人造的七高八矮，耳朵大小不一，岂不坏了上帝的形象？ 连上帝自己也会觉得没有面子。所以，为了上帝的面子，艾伦推 论在人类身上也就只好作罢了。反问 拟人2、科学准确如果仔细观察一下，伯格曼法则在人类身上似