初中生情绪发展特点

1、初中生的情绪发展特点情绪活动具有外露性。初中生的情绪活动相比之下还是外露的占多数。初中生敞开心扉接受大千世界带给他们的无穷无尽的信息，像海绵吸水那样吮吸着周围各种各样的知识，纯洁、天真、单一是他们情绪活动的基本方面。遇到高兴、欢乐的事，他们无遮无拦，开口大笑；遇到困难、伤心的事，他们双眉紧锁，哭丧着脸。初中生情绪活动的外露特点，给教师提供了了解学生的方便途径.O初中生随着年级和年龄的变化，到了初中高年级以后，学生的外露性情绪特点也会随着他们内心秘密的增加而变得复杂起来。这时文饰的内隐的情绪活动增多，情绪活动的闭锁性将部分地替代外露性，出现转向青年阶段的情绪特点。情绪体验具有迅速性。初中生情绪活

2、动在反应时间上的特点是情绪体验迅速。他们的情绪反应来得快，平息得也快，维持的时间相对较短。尤其在初中低年级学生身上，教师还经常见到他们像儿童那样“破涕为笑”的现象，可见初中生的情绪活动仍然存在着喜怒无常的不稳定性。情绪体验迅速，意味着初中生的情绪反应很快到达激烈的程度。越是意外的、突然出现的诱发因素，导致的情绪反应也越强烈，不管它是快乐的还是悲伤的，肯定的还是否定的，无一例外。情绪活动具有两极性。首先，情绪体验具有两极性。情绪的两极性，主要表现在初中生对同一事物，同时出现两种对立的内心体验。例如，初中生面临考试，他们感到既兴奋又不安，兴奋的是，带有跃跃欲试的心情，不安可能就是有一些担心。一旦考

3、试完毕，学生感到一种轻松，而在轻松的同时，难免对成绩好坏产生担忧。这种快乐与悲哀，愉快与忧愁，肯定与否定的情绪体验，从性质上说应该是相互排斥、绝对对立的，然而在初中生的情绪活动中却同时表现，而且显示出协调与统一的一面。其次，情绪效能具有两极性。例如，恐惧与焦虑的情绪，可能使初中生出现旺盛的斗志，增加他们的活动力量；也可能减弱初中生的活动力量，在情景面前手足无措而丧失斗志。情绪效能上的两极性，主要表现在增力与减力的不同作用，这是由初中生当时的心理准备状况来决定的。最后，情绪性质具有两极性。区分为积极性情绪和消极性情绪。例如，轻松的情绪状态可能有利于初中生的身体健康，然而却不一定有利于工作任务的完

4、成，按照心理要求，适当的紧张度是出色完成工作任务所不可缺少的。随着压抑制和自我控制能力的发展，初中生的情绪反应能力也在逐步提高，情绪正日益趋丰富而强烈在初中生的学习活动中，随着自我意识的不断发展，不断产生各种新的需要，而其需要的强度也在不断增加。由于新的需要不断涌现，初中生有了对自我认识的态度体验，如自尊、自信、自我、自负等，以及友谊等方面的多种情绪提。情绪活动的丰富性，也导致了初中生情绪更加趋于复杂化，其表现为情绪带上了文饰的、内隐的、曲折的性质，面部表情不再是背心世界的显示器，如有时对某种件事感到厌烦，但出于某种愿意，既可以表现得不在意，也可以表现出热心：对一个人明明有好感，愿意接近，却由

5、于自尊心或其他原因，会有意表现初冷淡的态度。two情绪体验的冲动性初中生情绪激荡，容易动感情，也容易激怒。这种冲动性与他们的生理发育，特别是神经活动的兴奋过程强、抑制过程弱有一定关系。表现：他们喜欢感情用事，遇事好激动，对自己认为不良的现象动辄深恶痛绝，对罹难者则多有恻隐之心；他们对外部刺激反应迅速、敏感，高兴时欢呼雀跃，甚至忘乎所以，失败时极端苦闷，悲观失望；有时为一点小事，或是动怒呕气，与人争吵，有时又会转向反面，变得泄气、绝望；在强烈的感情冲击下，可能会遇事武断，行为固执，不听劝告，我行我素。正因为狂热愤怒和不冷静，而盲目做出一些追悔莫及的事，酿成不可挽回的后果。初中生情绪在时间上比小学

6、生有更长的延续性，一件事引起的反应能够较长时间的留在心头，这种拉长了的情绪则会转为较稳定的心境化。表现：在愉快的心境下，心情舒畅，对周围的人和事都会感到满足，干什么事都有劲，甚至对平时不感兴趣的活动也津津乐道；相反，若心境不佳，则对什么事情都不感兴趣。由于情绪延续性的增加，他们不再出现破涕为笑的现象，在一段时间内，或是欢乐愉快，或是安乐宁静，或是抑郁低沉。他们在某一方面得到快乐和高兴的情绪，会延续成为良好的心境；由于挫折或失败引起的不快或苦恼的情绪，也会延续较长的时间，而成为闷闷不乐的不良心境。这种不良心境如果延续下去，不仅会影响初中生的学习和生活，也会影响他们的身心健康。four情绪变化的两

7、极性初中生情绪变化的两极性具体表现为：(1)复杂与简单共存。进入中学以后，随着环境的改变，视野的扩大，知识增多，初中生的情绪领域也在不断扩宽。情绪内容日趋复杂，其范围已经发展对学习、生活、友谊等的体验，以及对一切所热衷的事物的体验。但是，由于诸多因素的影响，初中生的所有情绪体验，尤其是高级情感体验尚存在一定的简单性，如有的初中生对理想的追求仅仅是因为兴趣浓厚，对学习的热情仅仅是为了荣誉，把友谊理解为“义气”等。(2)强与弱共存。初中生的情绪十分强烈，为一件事或暴跳如雷，或欣喜若狂，或欢喜若狂，或垂头丧气屡见不鲜。与此同时，他们的情绪还有着温和细腻的一面，在与知心朋友、所敬重的师长交往时，他们也会表现出温文尔雅、和颜悦色的形象，即使有令人不快的事情发生，有时冷静理智地对待和处理。(3)波动和稳定共存。初中生的情绪波动性为情绪的大起大落，往往从一个极端走上令一个极端，顺利时晴空万里，受挫时愁云满填，今天对某人佩服得五体投地，明天又觉得不屑一顾。与波动性相对的是稳定性，初中生在形成一种看法后，有时也会表现出一定的坚持性，不易改变。(4)微妙的隐蔽性。初中生的情绪不再像儿童那样天真直露、心口如一，其表现具有文饰、内隐的性质，有时会把自己真实的内心情绪世界封闭起来，对自己内心真实