统编版五年级下册语文《草船借箭》教学设计(3课时)

1、草船借箭（一）教学设计课题基本信息课题草船借箭学科语文年级五年级单元第二单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：本文是根据我国著名古典历史小说二国演义中有关草船借箭的情 节改写的。按照事情开展的顺序，课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天 内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗志，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的 暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。.学生情况分析：对于小学高年级的学生来说，三国演义中的一些重点人物已经有 所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定 很清楚。因此，必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字探究人物的性格特点

2、，分清 事情的前因后果。在教学中，要借助资源调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清 晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。.教学方式与教学手段：多媒体.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、 曹”等11个字，正确读写“妒忌、委托”等12个词语。.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学 习阅读古典名著的方法。师生互评：1.识字认字生自评2.课文朗读3.学习重难点及突破方法学习重点：掌握本课的生字新词，能有感情的朗读课文。学习难点：初步理解课文内容，理清文章的层次。突破方法

3、：借助资料，更好地理解课文内容。4.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师备注教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、品读课 文，分析人 物 20minL学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和 鲁肃有没有进一步的了解？小组内交流讨 论。.全班学生交流汇报。预设：（1）诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神 机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。（3） 曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的 段落，感受语言的特点。（1）这段话选自三国演义原著，它与课 文中哪些自然段相对应？（第8、9自然段）（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半 白话）.今天我们认识了三国演义中

4、的诸葛亮、 周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他 们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、 六出祁山）分析诸葛亮、 周瑜、曹操、 鲁肃的性格 特点，全面感 受人物形象。 把原著与课 文进行比照 阅读，激发起 学生阅读原 著的兴趣。二、围绕中 心，学习表 达 18min1.今天我们一起学习了中国古典历史小 说三国演义中的故事一一草船借箭。请 大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的 方法？（联系上下文阅读法、做批注阅读法、 圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法） 2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜 明又形象的呢？预设：（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、 神态的描写来刻画出他的性格特点。（

5、2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他教材只是优 秀文化的缩 影，语文老师 的职责不仅 仅是教授教 材内容，还应 把课内的知 识延伸到课们的语言、动作等，从而表达出不同人物的 性格各异。.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人 物？（抓住人物的语言、动作、神态等特点， 表达人物的性格特点，这是我们写作中不能 缺少的）.草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他 的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。三国演义中有著名的情节“诸葛亮三气 周瑜”。同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的 吗？又把周瑜气到什么程度呢？请同学们课 后自读三国演义，找到相关章节，一睹为 快吧！外。从读好一 篇文章到读 好一本书，从 读好

6、一本书 到读好一段 人生。三、布置作业 2min相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧 都有自己独特的体会和理解。回家以后，把这 个故事讲给爸爸妈妈听吧！把课堂延伸 到课外。5.板书设计草船借箭诸葛亮顾大局、心胸开阔、神机妙算。周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。曹操生性多疑。鲁肃忠厚老实。6.教学反思与改进预计时间1 .谈话导入。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的文化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人公分阅读教学首先别是谁？（指名学生说）课件出示要渲染气氛，2.你对三国演义中的曹操、诸葛亮、周接着创设情瑜三人有什么了解？谁来简单地说一说？境，然后再引3.有人说三国演义

7、是一部谋略之书，草出主题。因此，船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说这个环节的教一、激趣导二国演义是部智慧之书，草船借箭这学设计，我先入，解题质个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充设置悬念，让疑 12min满了谋略与智慧的故事，我相信同学们一定学生快速进入非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船借课文，为接下箭的故事。板书并齐读课文题目。（板书：来的授课做好草船借箭）铺垫。让学生4.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？初步了解学习预设：（1）谁用草船向谁借箭？ （2）为什阅读名著的方么要借箭？ （3）怎样借箭？法：借助资料，5.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什更好地理解课么背景下发生的？（课

8、件出示背景介绍）文内容。1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）养成良好的预2.初读课文，扫清阅读障碍。习习惯，是五（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要年级学生应具二、阅读课求自由读课文。备的基本能文，理清层（2）检查生字词预习情况。力。这一环节，次 26min课件出示是对学生课前周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓预习情况的反呐喊弓弩手丞相馈。在学生汇报交流的同 时，让学生整 体感知课文内 容，把握课文 结构。指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 （3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。 （学生观察一老师范写一学生练写）.再读课文，整体感知。（1）全班交流汇报，提出并解决问题：谁用草船向谁借箭？为什么

9、要借箭？怎样借箭？（2）本文是按照故事开展的顺序来写的。 默读课文，按照起因、经过、结果的顺序, 说一说故事的主要内容。预设：.三读课文，理清思路。按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部 分。（指名学生说）三、师小结留悬念2min周瑜设计陷害诸葛亮，但是诸葛亮却将计就给学生留下想计,承诺三天就能办好。接下来,他如何在三象空间。天内成功造好十万支箭呢?且看下回分解。.板书设计草船借箭第一局部（12）：借箭起因。第二局部（39）：借箭经过。第三局部（10）：借箭结果。.教学反思与改进草船借箭（二）教学设计节改写的。按照事情开展的顺序，课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以

10、此陷害他。诸葛亮同周瑜斗志，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的 暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。.学生情况分析：对于小学高年级的学生来说，三国演义中的一些重点人物已经有 所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定 很清楚。因此，必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字探究人物的性格特点，分清 事情的前因后果。在教学中，要借助资源调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清 晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。.教学方式与教学手段：多媒体.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.抓重点词句，通过

11、人物心理、言行的揣摩，体会 师生互评：可以抓住故事中人物的语言、动作、神态和心理描写中的 关键词句进行品味，展开想象，感 悟人物形象。人物个性特点和品质。.以读为本，读中提升情感；引入材料，饱满人物 形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。.学习重难点及突破方法学习重点：理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过及结果，体会诸葛亮的神机妙算。学习难点：认识到诸葛亮“借”箭成功主要原因是他有胆有识、足智多谋。突破方法：通过朗读，感受人物的内心世界。.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、细读课 文，解读对 话 lOmin.大家都知道借箭起因是周瑜对诸曷凫心怀 妒忌。周瑜最终要诸葛亮三

12、天内造好十万支 箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎 么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的 语句。.课件出示.周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我 得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的 材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他 的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看 他怎么打算，回来报告我。”. （1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？ （2）按照当时的造箭技术，三天时间最多只 能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三 天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？ 6.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是 周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什 么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对 诸葛亮说的话

13、。（指名学生读）7.课件出示（1）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（2）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（3）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是 一个怎样的人？（阴险、狡诈、公报私仇） 3.可是诸葛亮却容许了造箭，而且还提出三 天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不这一环节是通 过分角色朗读 对话，进入情 境，揣摩内心， 加深理解。周 瑜心胸狭窄与 诸葛亮顾全大 局的性格特点 形成了鲜明的 比照，使诸葛 亮的英雄形象 更加饱满。二、深入研 读，感受形 象 25min阅读教学中要 充分发挥学生 的主体作用， 引导学生自 主、合作探究, 鼓励学生大胆 地表述自己的 想法和见解。 在这一环节 中，我

14、主要引 导学生从一些 重点词句中感好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读 第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。（1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛 亮为什么主动要求去做？（3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一 个怎样的人？8.教师小结：同桌之间一个当周瑜，一个当 诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！.自学课文，圈画词句。.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段 中的句子。.全班交流汇报学习情况。.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？课件出示（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾 朝东，然后又下令

15、把船头朝东，船尾朝西呢？（为了使船身受到更多的箭）（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？（船无法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡， 方便快速撤退。.学生继续汇报交流。（1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借 箭？（因为江上大雾漫天，敌人根本看不清悟诸葛亮的神 机妙算。虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏, 不会轻易出兵，这是“借”箭的绝好机会）（2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到 了这场大雾。假如你是鲁肃，看到这场大雾, 你会怎么想呢？（鲁肃想：前两天天气还好 好的，今天怎么会起这样大的雾？诸葛亮真 是神机妙算啊）（3）诸葛亮看到这场大雾又会怎么想

16、呢？（诸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜, 你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜你 一筹）6.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙 算呢？（指名学生回答）课件出示诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派 兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文， 说一说：诸葛亮在笑谁？预设：（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大， 曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹操生性多疑， 反而害了自己。（2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎 么回事，他笑鲁肃忠厚老实，不知内幕。这 是一种友善的笑。（3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸 葛亮，而诸葛亮将计就计，轻易就把十万支 箭“借”回来

17、了，周瑜根本想不到“草船借 箭”这一招，这是一种得意的笑。（4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。7.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹 操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来; 他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。（板书：神机妙算）一夜浓雾满长江, 远近难分水渺茫。三、课外拓展 5min骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读，同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。5.板书设计起因妒人才干借机除掉草船借箭课外延伸，帮 助学生感悟诸

18、葛亮的智慧。/鲁肃相助、等待雾天知人识天、经过请翳、注肾）计划周密K3425曹操中计、借前成功/I结果自叹不如心服口服/6.教学反思与改进草船借箭（三）教学设计节改写的。按照事情开展的顺序，课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗志，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的 暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。.学生情况分析：对于小学高年级的学生来说，三国演义中的一些重点人物已经有 所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定 很清楚。因此，必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字探究人物的性格特点，分清 事情的前因后果。在教学中，要借助资源调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清 晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习