XX大学本科专业优化调整工作方案

1、XX大学本科专业优化调整工作方案为贯彻落实教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高 人才培养能力的意见关于实施一流本科专业建设双万计划 的通知，以及XX省关于推进新时代XX高等教育高质量发展 的若干意见一流本科专业建设实施方案等文件精神，落实 学校第三次党代会战略部署和第五次教学工作会议安排，以XX 省本科高校分类考核和专业+学校高考招生改革为契机，按 照学校办学定位和人才培养总体目标要求，对照本科专业教学质 量国家标准和专业认证标准，全面梳理有在校生的本科专业，基 于人才培养、师资队伍、科研水平、招生就业等方面进行自我评 价，分析专业建设发展中存在的问题，进一步优化我校学科专业 结构布局。特

2、制定本方案，请遵照执行。一、工作目标围绕学校办学目标定位，主动对接省市经济社会发展战略， 突出办学特色，凝练办学方向，全校本科专业招生数控制在50个 以内、招生类型与方向数控制在75个左右，实现规模、质量、 效益的有机统一。二、工作原则突出办学优势特色。落实“建设以教师教育为鲜明特色的 高水平应用型大学”发展目标，强化教师教育类专业和应用性本 科专业发展，支持师范类和工程教育类专业认证。发挥一流专业示范引领。加强一流本科专业建设，引领带 动本科专业主动整合资源，积极融入硕士点、专业群、产业学院 等学校重点建设项目，为我校高质量发展奠定基础。精准对接区域发展需求。坚持以产出为导向，聚焦省市重 大

3、发展战略，对接新旧动能转换和服务地方发展，大力发展与新 旧动能转换、新兴产业发展相适应的新工科、新文科等专业。压缩专业规模和培养类型。根据我校人才培养、师资队伍、 科研水平、招生就业等情况，进一步优化资源配置，提高人才培 养质量，全面压缩本科招生专业，缩减专业内培养类型和方向数 量。本科专业原则上只保留一个专业方向，校企合作专业不再招 收普通本科生力争不再续签2021年3 + 2贯通培养招生计划。三、调整范围本次优化调整专业范围包括有在校生的所有本科专业，含普 通本科专业、校企合作专业、春季招生本科专业、专升本专业和 3 + 2贯通培养专业。专业内仅有一个专业类型和方向的国家及 省级一流专业建

4、设点专业、硕士点建设专业和无毕业生的新上本 科专业不在调整范围内。二级学院对在调整范围内的本科专业，根据XX大学本科 专业评价指标（二级学院自评使用）自评打分排序；专业（含 国家及省级一流专业和硕士点建设专业）内有多个培养类型和方 向的，需要结合学校办学目标定位和本学院发展目标、专业建设发展规划和区域经济社会发展需要等因素专业内排序；无毕业生 的新上本科专业参加自评打分和所在二级学院专业排序，仅作为 参考。四、评价指标二级学院依据附表1开展自评打分主要包括人才培养（25 分）；师资队伍（25分）；科研水平（20分）；招生就业（30分） 等四个方面。专家评价指标见附件3。五、工作安排4月9日一4

5、月17日：成立专业优化调整工作组织机构， 开展专业情况分析研究，制定工作方案。4月19日一4月26日：二级学院开展专业自评、院内专业 排序；学校人事处、教务处、科研处、招生就业处提供相关支撑 材料，保障专业优化调整工作顺利开展。4月27日一4月30日：学校聘请第三方专家组开展专业评 价。5月1日一5月4日：校专业建设委员会审议专业优化调整 结果。5月5日一5月10日：工作小组依据二级学院自评、第三 方专家组意见、校专业建设委员会意见，形成专业优化调整工作 执行方案，经领导小组审议通过后，对相关专业进行调整和优化， 实施专业、教师流动、资源划拨等相关工作。六、组织领导领导小组负责专业优化调整工作

6、的组织领导和专业结构的顶层设计， 协调优化调整、资源调配、政策制定等工作。工作小组组长：副组长：成员：负责专业优化调整工作的推进与实施。工作小组办公室设在 教务处，李峰兼任办公室主任。二级学院成立由党政主要负责人牵头的工作小组，开展专业 自评与排序。七、工作要求学校鼓励和支持教师在校内流动，相关职能部门要密切配 合，保障工作的顺利开展。各二级学院务必高度重视，统一思想，做好思想动员和舆 论宣传，提高认识，增强责任感，提高执行能力，从学校大局和 全局出发，按照学校的统一部署和要求积极主动做好相关工作。对于跨学院的师资变动，调出单位和调入单位要协调解决 好教师流转所涉及的相关资源配置工作，不得影响

7、优化调整专业 的正常教学科研任务，维护学生的稳定。附件：1.XX大学本科专业评价指标（二级学院自评使用）二级学院本科专业评价打分表（自评使用）XX大学本科专业评价参考指标（专家使用）二级学院本科专业评价排序表（自评使用）附件1XX大学本科专业评价指标（二级学院自评主要指标主要观测点主要评价指标1.人才培养（25 分）1.专业定位（5分）符合学校办学定位和办学方向，服务面向清晰，适应社会发展需求。2.专业建设（6分）列入卓越人才培养，或省高水平应用型专业建设，或省应用型人才培养日3.课程建设（5分）近3年在线课程省平台上线，或省级及以上一流本科课程1门。4.教材建设（4分）近3年主编教材，或教学

8、参考书，或教学辅助材料1本。5.学科技能竞赛（3分）近3年学生在校期间获得省级及以上学科竞赛奖励，或发表学术论文，I6.考研率（2分）近3届本科毕业生平均考研录取率不低于15%。2.师资队伍（25 分）7.专业生师比（10分）生师比达到18:1。8.副高及以上职称占比（3分）副高及以上职称占比30%。9.博士占比（4分）博士占比25%。10.硕士及以上占比（2分）硕士及以上占比80%。11.高水平教师（6分）有省级教学名师，或者XX学者，或省突贡等省级及以上人才工程称号教3.研究水平（20 分）12.教师教学获奖（2分）近3年专业教师参加省级及以上课堂教学、信息化教学及教学技能竞赛导13.教学

9、改革立项（3分）近3年本专业教师主持省级及以上教学改革项目1项。14.教学成果获奖（3分）近3年本专业教师主持获省级及以上教学成果奖1项。15.科研项目（5分）近3年本专业教师主持省部级及以上科研项目、横向科研项目（单项研）16.教科研成果（5分）近3年本专业教师以第一作者或通讯作者发表教科研学术论文、出版学17.科研获奖（2分）近3年本专业教师首位获厅级及以上科研成果奖1项。4.招生就业（30 分）18.第一志愿投档率（10分）近3年本专业XX省第一志愿投档率80%。19.初次就业率（8分）近3年本专业毕业生初次就业率80%。20.年底就业率（6分）近3年本专业毕业生年底就业率90%。21.

10、年底高质量就业率（6分）近3年本专业毕业生年底高质量就业率（协议、招考、升学、基层项目）备注：主要观测点采用A （系数0.8-1.0）、B （系数0.6-0.8）、C （系数0.6以下）三个级别自主赋分;达到“主要评价指标”可按照0.8系数赋分；超过“主要观评价指标”可按照0.8-1.0系数赋分；达不到“主要评价指标”或者该观测点无成果，则赋分不得超过0.6系数。附件2学院本科专业评价打分表（自评使J学院名称（盖章）：主要指标主要观测点主要评价指标支撑数据1.人才培养（25 分）1.专业定位（5分）文字说明（50字以内）：2.专业建设（6分）建设计划：3.课程建设（5分）省平台上线课程：省级一

11、流本科课程：4.教材建设（4分）主编教材数量：教学参考书数量：教学辅助材5.学科技能竞赛（3分）竞赛奖励数量：发表学术论文数量：授权专利数6.考研率（2分）考研录取率：2.师资队伍（25 分）7.专业生师比（10分）生师比：8.副高及以上职称占比（3分）副高及以上职称占比：9.博士占比（4分）博士占比：10.硕士及以上占比（2分）硕士及以上占比：11.高水平教师（6分）称号数量：3.研究水平（20 分）12.教师教学获奖（2分）获奖数量：13.教学改革立项（3分）教学改革项目数量：14.教学成果获奖（3分）教学成果奖数量：15.科研项目（5分）科研项目数量：横向科研项目数量：16.教科研成果（

12、5分）教科研学术论文数量：教科研专著数量：17.科研获奖（2分）获奖数量：4.招生就业（30 分）18.第一志愿投档率（10分）第一志愿投档率：19.初次就业率（8分）初次就业率：20.年底就业率（6分）年底就业率：21.年底高质量就业率（6分）年底高质量就业率：I 合计 I附件3XX大学本科专业评价参考指标（专家主要指标主要观测点参考指标1.人才培养（25%）1.专业定位与发展前景符合学校办学定位和办学方向，服务面向清晰，适应社会发展需求，未来发展前卡2.专业建设及专业群列入卓越人才培养，或省高水平应用型专业建设，或省应用型人才培养专业建设夸3.课程建设近3年在线课程省平台上线，或省级及以上

13、一流本科课程建设。4.教材建设近3年主编教材，或教学参考书，或教学辅助材料。5.学生学科技能竞赛近3年学生在校期间获得省级及以上学科竞赛奖励，或发表学术论文，或获授权习6.考研率近3届本科毕业生平均考研录取率。2.师资队伍（25%）7.专业生师比本专业专任教师数量；生师比是否达到18:1。8.副高及以上职称占比副高及以上职称占比是否达到30%。9.博士占比博士占比是否达到25%。10.硕士及以上占比硕士及以上占比是否达到80%。11.高水平教师拥有省级教学名师，或者XX学者，或省突贡等省级及以上人才工程称号教师。3.研究水平（20%）12.教师教学获奖近3年专业教师参加省级及以上课堂教学、信息化教学及教学技能竞赛获奖。13.教学改革立项近3年本专业教师主持省级及以上教学改革项目。14.教学成果获奖近3年本专业教师主持获省级及以上教学成果奖。15.科研项目近3年本专业教师主持省部级及以上科研项目、横向科研项目（单项研究经费1016.教科研成果近3年本专业教师以第一作者或通讯作者发表教科研学术论文、出版学术专著人土17.科研获奖近3年本专