“绅士”风度的翠鸟

1、“绅士”风度的翠鸟_模板在孵卵期的翠鸟，有些行为相当有绅士”风度。翠鸟营巢的位置在溪边或河畔，也可能在临 近水面的倾斜陡峭的地方，双亲共同分担筑巢、孵卵和照料幼鸟的任务。它们会用嘴弄松岸 上的泥土，掏成一穴，达到一定的深度时，再用脚有力地扔出挖下的材料，然后挖一稍往上 升的半米到一米长的通道，末端加宽成一孵卵室。尽管它们不收集营巢的材料，洞穴却铺垫 的很舒适，原来翠鸟通过反胃把吃下去的鱼骨和鳞吐出，这种半消化的骨骼残渣像香烟灰那 样柔软易碎，这样就形成了放卵的垫子。三个星期后幼雏孵化出壳。亲鸟喂养幼鸟很有秩序，当亲鸟到达时，挡住了巢的入口， 光线变暗，这是一个信号，幼鸟会按圆周排成一定的位置，

2、每只幼鸟都公平地分到食物。再 过34星期，幼鸟长出飞羽，它们就全家各奔东西了。翠鸟的食物是水生的昆虫和角类，当它在停歇处确定好鱼的位置时，就头朝下潜入水中， 用长嘴抓住鱼，然后在水面上或柱子上把鱼摔死，从头部开始吞食。当雄鸟在求偶仪式上把 一条鱼献给它的意中配偶时，或把鱼给喂养的幼鸟时，它就把鱼调转过来，以便接受者能够 从头开始食用，而避免鱼鳍上的棘刺扎着咽部。这种好的风格只在交配和繁殖季节才能见到。 .“绅士”风度的翠鸟由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出 处！剪枝的学问教学设计教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过学习，理解课文内容，

3、了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加” 的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备：录音，小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、谈话，谁看过别人培养花草树木？2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道这是为什么吗？4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导1、自学生字默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。理解下列词语的意思：剪枝远近闻名疯长挥舞2、检查自学效果出示词语：疯长远近闻名挥舞养分吸收营养（2）指名读一读（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。3、自由轻声读课文。4、

4、指名读课文，相机指点。三、学习课文1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了 “增加”是从哪个事情中得知的？齐读第5节2、学习1、2节（1）“我”是不是一开始就这样认为？（2）什么原因使我不解？（3）自由读一读1、2节（4）读了射一段，你知道了什么？*王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？*王大伯剪得多，从哪里可以看出？*剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我 的不解之情？指导朗读。（5）指导朗读1、2两节。四、布置作业1、抄写词语2、读熟课文第二课时一、听写生字二、学习课文1、学习第3自然段（1）

5、指导读（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么 枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么？（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？（5）指导朗读第三自然段。2、学习第四自然段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？（3）指导朗读这几句。（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？（5）指导朗读第4自然段。3、学习第5自然段（1）指名读（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，

6、惊的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？兵不在多，而在精。妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。小结：看来减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？ 所以，我们平常做事也要注意这个道理。（6）齐读这一自然段。三、.总结全文1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观 察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。四、布置作业有感情地朗读课文。板书：剪枝的学问减少一一枝条一一

7、不利的因素增加一一产量一一进步和成功剪枝的学问教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请 注明出处！教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）.课件教学过程：一、引题：1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起） 同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐 中师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听

8、，秋的声音 请学生读课题，读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看.课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“!瞿”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“”朗读指导（3） 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖

9、的叮咛：“”他们在说些什 么呢？（.课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（4） 一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，（.课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里.人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读1-4节。三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋 的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音.这样方 式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多.把你听到的声音也像 这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给

10、同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里， 在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么一一（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。布置作业。1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色 闻闻，秋的味道三年级语文上册：听听，秋的声音教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版 权归作者所有，转载请注明出处！庐山的云雾教案及说课设计一、说教材庐山的云雾是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明，共4 个自

11、然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽，接着第二、第三自然段分 别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾 的喜爱与流连.作者以优美明快的语言，比喻、联想等手法描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万 变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情.本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜明，给人身临其境的感觉.同时，文章语言优 美，情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字.能结合具体语境理解词语，能用”流连忘返”造句，能背诵课文.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想

12、感情.学习第2.3自然段的写法，仿写一处景物.本文语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把” 感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是 一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法，写一处景物”是教学难点.二、说学情在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式，及”比喻”这种表现手法.本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书 不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门，根本 不知庐山

13、云雾到底是什么样子的，所以要画出不同姿态的云雾也不容易.三、说教学方法庐山的云雾是一篇极好的写景范文宜采用多种教学手段.现代教学论认为.教师的作 用不单是”信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器.教师应做到”导而弗牵”，为学生学习导 向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学 的境地.为此，针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨，学生主动自学的”导学式”教学方法.通 过一系列教师精心设计的问题，引导学生体会并理解课文的内容.同时，注意情境教学的设计, 使学生入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收.四、说学法成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学

14、为主，以训练为主，达到”教是为了不 教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.五、说教学程序根据讲读课文的要求，我准备用两课时教学本课.首先第一课时学生学会了本课生字，以及正确、流利地朗读课文，初步了解了课文内容. 完成了教学目标1。第二课重点分析课文.教学过程分为四步：.谈话导入为了集中学生的注意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文庐山的云 雾，庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味.”接着板书课题.这样就激发了 学生探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容.精读感悟1、精读第1自然段首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时

15、候，感情把握不准，教师相应指导,接着提 问:”在庐山众多景物中,作者最喜爱的是云雾，你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘) 教师提醒在朗读时应突出”更，神秘”两个词，同时板书:神秘的云雾.在此基础上,再引导学生领悟词语，进入文章的意境：确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看，在山上游览，似乎漫步山道此时，你们会感觉 自己就像.“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子使学生充分感受庐山云 雾的神奇美丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么 特点呢?请看第2自然段”2、精读第2自然段让学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,

16、因此我 设计了以下几个思考问题：.找出本段的中心句，在下面画”.文章哪个词说出了庐山云雾的特点.找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么？这样使学生明确了为什么而读，要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯.学 生交流汇报.教师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的？请用笔画出来.”指名 汇报,教师根据回答板书:像绒帽，像玉带,是大海，是天幕.然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”，接着具体描述如何” 千次姿百态”，这种构段方式叫”总分式”在此基础上，引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美. 指名一两个学生上黑板画，其他同学在下面画

17、.通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、 遮挡”等词语.然后指导学生有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一 个特点，请看第3自然段”3、精读第3自然段这一自然段结构与第2自然段相同，我让学生自学为主.辅以引导，培养他们的阅读能力. 首先让学生自由朗读，并要求他们找出：中心句庐山云雾的特点.具体怎么写？比喻句，拿什么比作什么？学生合作交流汇报,教师根据回答板书：瞬息万变:眼前的，刚刚还是,转眼间明明是，还没等,又变成最后引导学生有感情地朗读这一自然段。4、学习第4自然段让学生齐读这一自然段.读完后,教师小结:正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变，所以令游客 们舍不得回来了.(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗? 指名学生说说.至此，教学目标2已完成.、总结总结贵在升华.我这样设计结束语:”庐山的云雾变