2026年春季湘少版（三起）四年级下册英语教学计划（含进度表）

2026年春季湘少版(三起)四年级下册英语教学计划(含进度表)本教学计划以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为指导，立足湘少版(三起)教学中结合四年级学生的认知特点和生活经验，创设真实、生动的说读写综合能力的协同发展，兼顾知识传授与素养提养学生自主学习、合作探究的能力，引导学生尊重多元文化、树立1.学生基础：四年级学生经过三年级一年及四年级上册的英语学习，已初步掌握26个字母的读写、常见基础词汇和简单句型，具备基本的听说应2.认知特点：四年级学生好奇心强、乐于参与互动活动，形象思维占主导，对贴近生活、趣味性强的教学内容接受度高，但注意力集中3.现存问题：部分学生学习主动性不足，依赖教师引导，薄弱；听说能力发展不均衡，部分学生不敢开口、发4.改进方向：结合学生个体差异，实施分层教学，关注不同层次学生加互动式、体验式教学活动，调动学生学习积极性；加强词(一)教材编排特点本教材围绕学生日常生活场景编排，注重实用性和趣味性的结合，符合四年级学生的生活经验和认知水平。教材以单元为单位，每3个核心单元配套1个"Let'sKnow块，整体编排循序渐进、螺旋上升。教材突出“语言运用”的核心，每个单元围绕特定主题展开，涵盖词汇、句型、对话、听力、阅读、写作等教学内容，注重培养学生在真实语境中运用英语解决简单问题的能力；同时渗透文化知识和学习策略，兼顾核心素养的全方位发展，贴合“教—学—评”一体化的教学理念。(二)教材核心内容本教材共10个核心单元、3个拓展模块(Let'sKnowMore)、3个评价模块(Assessment)和1个阅读拓展模块(Let'sReadMore),具体主题如下：1.Unit1t'sonyourhead:围绕“物品问和回答物品位置的简单句型。类词汇和时间表达，掌握询问和回答上午课程安排的句型。星期的句型，了解一周的课程和活动安排。4.Let'sKnowMore(一):拓展与前3个单元主题相关的文化知识和语言素材，丰富学生的语言积累。5.AssessmentI:对前3个单元的知识和能力进行综合评价，检测学生的学习效果。6.Unit4ClassOnegets54points:围绕“比赛得分”展开，学习数字(50以上)和相关动词短语，掌握询问和表达比赛得分的句型。现在时(第三人称单数)的简单运用。关表达，掌握询问和表达喜好季节的句型。9.Let'sKnowMore(二):拓展与季节、天气相关的文化知识和语言素材，提升学生的语言运用能力。10.AssessmentI:对Unit4-Unit6的知识和能力进行综合评价，查漏补缺，巩固学习成果。询问和回答所见事物的句型。的基本结构和相关动词短语，掌握询问和描述正在进行动作的句型。达，渗透中国传统文化，培养文化自信。掌握询问和解释标志含义的句型。15.Let'sKnowMore(三):拓展与节日、标志相关的文化知识和语言素材，拓宽学生的国际视野。16.AssessmentⅢ:对Unit7-Unit10的知识和能力进行综合评价，全面检测学生的学习效果。17.Let'sReadMore:选取贴合教材主题的简易英语短文，培养学生的阅读兴趣和初步阅读能力，积累语言素材。1.重点：掌握各单元核心词汇的听、说、读、写(部分重点词汇);掌握各单元核心句型，能够在真实语境中灵活运用；培养基本的听说读写能力；了解教材渗透的文化知识，初步形成文化意识。2.难点：方位介词、星期、季节等词汇的辨析和灵活运用；一般现在时(第三人称单数)和现在进行时的正确运用；句型的灵活迁移和拓展运用；发音的准确性；阅读理解能力的初步培养；文化知识的理解和运用。四、核心素养目标结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求，本学期聚焦学生英语核心素养的四大维度，制定如下目标，贯穿教学全过程，实现知识传授与素养提升的有机统一：(一)语言能力1.能够听懂各单元相关的简短对话、指令和小故事，理解对话大意和关键信息，能够做出简单的应答。2.能够用英语进行简短的日常对话，围绕物品位置、课程安排、星期、季节、所见事物等主题进行询问和回答，发音基本标准、语调自然。3.能够认读各单元核心词汇和简单句子，读懂简易的英语短文和对话，理解大意，提取关键信息。4.能够正确书写26个字母和各单元重点词汇、句型，能够仿写简单的句子，书写规范、工整。(二)思维品质1.能够通过观察、对比、归纳，总结词汇和句型的用法，形成初步的语言逻辑思维。2.能够结合生活经验，对英语对话和短文的内容进行简单的分析、判断和推理，提升分析问题和解决问题的能力。3.能够在教学活动中，主动思考、积极发言，尝试用英语表达自己的想法和观点，培养思维的主动性和灵活性。4.能够对比中外文化中与课程、季节、节日相关的差异，学会从不同视角观察和认识事物，培养批判性思维。(三)文化意识1.了解英语国家中关于学校课程、星期、季节的常见表达和相关习俗，拓宽国际视野。2.掌握中国传统节日——端午节的英语表达和相关习俗，能够用简单的英语介绍端午节，培养文化自信和文化认同感。3.尊重中外文化差异，培养包容、开放的文化态度，学会在跨文化交流中得体运用英语。4.了解常见公共标志的英语表达和含义，树立规则意识，培养文明素养。(四)学习能力1.培养英语学习兴趣，树立学习信心，能够主动参与课堂教学活动，积极配合教师和同学完成学习任务。2.掌握简单的英语学习策略，如词汇记忆、句型积累、听力技巧等，能够自主进行简单的复习和预习。3.能够在小组合作学习中，主动交流、互助协作，共同完成学习任务，培养合作学习能力。4.能够主动观察生活中的英语，尝试运用所学英语解决简单的生活问题，培养自主学习和实践应用的能力。五、教学方法与策略结合最新教学理念和学生实际情况，本学期采用“教—学—评”一体化教学模式，注重体验式、互动式教学，具体方法和策略如下：1.情境教学法：创设与教材主题相关的真实生活情境，如课堂对话、校园场景、节日场景等，让学生在情境中感知、理解和运用英语，提升语言运用能力。5.评价激励法：贯穿形成性评价和终结性评价，注重对学生学习过程的评价，通过表扬、鼓励、积分奖励等方式，激发学生学习动力，树立学习信心；同时通过单元评价、六、教学进度安排(18周，2026年3月5日—6月30日)说明：根据2026年春季陕西省中小学开学安排(3月4日报到，3月5日正式上课),结合2026年节假日安排(清明节4月4日—6日、劳动节5月1日—5日、端午节6月19日—21日),合理规划18周教学进度，包含单元教学、拓展模块、评价模块、起止日期教学内容核心任务评价/复习)第1周3月5日—3月9日1.掌握方位介词on,in,under等及相关物品词汇；2.掌握句型及其应答；3.能听懂并回应正式开学，适应新学期教学节奏，进行课前热身第2周3月12日—3月16日词汇和句型；固，形成性评6)+单元练习2.完成单元听力和阅读练习；3.能进行简单的角色扮演，运用句型置。价第3周3月19日—3月23日1.掌握学科类词汇句型“What能听懂并表达上午的课程安排。结合校园生3月26日—3月30日习词汇和句型；2.学习简单的时间表达；3.能仿写简单的课程安排句子。固，形成性评价第5周4月2日—4月6日 1.掌握星期类词汇Friday等);2.掌握句型4月4日—6日清明节放假，调休后正常教学，压缩部分练习内容能听懂并表达星期。4月9日—4月13日 词汇和句型；2.学习Let's展内容；3.能结合星期表达一周的简单安排。拓展文化知识，提升语言积累4月16日—4月20日(综合评价)习1.完成测前3单元学习效果；2.查漏补缺，巩固前3单元核心知识；3.总结前3单元学习方法。价，复习巩固4月23日—4月27日1.掌握50以上数字词汇；2.掌握句型gets..能听懂并表达结合体育比赛场景，激发学习兴趣4月30日—5月4日单元练习词汇和句型；2.完成单元听力和阅读练习；3.能进行简单的比赛得日劳动节放缩教学内容，重点巩固核心知识月11日1.掌握动词及read等);2.初步掌握一般现在时(第三人称单数);3.能听懂并描期中复习准备，梳理前5单元核心知识第11周5月14日—5月18日期中复习+期中考试1.全面复习前5单元核心词汇、句型和语法；2.进行期中考试，检测半学期学习效果；3.分析试卷，查漏补缺。期中考试(终结性评价),馈5月21日—5月25日语法和句型；2.掌握季节类词汇(spring,句型“What's习，加快教学第13周5月28日—6月1日(二)词汇和句型；2.学习季节相关天气表达；3.完成Let'sKnowMore拓比中外季节相关习俗中外季节习第14周6月4日—6月8日(综合评价) 1.完成测Unit4-Unit6学习效果；核心词汇(景物、物品类);3.掌握句型“What元教学第15周6月11日—6月15日window(Part词汇和句型；2.掌握现在进行时基本结构 doing);3.掌握相关动词-ing形式，能描述正在进行重点突破现在进行时难点第16周6月18日—6月22日1.巩固现在进行时的运用；2.掌握端午节相关词汇和习俗表达；3.能用简单英语介绍端午节。6月19日一21日端午节放假，调休后重点学习Unit9核心内容，渗第17周6月25日—6月27日1.掌握Unit10核心词汇(标志类)和句型；2.完成压缩教学内容，完成剩余单元和评价模(三)+ⅢMore(三)拓展学习；3.完成果。块第18周6月28日—6月30日总复习+期末1.完成Let'sReadMore阅读拓展；2.全面复习本学期10个核心单元知识；3.进行期末考试，检测全学期学习结性评价),6月30日前结束学期，完成本学期严格遵循“教—学—评”一体化理念，结合形成性评价和终结性评价，全面、客观、公正地评价学生的学习效果和核心素养发展水平，注重评价的激励性和指导性，具体评价方式如下：(一)形成性评价(占比60%)1.课堂表现评价：关注学生课堂参与度，包括发言、角色扮演、小组合作、课堂练习等情况，每周记录，定期总结，表扬积极参与、进步明显的学生。2.作业评价：对课堂作业、家庭作业进行及时批改和反馈，评价学生作业的完成质量、书写规范度和正确率，针对问题及时指导；鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能3.单元评价：每个单元结束后，通过课堂练习、小组展示、单元小测等形式，检测学生单元知识掌握情况；3个Assessment模块作为单元综合评价，全面检测学生的听说读写能力和核心素养发展情况，查漏补缺。4.小组评价：以小组为单位，评价小组合作学习的效果，包括小组讨论、角色扮演、任务完成等情况，培养学生的合作意识和团队精神。(二)终结性评价(占比40%)1.期中考试：第11周进行，检测前5单元的知识掌握情况和核心素养发展水平，题型包括听力、笔试、口语(简易问答),全面考查学生的听说读写能力。2.期末考试：第18周进行，检测全学期的知识掌握情况和核心素养发展水平，题型八、学困生帮扶计划分析学困生的薄弱环节(如词汇记忆、句型运用、听力理解等),制定个性化帮扶计2.分层帮扶：针对学困生的薄弱环节，设计简单、基础的教学任务和练习，降低学习难度，让学困生逐步积累知识、树立信心；课堂上多关注学困练习句型、完成作业，培养学困生的合作学习能力，同时提升优等生的知识运用能力。4.课后辅导：利用课后服务时间，对学困生进行针对性辅导，重点巩固核心词汇和句九、优等生拓展计划2.提升语言运用能力：设计难度较高的教话、介绍中外文化习俗等，培养优等生的语言运用能力和思维品质。3.开展拓展活动：组织英语演讲、英语手抄报、英语竞赛等活动，为优等生提供展示自我的平台，激发优等生的学习兴趣和竞争意识，提升综合素养。4.鼓励自主探究：引导优等生自主查阅英语学习资料、自主拓展词汇和句型，培养自主学习能力和探究精神，为后续英语学习奠定更高的基础。1.严格按照教学进度安排教学，结合节假日和学生实际情况，灵活调整教学内容和教学节奏，确