体育与健康教学设计说明

1、 WORD PAGE- 25 - / NUMPAGES25科学合理选择方法，取得最佳教学效果水平二（三四年级）体育教材教法与课堂教学问题分析引言丢失了“牧羊犬”的老师有这样一节体育课：课题是学习跨越式跳高。课前、教师给学生准备了跳绳、皮筋、标枪、体操垫以与操场上原有的沙坑和沙台，目的是让学生充分利用现有的器械，进行有关跳跃性的练习。学生在课刚开始的一段时间里，兴趣比较高，有跳绳的、有跳皮筋的、有利用标枪做快快跳起来游戏的，但过了一段时间之后，学生对自己所玩项目的兴趣大为降低、便利用同学、身边可以利用的器械和机会，相互嬉戏、打闹、游戏。当接到教师练习跳高的指令时，他们只是完成任务式的进行练习，而

2、他们的兴越则仍保留在嬉戏、打闹上。等到教师想控制这种局面的时候，满操场都是学生，他已经是鞭长莫与、无能为力了。这位教师的课，从教学观念上来说，他想从传统的教学观念中走出来，设计一堂充分体现学生主体地位、充满新的教育理念的课。但是，他却没有很好地把握这些观念和教学行为的本质与核心，而只是走了一个新课程标准下教学的表面形式，以至于学生把教师一个人丢在场地上，去尽情地欢乐、嬉戏、打闹，让教师独自来品味、思考这节课的得与失。这让我想起了一个牧羊人丢失了牧羊犬，在牧场上挥动着自己无力的鞭子牧羊的情景。如果我们合理、艺术、科学地选择教学方法，有效地组织课堂教学，课堂教学将会出现另一种局面。 下面我结合本县

3、实际就水平二（三四年级）体育教材教法与课堂教学问题分析浅谈几点看法：三至四年级体育教学概述一、教学目标（一）引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，表现乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中表现出展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的兴趣、乐趣和情趣。（二）引导学生通过各项体育活动容，获得一些运动和健康的基础知识；初步学习体验活动的技术与技能；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养参与体育活动的良好习惯，以与安全地进行体育活动的意识。（三）引导学生通过体育教学活动，逐步养成正确的动作姿势和良好的身体形态，通过多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、平衡、速度、

4、耐力和力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。（四）引导学生在学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的紧与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定困难的条件下进行体育活动，逐渐形成克服困难与抗挫折等意志品质。（五）引导学生形成活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进取的精神，以与勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意志品质，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平与社会适应能力奠定良好的基础。二、教学要求（一）确保“健康第一”的指导思想落到实处体育教学必须充分体现以身体练习主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。每堂课

5、的教学，都应把学生的运动实践活动作为实现综合目标的载体。在针对教材性质、特点确定课堂教学目标的同时，要关注五个学习领域目标的达成，有目的、有计划、有侧重地灵活实施，始终把增进学生的身心健康贯穿于教与学的全过程，确保“健康第一”的教学思想落到实处，促使学生健康地成长。（二）重视培养与激发学生的运动兴趣教学容的设计，把重点放在培养学生参与活动和主动、积极的学习态度上。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，也是激发学生积极参与活动的促进剂。因此，无论教学容的确选择还是教学方法的更新，都要注意激发学生的兴趣，而且要在“趣”字上作文章。只有在体育教学中，培养学生的运动兴趣，才能使学生积极、

6、主动地完成体育课的学习，并坚持日常的体育锻炼；只有在体育教学中，激发和保持学生的兴趣，才能保证体育教学目标的实现。（三）强调以学生发展为中心，确立学生的主体地位教学容强调以学生发展为中心，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。教师在教学活动中的主体性应体现在引导、启发和帮助学生主动、积极、创造性地学习；提高学生的体育学习能力，最终学会探究、学会创新、学会学习，为终身锻炼打好基础，促进学生全面发展、健康成长。（四）坚持面向全体学习，关注学生的个体差异在班级授课的群体中，同处于一个班级的学生，存在着身体条件、运动能力、兴趣爱好、心理特征等方面的个体差异。教师要根据学生的各种差异性设定教学目标、选

7、择教材容和教与学法，以与评价的方法与要求，坚持面向全体学生，努力做到因材施教，使学生成为课堂教学真正的主人，变学生被动学习为主动学习，给学生发展个性的机会与时间，使每个学生都能体验到学习与成功的乐趣和运动的身心感受，满足学生自我发展的需要，以激发学生参与体育活动的主动性和积极性，从而保证大多数学生达成五个学习领域的目标。（五）针对实际制订教学实施方案，全面达成学习目标1根据课程标准的五个学习领域目标制订三至四年级学生教学目标。在确定学年教学目标时，既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标，也要有心理健康和社会适应的目标。2依据课程标准的基本观念，结合本地区、本学校与学生的实际情况，以与场地设备

8、条件，选择确定学年教学容和各项教材的时数比例。确定教学容时数比例必须要符合健身性、实践性、兴趣性、灵活性和综合性原则。3在确定学年教学目标和教材容与比例的基础上，科学、合理地制定学年教学工作计划、学期教学工作计划（教学进度）、单元教材教学工作计划和课时教学工作计划（教案）。这些教学工作计划是体育教师有目的、有计划组织实施课堂教学的主要依据，是全面实现五个学习领域目标，克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。4在组合和搭配教学容时，可采用复式单元形式安排教学活动。5教材容是进行教与学的中介或媒体。教材中所编入的容和课堂教学中安排的教学容，都是为教学目标服务的，因此不是一成不变的。在教学中，要根

9、据学生的实际情况，注意加强因材施教、区别对待。三、三至四年级教学容（一）、基本体操教学容（1）队列和队形1.立正、稍息;2.向右（左）看齐，向前看;3.跑步走、立定;4.跑步、齐步互换;5.半面向左（右）转;6.一（二）列横队成二（四）路纵队;7.两臂间隔的疏散与密集;8.错肩进行（2）基本体位操（3）沙袋操（二） 走、跑与游戏教学容（1）走的游戏1负重走游戏；2倒退走游戏；3改变速度走的游戏（2）发展跑的速度的游戏1发展奔跑反应速度的游戏（1）各种姿势快速应起动的奔跑游戏。例如，以单膝跪、双膝跪、俯卧、仰卧、下蹲、站立等姿势的正面和背向起动方法，做一定距离快速反应起动的奔跑游戏。（2）各种形

10、式的快速反应奔跑游戏。例如，“叫号赛跑”、“后抛实心球转身追球跑”、“抢占空位”、“往返接力跑”、“改变追目标”、“相互抓尾巴”、“听（或看）信号追拍”、“快速出击”等。2发展奔跑动作速度的游戏例如，双脚连续并跳后，向后转身快速奔跑，“跨越一定距离实心球的跑”、“折返触物跑”、“听哨音转身跑”、“跳绳接力跑”、“逐追跑”、“两人三足跑”、“让距离跑”、“换物赛跑”、“冲过危险区”、“中人牵手跑”、“网鱼”等游戏。3发展奔跑位移速度的游戏例如：“间隔换人接力跑”、“集体握杆跑”、“25米往返接力赛”、“猜拳追逐跑”、“30米迎面穿梭接力跑”、“圆形接力跑”、“30米曲线接力跑”、“拉人跑”、“3

11、0米通过23个障碍物跑”、“连续跨越几个障碍物跑”等。（3）发展奔跑时耐力的游戏1体验发展奔跑耐力身体动作的游戏例如，“轮流领先跑”、“叫号领头跑”、“呼喊口令跑”、“双人拉车跑”、“多人拉车跑”、“多人牵手跑”、“羊肠小道曲线跑”等。2发展奔跑一般耐力水平的游戏例如，“搬物赛跑”、“跳绳跑接力”、“改道通告”、“往返跑比赛”、“群龙追尾”等。（三） 跳跃与游戏教学容（1）发展跳跃能力的游戏1.发展单脚跳跃能力的游戏这一类游戏包括“单手摸高物比赛”、“开火车”、“四人转”、“快速跳起来”、“猜拳跨步比赛”、“单足跳追逐跑”等。2.发展双脚跳跃能力的游戏这一类游戏包括“双人蹲转跳”、“并足直膝跳

12、短绳”、“立定跳远比赛”、“青蛙跳荷叶”、“并足跳过障碍物”、“双脚跳过海绵垫”等，其中立定跳远游戏是一项发展双脚跳跃能力的典型教材。（2）跳远与游戏（3）跳高与游戏(四) 投掷与游戏教学容（1）发展投掷能力的游戏1发展挥、抛、滚、掷能力的游戏这一类游戏包括“双手滚球比远”、“单手滚击木柱”、“滚轮胎比快”、“击球出圈”、“小小保龄球”等。2发展抛掷、推掷能力的游戏这一类游戏包括“上抛球比高”、“双手持球从胯下向前抛球比远”、“双手持球从体前经头向后抛球比远”、“双手持球从头后向前掷球比远”、“双手持球从体前经左（右）向侧后抛球比远”、“抛球人活动篮”等。（2）掷远与游戏（3）投准与游戏（五）

13、 技巧与器械练习教学容（1）仿生动作练习1兔跳：支撑向前跳；2象行：双手撑地象行；3海豹和尺蠖爬行；4狼行：利用两臂和一条腿行走，另一条腿抬起拖在后，虽狼尾巴状5蚂蚁爬：仰卧屈体两手撑地，呈蚂蚁状（2）滚动、翻滚动作练习（3）仰卧推起成“桥”（4）跪跳起（5）跳上、跳下动作练习（6）悬垂、支撑动作练习（7）实用性攀爬动作练习（六）小球类与游戏教学容（1）小足球与游戏1耍球游戏（1）拖球；（2）拨球；（3）颠球2运球游戏（2）小篮与游戏1耍球游戏（1）双手体前拨动球；（2）单、双手上抛球、接球；（3）颈部球绕交接球；（4）腰部球绕交接球2拍球游戏（1）原地拍球比多；（2）拍球比多；（3）多种姿势

14、拍球游戏；（4）移动拍球游戏3投篮游戏（1）对墙投篮；（2）投悬挂的篮圈；（3）投地“篮”（七）对抗、角力与游戏教学容1顶牛角力；2拉绳角力；3金鸡独立；4夺球角力（八） 武术教学容（1）基本手型1拳；2掌；3钩（2）基本功1正压腿；2侧压腿；3后压腿；4正踢腿；5侧踢腿（3）基本动作1冲拳;2推掌;3弹踢;4蹬腿;5.摆掌;6.撩掌;7.弓步;8.马步;9.仆步（4）组合动作1.弹踢冲拳类 2.摆掌撩掌类(九) 韵律活动和舞蹈教学容韵律活动（1）身体动作组合;（2）游戏动作组合;（3）跳跃组合舞蹈（1）舞蹈组合1.维族舞动作组合（1）进退步;（2）移颈;（3）走步;（4）组合2.藏族舞蹈动作

15、组合（1）动律练习;（2）退踏步;（3）二三步;（4）嘀嗒步（2）成品舞(十) 体育与健康基础常识我们的身体1.身体各部位名称2.身体各部位的功能高矮与胖瘦1.影响身体高矮的原因2.过于肥胖和瘦弱都不健康学会调控自己的情绪1.什么是情绪2.如何调控自己的情绪教法与学法一、传统体育教学法的继承传统的体育教学过分强调运动技术的系统性，强调接受学习、机械训练，在这种教学背景下产生的教学方法；弊端之一是只注重教师传统传授知识技能的方法；弊端之二是师道尊严，缺乏教学。新的课程标准改变了现行的体育课程实施中过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异与需求；倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践；培

16、养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以与交流与合作的能力等。（一）分层教学法的继承与发展素质教育的全面实施，给学校体育工作提出了更高的要求。教师如果只固守于传统的教学模式，势必不利于学生的全面发展和良好的心理素质的培养。为了关注学生个体差异与不同需求，使不同身体素质的学生都能得到有效的锻炼和发展，在体育活动中都能体验成功的愉悦，分层次教学不失为一种良好的教学方法。1.学生分层学生的体育基础、兴趣、爱好、身体素质和健康状况都不尽一样。他们的接受能力有快有慢，技能的形成有早有晚。如果用统一的教法和统一的评价措施，“一鞭赶”，是不科学的。所以，要对学生进行分层次教学，这有利于学生身体素质和技

17、能的全面提高。分层次教学的方法有两种：（1）教师指令分层：这种分层方法，是由教师根据学生的体质状况和个性特点，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标上升一个层次，未达目标者下降一个层次。（2）学生选择分层：这种分层方法是让学生根据自己的体质能力和技术水平，自己选择练习项目和难度。在学生分层时，无论采用哪种方式，都应向学生讲明练习要求和升降级的标准，注重培养学生的能力，引导学生体验成功的愉悦，不要让学生感觉到是排名次而挫伤了学生学习积极性，要引导学生向更高一级突破，避免学生产生自卑心理。2.教材分层首先要吃透教材，明确教材的前后联系，灵活地选择教法，合理地搭配

18、教材。（1）高度和远度分层：这种分层的方法多在田径教学中运用，如跳高、掷垒球、铅球、实心球等，方法是根据学生的实际情况，设置不同高度和远度层次，在每一个练习点上提出相应的技术要求。（2）速度耐力分层：根据学生的运动成绩划定层次，集中练习可设置不同的距离要求，尽量使他们同时到达终点，体会到成功的喜悦。（3）技术技能分层：这种分层方法多在体操和球类项目教学中采用，是按照学生完成动作的质量分层，每个层次的同学设置不同难度的练习，如单、双杠，球类等。3.双层结合分层教学的目的是通过不同层次的练习，让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，由此培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性。由于分层教学分组比较多，作业

19、面广，单靠教师巡回指导，照顾面毕竟是有限的，始终有一大部分学生处于练习状态。因此，在组织教学时要充分利用小助手的作用，要善于发现他们的闪光点，积极给予肯定和鼓励，激发他们的上进心和自我表现欲望。对待成绩好的优等生，要不断提高要求，提高他们的进取欲望，这种双层巧妙结合的方法，能够促进学生能力的共同提高，使不同层次的学生均能体会到成功的喜悦。总之，分层教学在体育教学中如果恰当运用，教学效果是非常可观的。（二）游戏教学法的继承与发展游戏教学具有趣味性、娱乐性的特点。它能够把教育目的和教学目标潜移默化地融入到其中。这不但有利于培养学生良好的道德品质，而且能够发展学生的智力、培养学生的身体基本活动能力。

20、学习和掌握运动技术的技能，目的在于能够促进和提高学生的社会交往和社会适应能力。那么，如何发扬和继承传统游戏教学法并把它运用到教学中去呢？1.教师创编游戏在体育教学中，体育教师经常采用游戏作为重要的教学手段。这些游戏可以直接选用一些现成的，还可以根据课题自己创编游戏。创编游戏要注意一些原则和方法，既要注意游戏的教育性、锻炼性、趣味性，又要有针对性。创编游戏的方法可根据课题明确游戏的目的和任务，确定游戏的方法，制定游戏的规则，确定游戏名称，等等。例如，根据季节、情景、场地、学生的需求等因素创编游戏“跑步进入2012”“春种秋收”“模拟驾驶”等等。这样创编的游戏才有价值，才会有效促进课常教学。（1）

21、导入新课小学生都乐于自己的能力得到表现，让别人了解自己的长处，从而得到别人的赞同、认可和尊重。在体育游戏愉快的竞争对抗中，他们能够很自然地表现出自己的体力、技能与智慧，从而满足学生的这种生理、心理上的需要，得到快乐的体验，品味到成功的喜悦。这种体验，可以让他们保持一种积极、乐观的态度参与到学习中去。这对于学生的全面、和谐的发展是非常有利的。俗话说：好的开始等于成功的一半。导入新课的目的，就是集中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如果一节课的开始部分便能紧紧抓住学生的心，让学生带着一种好奇的心理、积极的态度、浓厚的兴趣，兴致勃勃地参与到体育活动中，那样的结果是可想而知的。如：案例1案例1“快

22、速跑”中设计的一个课前激趣游戏虎口逃生一、器材：根据人数设计一个便于学生快速跑动的场地。如篮球场、小操场等。二、目的：锻炼学生快速跑的能力与灵敏、协调等素质。三、方法：创设情景：同学们，大山上有几只饥肠辘辘的老虎。它们急于想填饱肚子，就下山来寻找食物，它们猎食的结果如何呢？下面我们从同学中选取几个人扮演老虎，其他同学分别扮演森林中的小动物，来表演这样的游戏情景。将学生分组，每个小组只有一只老虎，并给扮演老虎的同学做好标志。师生共同确定老虎捕食的信号。四、规则：老虎可以在指定的区域采用任何方式捕捉小动物，小动物只能在指定区域躲避老虎的追捕。游戏结束，教师与时总结与引导：为什么有些小动物成了虎口美

23、食？为什么有的老虎连一只动物也没有捉到？为什么有些小动物跑得并不快却安然无恙？通过学生的讨论与回答，从而导入本课的主题。采用游戏的方式导入新课，有许多种好的做法和尝试，如，“冲过火力网”“跳背比赛”“穿过隧道”等等。如何让这些游戏能有效的为教学服务，为课堂教学增光添彩，关键在于教师能于日常教学实践中慢慢地积累和挖掘，不断提高自己运用游戏服务教学的艺术水平。（2）基本部分在传统的体育教学中，基本部分是一节课的重头戏。一堂课所要掌握的重点难点全部在基本部分得到解决和落实。而在新课程标准下，我们既可以把基本部分作为一堂课的重点所在，也可以把一节课的重点难点分配和贯穿于课的始终。我在这里用到的“基本部

24、分”只是借鉴了传统教学中的一种说法，其含义在于重点容的教学部分。每堂课的教学重点难点所在，既是我们教学的重点，也是我们选择教学方法，突出重点、解决难点的关键。所以在这一部分的教学中，如何采用学生喜闻乐见的形式、乐于参与的活动，引导和激励他们实现学习目标，就决定了一堂课的成败与否。在这一教学环节中，游戏同样起着不可替代的作用。教学过游戏架设桥梁，可以使学生更加熟练地掌握动作技术形成技能。（3）结束部分一堂课的结束部分，其实就是放松练习部分，这一部分可以采用轻松、舒缓的音乐，简化舞蹈和韵律操的动作进行游戏创编。如的金山上、幸福拍手歌、我有小手拍拍拍等节奏清晰、旋律明快的歌、乐曲再配上活泼、简洁的动

25、作，会让学生在轻松、愉快的气氛中结束一堂课的学习。2.学生创编游戏（1）学生选择和创编游戏在体育游戏中，如果教师能够放开手脚，可以引导学生自己创编、改编一些力所能与的游戏，给他们搭建一个自我展示、自我表现的平台。这样，不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂更好地成为学生学习的乐园。学生创编游戏需要有一个循序渐进的过程，首先要通过改编游戏来熟悉创编游戏的方法和原则以与通过游戏达到的目的。在这个过程中，教师要从理论上和物质上给予必要的支持和帮助，给学生提供方法指导。（2）学生规游戏一些游戏的制定，需要有一个规的过程。学生既是游戏的创编者，又是游戏的规

26、者。游戏的创编必然存在一些不尽如人意的地方，需要在不断的实践过程中得到补充和完善，在这一过程中，游戏的主人学生，就成了规游戏的主角。游戏教学的容趣味性、娱乐性很强，如果说调控不好，则会出现一些负面效果，如意料之外的伤害事故、学生之间因比赛产生的不团结现象、运动负荷难以控制和不道德、不文明的言行等。为了防止体育游戏的负面影响的产生，在运用游戏教学的时候，教师必须注意明确这样的观点：第一，体育游戏只是课堂教学的一部分，是为教学服务的，不能让它左右我们的教学；第二，游戏规则的制定必须有针对性且合理、明确，选择裁判要选择公正无私的同学，最好由学生推荐产生，尽量杜绝因违犯游戏规则而产生一些不愉快的事情或

27、情绪，以至于影响整堂课的教学；第三，游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配，避免给学生的心理产生影响；第四，加强游戏教学的组织性、纪律性和思想教育；第五，评价学生的方式应该以激励为主，不只涉与学生的能力方面，更应该涉入学生思想与行为态度，比如合作、尊重同学、帮助同学、知难而上等；第六，激励学生在游戏规则许可的围，充分发挥自己主动性和创造性，但必须严格遵守游戏规则。（三）技能教学法的继承与发展传统的体育教学中过分强调技能教学，新课程标准下的体育课堂教学不是不要技能，而是淡化技能教学，以运动技能为载体，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的目标。传统体育课教案，从

28、课的组织与实施、重点与难点与突破措施入手，几乎是写完了所有应该写的东西。教师设计的学生的活动时间都是以秒为单位来计算的，这可能也是其他任何一门科学做不到的。这里的运动负荷，包括强度与密度的估算，实质上是竟技运动训练模式的翻版。（受20世纪50年代，联体育教学理论的影响）在这种组织教学过于严密的教学过程中，很难体现出学生的个性差异，自然也很难让学生获得真正的欢乐。只注重了技能的训练，而忽视了学生情感、态度、价值观的培养，这与新的教育理念、新的课程标准是格格不入的。新课程充分注意到了教学双方的相互关系以与情景的设定与联想。不只注意设计教师教的艺术，更设计了学生学的艺术。教师的主导作用与学生主体地位

29、的体现得到了辩证的统一和艺术的结合，有一定的创意。传统的体育教学法中虽然有许多需要改进的地方，但我们绝不可能将传统的教学方法一棍子打死。这需要我们利用新的教育观念，把传统的教学方法推出新，更好地为我们的教学服务。二、新课程的教学方法突破旧教学观把学生当成被动发展者，而新课程则把学生当作主动发展者。新的教育理念要求教师把精力用在激发学生的求知兴趣、调动学生的学习积极性、使学生掌握学习方法上，这是新课程教学法产生的质的改变。（一）主题教学法主题教学法，是根据体育课的五个纬度学习目标，以与相关的教学活动与教学容，围绕创设的主题，把教学容有机地联系起来，采用游戏为主的教学方法，把教学过程中的若干教学环

30、节紧密联系起来，实现预定的教学目标。它把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个纬度目标融合于身体活动之中。这种授课形式，也称为主体式教学。主题教学体现了以学生为本，以身体练习为主要手段，达到增进学生健康为目的，促进学生全面、和谐发展为宗旨的教学指导思想。情景教学法是主题教学的主要教学方法之一。情景教学法在体育教学中的呈现方式，主要是通过教师的语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，激发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。情景教学是把学生带到特定的活动环境中，用情景来激发学生对体育活动的兴趣，调动学生学习锻炼的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。情景教学的方式

31、是多种多样的，它可以贯穿一切课或一组情景，也可以运用不同的方式来创造一定的情景。一般运用情景教学的方式有以下几种：1.创设情景利用学生已有的生活经验，使学生处在不同的情景之中。如故事情景、语言情景、场地情景、想象情景、描述情景等，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。在体育教学中，应针对中小学生兴趣广泛、模仿力强、活泼好动的特点，有意识地运用各种情景，通过一定的音乐渲染、语言描绘，启发学生怀着探究的心理，带着强烈的求知欲望去观察情景、体会情景、欣赏情景。2.运用情景有情、有景、有人物活动的情景教学，使学生产生浓厚的兴趣，从而极提高了学生学习的积极性和主动性，加深了对所学动作的记忆。如直观教

32、具、形象化的头饰，以与有意义的课题名称，使情、景、人物在活动之中融为一体，让学生达到一定的心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，积极地参与各项体育活动。案例2情景教学案例催马扬鞭运粮忙引导：在抗战时期，鬼子和汉奸总是抢夺农民的小麦。又到了收割小麦的季节，为了保护好自己的丰收果实，我们必须以最快的速度抢收小麦、打场晒粮、再把小麦运送到前线，保证前线的军粮供应，早日把鬼子赶出中国。场地设计：3020米场地一个，并保证周围有红20米的空地。情景设计：（播放背景音乐催马扬鞭运粮忙）一、抢收小麦：又到小麦收割的季节，我们必须抢在鬼子的前面把小麦收割完，这就要求我们要以最快的速度、最快捷的方式，把我

33、们的小麦收割到麦场上。各小组把场地周围的实心球（每名同学一至二个）、栏架两副、体操垫子两块运到各小组的场地。二、打场晒粮：麦子收割的季节雨水多，来的急，加上鬼子和汉奸又经常来偷袭，所以我们必须尽快把粮食打下来，晒干并装好，为送上前线交给子弟兵做好准备。各小组用实心球摆成各种形状（如直线、曲线等形式），绕过这些障碍，让学生进行曲线各种形式的跑的练习。三、前线运粮：运粮路程约30米，把粮运到前线，需要充分发挥我们的聪明才智，要穿过敌人的封锁线，越过战壕，快速把粮食运到前线，战斗胜利以后再把战利品运回驻地。各小组克服困难爬过封锁线（爬过垫子），穿过战壕（钻过栏架）迅速将“小麦”（实心球）运到前线，运

34、粮成功后再把战利品运回驻地。四、成功的欢庆：战斗胜利后师生共同欢庆。各小组利用简单的舞蹈进行放松，愉快的结束一节课的学习。（二）自主教学法自主学习就是自己主动的学习，自己有主见的学习。培养学生学习的自主性，其基本原则为：1.给学生一个空间，让他们自己去发展。2. 给学生一个条件，让他们自己去锻炼。3. 给学生一个时间，让他们自己去安排。4. 给学生一个问题，让他们自己去解答。5. 给学生一个机遇，让他们自己去抓住。6. 给学生一个冲突，让他们自己去讨论。7. 给学生一个权力，让他们自己去选择。8. 给学生一个情景，让他们自己去创造。在小学体育教学中，促进学生的自主学习和发展是体育教师义不容辞的

35、责任。体育教师不但在体育课堂教学中要给予学生充分的时间和空间来发展自己的各种兴趣和爱好，而且要鼓励学生在课余活动时间进行自主学习。同时，也要明确自主学习，不是纯自学，不是不要教师传授运动知识和技能，更不是提倡一个哨子两个球老师学生都自由的“放羊式”教学，而是在教师指导下主动学习。（三）合作学习合作学习是以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为基本评价标准的一种学习方式。其最大特点是“互动”，包括“师生互动”、“生师互动”、“生生互动”、“小组互动”。合作学习的关键要素如下：1.积极依赖：“人人为我，我为人人”、“荣辱与共”。2.促进行互动：互相帮助，相互支持，相互鼓励3.个体必须承担相应的责任。

36、4.小组技能比较，取长补短。5.小组自评。在小学体育教学中，教师可以更多的采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为，从而培养学生的合作意识。（四）探究教学法高速发展的信息社会需要创新的一代。21世纪是以知识创新和应用为主要特征的知识化时代，因此，培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需求。换句话说，创新与实践，可以使人性得到充分的扬。创新和实践的最终目的，是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。为了培养学生的创新精神和实践能力，探究教学法便显示出它的优越性和重要性。探究教学法是一个开放的、科学的、的教学法。在研究性学习过程中，学习的容是在教师的指导下，学生

37、自主确定的课题研究，学习的方式不是被动地接受，而是主动地探究。探究教学法强调学生的主体作用，也重视教师的指导作用，只是教师指导的容和形式与以往的传统教学的指导有了很大的变化。遵循原则：1.“探”不舍本，仍旧姓“体”，不能为“探”而“探”。2.“探”不在高，参与则灵。3.“探”不在学生，更需师导。4.“探”不离实，打好基础。5.“探”不在果，重在过程（五）信息教学法现代社会是一个信息社会，随着学生年龄的增长和知识的增加，他们获取信息的方式、途径也逐渐拓宽，获取的信息量会越来越多。信息教学法便越来越显示出它的重要性。所谓的信息教学法就是借助媒体信息，演示教学容，获取必要信息。信息教学法的优势不只体

38、现它的直观、形象，而且更贴近学生生活，是学生喜闻乐见的一种形式。这种教学法最初只用在体育室理论课上，或者是体育欣赏课上，而现代体育教学中已经广泛地引用这种信息教学法于各种课型之中。广大教师与学生已经深深地体会到信息教学法的优势，同时也领略到了现代科技运用教学的无限魅力。如何有效地利用信息教学法为我们的教学服务呢？要从以下几个方面考虑：第一、 选材精、细、准，有代表性和针对性。认真钻研教材，把握课题的难点所在，仔细筛选材料，力争在选材上能对突出重点、突破难点的推进和催化的作用。第二、设计要活、新，要适合不同年龄的学生特点。根据不同的课题选择好要用的材料后，教师要精心设计教学方案。教学方案的设计不

39、但要符合学生的生理、心理特征，更要适应不同年龄段学生的认知规律，让信息教学法为他们知识的学习和技能的的掌握起一个助手的作用。第三、主题明确。教师针对一节课的主题来组织教学容。主题应该非常明确，这一点对于采用信息教学法是非常关键的。大家都知道，信息教学法中最常见的一问题那便是：学生兴趣往往是过分关注画面容而忽略了本课的教学主题。如何避免这种现象呢？这就对教师提出了更高的要求，我们在设计教学方案的时候，就应该根据本课时的主题进行有机的组织材料，让同一主题的材料的出现既能调动学生学习的积极性，又能提高他们的兴趣，关键在于提高他们的分析问题、解决问题的能力，同时拓宽他们的视野。总之，新教材的脱胎换骨，

40、使教师不可能再像以往那样照本宣科，更不能拿着教材亦步亦趋，课堂教学也不可能像以往那样按部就班。新课程的教学方法并不是固定不变的，新课程的教学也没有一个固定的方法。面对新课程，教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，提高驾驭课堂的能力。三、创建个性化教学随着改革的深入和实验的推进，面对全新的教育理念，面对全新的教材，有一些教师出现了迷茫、困惑、苦恼的现象，有一位教师曾说过这样的话：“教了几十年的书，今天忽然找不着感觉了，心里空落落的！”为什么会有这种现象呢？为什么面对新教材都说好，但却出现了教师“不会”教的现象呢？下面浅谈

41、几点建议：（一）新理念下教师如何教如果在新的课程改革之谈到体育课教师如何教，想必教师们都会随意地谈出自己的想法和体会，无非就是两大步：第一步是备课，第二步是上课。如果我们再细化一些，请教师谈一下备包括哪些方面？得到肯定的回答：一是备学生，包括了解学生情况，比如男、女生人数，体育骨干情况；二是备教材，确定教材的重点、难点、选择突破重点、难点的方法的措施，编写教案。上课的几大主要环节是哪些？一是场地和器材的准备，二是合理有效的准备活动，三是基本容的学习，四是放松练习，下课，应该说，这些回答概括了我们传统体育教学的基本模式和思路。从这些教学环节上，我们不难看出，传统的体育课只是一种体能训练和技能学习

42、的运动训练模式的课。这对于大多数学生的发展来说非常不利的。面对全新的教育理念、全新的教材，我们应该如何教呢？1把握理念涵，建立牢固的理论支撑新的课程标准向教师提出了严峻的挑战，也难教师带来了发展的机遇。课程改革的关键因素之一是教师，处在紧要关头的教师们应该充分认识课程改革的重要性，以全新的教育观念、教学观念对待我们的教学。教师责任中最为重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习。教师必须改变包打天下的观点。课程标准强调“健康第一”的指导思想，把学生的主动、全面发展放在首位。传统的体育教学中，教师总是对学生发号施令式的灌输知识、讲解技能，学生处于一种被动接受和机械模仿的状态。而新的新程

43、改革把学生的主动参与和主动发展放在中心位置，在教学法中尽可能地体现学生的主动性、能动性和创造性。教学的核心问题是学生自主学习，是培养其自主学习的动机和自主学习的能力。这就要求改变过去的教师是课堂的主人，学生是旁观和听众的现象。教师要掌握体育生理、心理、卫生等有关常识，把平等、自主、互动的教育思想和教学观念，融入到自己的教学实践中去。例如：“老鹰捉小鸡”游戏，传统的教学就是教师告诉学生应该怎么做，而新的课程改革则只告诉学生条件：小鸡必须紧密团结在母鸡的身后，大家共同保护尾鸡；老鹰不能被鸡群包围。孩子们在玩了一会儿之后，教师进一步提出了要求：我们是不是可以换个玩法？可恶的老鹰总想吃掉小鸡，鸡妈妈应

44、该采取什么样的措施来对付老鹰呢？一听到这个问题，孩子们兴趣浓厚的提出了一些方案：小鸡捉老鹰、鸡鹰互捉等有趣的建议，让孩子们乐此不疲。这种教学方法，让学生自己发挥创造，通过实践，体验失败、品味成功。教师适时加以引导，变换游戏方式，不但很好地发挥了教师的主导作用，而且更有效地体现了学生的主体地位。2.了解学情，培养骨干对于学生情况的了解，如果是我们自己已经熟悉的班级，那是非常好的。但在课前应该了解学生的思想和掌握教材的情况，对课的要求与意见，课上出勤的人数以与女生的特殊情况等。如果是新接手的班级，则应该通过班主任、班干部或者是自己熟悉的同学，深入到学生中去，全面了解学生的人数，这其中包括男子生人数

45、、年龄、身体健康状况、体育基础、学习态度、兴趣爱好、思想情况、组织纪律，以与班干部、体育骨干的情况和个别学生的特点等。另外还有两个问题需要了解：一是同时上课的班级、，容和和需要的场地器材等情况，做到心中有数；二是体育课前、后的课程和其他的活动安排等。体育骨干是体育教师的助手，不但可以帮助教师完成一些辅导性的任务，同时可以起到一个带动和鼓舞的作用。体育骨干的选拔和培养，不应该只是那些体育素质好的学生，而且应该选拔一些组织能力强、在同学中威信较高的的同学。这样可以避免那些素质好的体育生自视甚高的骄傲心理、素质差的学生的自卑心理，使不同层次的学生均有担任骨干的机会，都有获得成功体验的机会，从心理上、

46、情感上、产生对体育的浓厚兴趣，从而提高学生参加体育活动的质量。3.教材容的选择体育与健康课程标准改变了传统的按运动项目划分课程容和安排教学时数的方式，根据素质教育的要求和体育课程的目标，从身体心理社会适应三维健康观与体育的特点出发，充分考虑了国外体育课程发展的趋势并吸取我国体育课程建设的经验教训，将体育与健康课程学习的容分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，根据各个领域的特点并结合体育活动容构建了相互关联的容体系。过去是以运动项目来确定学习领域，现在是以体育的功能来确定学习的领域。五个学习领域构成了体育与健康课程的容体系。它们是相互联系、相互影响的，某一些学习领域不

47、能脱离其他学习领域而独立存在。目标统领教材，教材响应目标。先制定教学目标再选择教材容，继而根据教学容选择教学方法。新的课程标准在选择教学容上留有很大的余地，但并不是教科书上限定的某些容。教学容是灵活的、可选择的。我们在选择和设计教学容的时候，不能脱离课程标准，而应使其有利于学生学习目标的实现。（1）依据“健康第一”的指导思想选择教材容新的课程标准突出“健康第一”的指导思想，把学生健康放在体育教学的首要位置。世界卫生组织将健义为身体、心理和社会适应方面都完美的状态，这种健康的整体性认识促使体育教师在今后的教学过程中选择教学容时既要有利于身体健康的容，同时，也要关注于心理健康和社会适应能力的容，从

48、促进学生整体健康水平的提高。（2）依据不同水平目标选择教材容课程标准充分考虑到学生生理和心理发展的特点，以水平目标来划分学段。这是因为处于同一水平阶段的学生具有相似或一样的生理和心理发展特征，这是我们选择教学容的重要依据。根据小学生的身心发展规律和体育学科的特点，将小学生的体育学习相对的划分为三级水平。在传统的教学容中，我们没有很好地注意这一问题，以往试图从教学容本身的在联系与其发展来考虑教学容的选择与排列，如短跑教学容，从一年级跑30米开始，逐年也增加跑的距离、逐年也提高跑的速度，逐年也增加跑的难度，这可能符合运动学的原理，但不一定能促进学生的身心健康发展。课程标准以水平来划分学段，给我们体

49、育教师一个理性思考的空间和选择教学容的余地。各地、各校和体育教师可以根据同一水平阶段学生相似或一样的身心特征，选择适宜的教学容，促使学生实现水平分阶段的学习目标。这里还会涉与两个问题：一是教学容的优化，既使哪些教学容最能促进学生实现水平阶段的学习目标；二是在优化的同时，还要根据实际情况因人、因时、因地制宜地设计和使用教学容。（3）根据学生的个体差异与不同需求课程标准没有规定具体的教学容，其主要原因是考虑到教学容必须满足学生的不同需求。在以往，学生喜欢体育而不喜欢上体育课，主要原因在于我们过去并没有真正重视学生的需求，忽视了学生的主体地位。我们选择的教学容更多的是成人化、竞技性比较强的教学容。这

50、样的容违背了学生的身心发展规律，不符合学生、特别是小学生的兴趣和需求。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动的不同需求。课程标准十分重视学生主体地拉的体现，非常强调满足学生的不同需求。这就要教师组织和选择教学容时要充分考虑学生的生理、心理、基础知识等方面的不同需求，关注学生的个体差异。教学容的选择并不是一个简单的问题，需要教师科学地、艺术地组织和筛选。在选择教材容的时候，不只要考虑上述三个方面，更要考虑到学生的实际情况和学校、环境等人文因素；在选择教材容的时候，要注意选材的健康性、科学性、兴趣性、实效性、简易性和地域性，以便我们选择的教学容让学生感兴趣、乐参与，并能够从中体

51、验到成功、创造、创新的乐趣。这对于促进学生的全面、和谐地发展具有促进的提升的作用。（二）怎样教出个性教学是一个复杂的过程，如何在这个复杂的过程中体现自己的个性、展示自己的风采，让学生喜欢自己的课、使学生喜欢我这个老师，这就要看教师组织课堂教学的艺术所在。那么，怎样教出自己的个性、形成自己独特的授课风格呢？要从下面三个方面入手：1以兴趣为突破口要实现以兴趣为突破口，彻底抓住学生的心，使学生心甘情愿地跟着教师设计的教学思路走，在一种、轻松的氛围中实现目标。设计具有个性的教学，要从以下几个方面考虑；（1）从兴趣导入，激发学生的求知欲课的导入部分效果好坏，直接影响到一节课的教学质量。好的新课导入，不但

52、可以有效地调动学生积极性，激发学生的兴趣，而且可以让他们带着这种求知欲，主动地、积极地探讨问题。这对于目标的实现是一个良好的开端。例如，游戏导入法、故事导入法、情景导入法等等，这些教学方法从学生的兴趣出发，从学生的角度出发，设计教学方式和教学步骤；遵循学生的认知规律，设计教学方案，让学生带着浓厚的兴趣，主动地去探讨教师设置的问题情景，为目标的实现做了很好的铺垫。（2）形成志趣，提升学生的锻炼意识兴趣有三个阶段，兴趣乐趣志趣，志趣是兴趣的最高形式。新的课程标准确立了“健康第一”的指导思想，体育与健康课程的主要目标之一是健康教育。课程标准中强调激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，这是我们广大体育工

53、作者努力的方向，如何通过我们的体育活动，使学生对体育的兴趣形成志趣，提升学生的锻炼意识，这需要一个过程。这个过程既是对学生思想意识的提升，也是对学生锻炼行为的提升。2拿起激励的武器科学的激励方法即有利培养学生良好的学习习惯，同时也有利于矫正学生原有的不良行为。激励是最有效的评价方式。这种激励性武器可以是一句简单的话语，也可以是一个眼神、动作的暗示或者是一个微笑。这种以激励为手段的评价方式，不但可以让课堂上的学生心花怒放，而且可以改变师生关系，创造一个融洽、宽松的教学氛围。在教学过程中，教师要仔细分析学生的个体差异，并根据这些差异调整教学方法。教师要想拉近与学生心灵间的距离，就必须学会多只眼看学

54、生，如何用多只眼看学生呢？教师应该从眼睛、耳朵、心灵的感悟等多种“眼睛”来看学生，知道每个学生的特点，同时还要对学生的兴趣、能力以与以前的知识基础做出准确的判断，了解学生是怎样发展的、学习的、生活的。只有做到这些，我们才能站在以人为本的发展立场，让每一个学生都能从教师所选择的教学方法中受益。激励式评价的方式是非常多的，需要教师们根据自己学生的实际情况、教学容、教学环境以与教学要求做出合理的选择：（1）目标激励法为学生设置跳一跳、加把劲、改一下方式就能够达到的目标。目标的制定一定要符合学生的实际情况。只有这样，才能给他带来希望，促使他不断努力，向自己的目标靠拢。这样的目标，对学生有很大的激励作用

55、。如：“动作不错，如果再柔软一些，你的动作会更漂亮。”“你出手的动作很漂亮，我看很快要超过老师了”等等。（2）榜样激励法人们常说：“榜样的力量是无穷的”。榜样不但具有示性、生动性的亲切感，更具有挑战性。有了榜样，不仅给自己确定了前进的方向和奋斗的目标，更给自己树立了无比的信心和勇气，而且榜样是我们身边最亲密的同学，说服力大，号召力强，能够对学生产生很强的震撼力。如：“某某同学的动作真棒，让他给大家做一个示好不好？”“某某同学真是好样的，推掌动作如何漂亮，值得大家学习！”（3）比赛激励法小学生都喜欢竞赛、比赛类的活动。在这类活动中，不但可以激发他们学习的兴趣，而且可以在活动中培养他们建立和谐的人

56、际关系，具有良好的合作精神与体育道德。这样的比赛既可以是个人的，也可以是小组的，更可以是多个小组同时进行的。但我们在设计比赛项目的时候，应该把体育精神与道德修养渗透其中，使学生在比赛中不仅能够得到身体的锻炼，更能够得到情操的冶和人格的升华。如：“比一比，看一看，看谁做的最规。”“千万别放松，胜利属于你。”等。（4）体验激励法体验是获取知识最简捷、最有效的方法之一。学生只有主动参与活动，才能在活动中体验到活动的乐趣。学生在体验中学习，品尝成功的喜悦，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。如：“勇敢点，老师相信你一定能完成！”“谁想做第一个吃螃蟹的人，谁就

57、是最勇敢的人！”“成功就在你跟前，再加一把劲！”等。要在课堂教学上教出自己的个性，形成自己独特的风格，需要教师综合素质的整体提升。这个整体素质不只包括教师的语言能力、专业能力、课堂组织能力，更包括丰富的知识积累、教学经验积累，以与由此产生的教育机制，这需要教师在日常的教学实践中不断地积累经验教训，逐步完善自己的教学艺术，形成自己的独特风格。体育课堂教学改革，应从反思课堂教学现状入手。究竟体育教学中，哪些做法抑制了学生个性的发展和创造精神的培养。以下的一些教学反映了我县相当围的体育教学现状。问题与不足四、体育课堂教学中存在的问题分析（一）、教师为中心的教学压抑了学生的创造性。长期以来，我们的教师

58、习惯于只关注自己在课堂上的“主导”作用的“中心”地位，习惯于把学生当作被动的知识的承载体，为了在4045分钟，向学生传授尽可能多的识知信息，为了确保体育成绩、“基本技能”、“基础知识”和教学目标得到落实，一味地强求学生进行简单机械、枯燥的技能训练，尤其是在教学中不厌其烦地，长时间地去讲解、示等，却不让学生亲身体验实践。这种把学生当作教学客体的作法，极损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。以教师为中心的教学阴影时时闪现在我们的课堂，学生的主体性得不到发挥，课堂不是学生的，而是教师的表演舞台，教师枯燥的讲解，反复地示，到学生机械地模仿，机械地重复练习。一句话，学生是为教师服务的

59、。难怪在许多公开课、示课和教学评比课中，上课教师会抱怨：学生不配合。（二）、把活的体育学科教成了死的学科。多年来，体育课是那么的吸引学生，是那么地富有激情，是那么的生动。然而，随着时间的流逝，时代在前进，社会在进步，可体育课在落伍。生动的体育却变成了枯燥的教条，学生原本想从坐了很久的教室里，到室外（体育课）活动一下、放松一下、扬一下、玩一下、疯一下，但是无数次的失望，让他们喜欢体育却不喜欢体育课。因为教师只是借助于地点的变化（从教室到操场），继续进行课堂学科的延伸，在白云下，企图用教室里的教学方法和原则来“规”学生的情绪与动作，来扼杀学生的天性。（三）、受传统教学的影响，教师缺乏创造性。课堂教

60、学模式化，本来对于传统的教学应当是辩证地扬弃，然而，不知从什么时候开始，传统的教学方法、教学模式成了一成不变的东西。走遍各地，你也许会发现，课是那样的雷同，教师的个性在教学中得不到扬。许多教师停留于一般的“继承”，而忽视了对教学的研究和发展。教师都没有创造性的劳动，学生谈何创新。（四）、教学随意性大，计划与课堂实践脱节。长期以来，教师课堂教学与教学计划不相符合，计划定的是一套，而在课堂教学中上的又是另外一套。备课是为了应付检查，而上课又根据自己的爱好去选择。因此，随意性大，长此以往形成了一个恶性循环，教学与课堂实践严重脱节。体育课得不到学生的喜爱。因此，我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造