幼儿意外伤害急救常识共37页课件

1、幼儿意外伤害急救常识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。幼儿意外伤害急救常识幼儿意外伤害急救常识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。4露百康集团Wtle Carved Edb. Group幼儿意外伤害一急救常识H4露百康集团Wtle Carved Edb. Group此PT仅用于后勤主任对幼儿意外伤害急救常识的简单了解,若幼儿发生意外,在没有实足把握的情况下,轻易不要实

2、施急救除非万分紧急的情况下,急救一般要交给专业人员(医院的大夫、急救人员、保健医等)实施H语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习从根本上确立了学生自主、合作、探究的语文学习方式。在较为偏远的小城镇，教育较落后的初中，语文综合性学习虽然得到了语文教师的接受和认同，并且语文综合性学习也热热闹闹地开展起来了。但是，由于学校受经济薄弱、教学资源短缺等条件，以及农村学生

3、相对城镇学生知识面窄一些，生活阅历欠丰富，学习的方法和途径较单一的限制。出现了语文综合性学习教学存在着走过场的现象，不能达到或者说未必充分达到语文综合性学习的目的和要求，甚至于某些主题无法开展。 在传统的语文教学中，从学习内容上看，语文学习片面强调书本特别是课本的学习；从学习方法上看，过于注重知识的记忆和技能的机械训练；从学习功能上看，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与“人”的整体发展相背离。语文综合性学习的设置基于语文的综合性特点和人的发展的全面性整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。因此，语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语

4、文课外活动。其主要区别就在于：在学习内容上，不再拘泥于“语文学科”，而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域；在方法途径上，不再单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种可以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅运用传统的、有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动、实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。从学习功能上看，不再单单追求智育目标，

5、而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。如果用这一观点来考察当前语文综合性学习实验状况，我们不难发现，传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效开展。突出表现在以下几方面： .语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，语文综合性学习还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下工夫。例如，我在组织教学“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。后来再次学习语文课程标准对7-9年级语文综合性学习的要求，才

6、认识到，语文如果作为“语文课外活动”，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就单一狭隘了。实际上，以“这就是我”这一主题作为七年级（初一）的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应容纳以下几个方面的内容： 结合课文学习这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己的人生成长，珍重生命，在自己的生命历练的过程中发现、体悟生命的价值； 展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处； 在各种情境中，学会调适自己的角色，包括言语举止，学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。 .把语文综合性学习

7、当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。例如，我在组织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时，把课文中设置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”3个情境就看成是为作文而设置的活动主题，让学生去收集一些家中的老照片，去寻找自己家中的一件珍品，把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动，学生势必为作文而选择活动主题，为作文而收集、取舍素材，为作文而制造故事。后来通过再次学习语文课程标准才认识到，实际上这里的3个活动（可任选其一）尽管都有作文要求，但“作文”不是唯一目的，或者说不是主要目的，作文只是活动结果的一种呈现形式，

8、只是为教师评价或学生评价提供一种手段。当然也不排除通过作文来实现作文自含的教育功能。除了“作文”之外，设置这一单元还有以下几个期望： 培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识； 在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意； 在活动过程中，感悟关爱，理解关爱，体验爱心，生发爱心。 总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。有许多问题还有待于我们在实践中继续探索。在探索中我们要注意积累开展综合性学习的资料，把综合性学习向校本化迈进。现在农村高中普遍存在硬件设施

9、落后、师资力量薄弱、学生生源差，基础差、教学班额大、教学时间不足等问题。这些问题严重阻碍了农村高中英语教学的发展。作为教育工作者，我们要正视这些问题，提高教学质量。我们要反思教师、学生的情况，反思课堂教学，改进课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村高中英语教学落后的现状。 一、利用多媒体手段 多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情境，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与到教学过程中，提高了教学质量。当前许多农村的高中教学由于硬件设施有限，还不能满足多媒体教学的广泛应用，部分学校虽然有多媒体设备，但利用率不高，往往是

10、在上级主管部门检查时使用，多媒体教学手段的优势没有充分利用。农村高中英语教学在词汇、阅读、听力、写作的过程中都应充分利用多媒体。例如：在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，反复播放录音，如果还有困难可把听力内容也打到屏幕上，学生看到听力内容理解了再练习，题目降低了难度，使每个学生都有收益。有时，还可播放一些文化背景方面的英语FLASH，既能练习听力也能提高学生的兴趣，一箭双雕。 二、开展教学活动 教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在高中英语课堂教学中通过教学活动来组织教学是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。

11、它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。 笔者在某节英语课让学生最后写一篇英语作文My First Day in My New School，这节课没有采用常规的上写作课的套路，而是使用了游戏的方法。游戏规则是第一位学生说出一个英语短语或一句话，第二个学生重复前面学生的短语或句子，然后再补充一句与之相关的句子，依次类推。如第一位学生说：“One day，I met an old friend of mine.”第二位学生就说：“One day， I met an old friend of mine. He told me

12、that he had been in love with a beautiful girl for two years.”六七个学生参与游戏后就形成一段短文，用这种方法学生很轻松地编完了一个完整的英语小故事。 三、挖掘教材的趣味性 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，从而为更高效地使用教材打下良好的基础。在新课程标准下，英语教材已突破了日常交际活动的范畴，话题内容广泛，涉及到科技、航天、地理、名人、体育、音乐、医学、自然、人口教育、环境保护、新闻、天文气象等。具有学科融合特点的教

13、材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。但教师必须要善于灵活地运用教材，要根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，对教材进行适当、科学的补充和删减，使我们的英语教学课堂更具激情和活力。 四、创设交际情境，培养学生使用英语能力 英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言有一条捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在农村，教师往往只关注学生的考试成绩，而不关心学生是否将英语应用于实践中。这样，相比城市学生，农村的学生学习的都是“哑巴英语”，只会做题，不会使用。因此，在教学实际活动中，教师可组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活

14、动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要面向全体学生不断调查研究，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会。这样，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等活动，既培养了学生的学习兴趣，又增强了学生的语言实践运用能力。 五、丰富学生的课外读物 为了提高农村学生的阅读能力，笔者认为，添加一些适合农村学生发展的英语阅读读物是很必要的。因为农村学生，尤其是偏远地区的学生，远离城镇，难于购置合适的英语读物。农村学校图书馆中中学生英语读物较少，难于满足各层次学生的需求。为此，笔者所在的学校，在学生自愿的原则下订了英语周报21世纪报等，这样，既

15、可以巩固学生所学的知识，又便于提高学生的阅读能力。 4露百康集团Wtle Carved Edb. Group幼儿意外伤害一急救常识H4露百康集团Wtle Carved Edb. Group此PT仅用于后勤主任对幼儿意外伤害急救常识的简单了解,若幼儿发生意外,在没有实足把握的情况下,轻易不要实施急救除非万分紧急的情况下,急救一般要交给专业人员(医院的大夫、急救人员、保健医等)实施H4露百康集团tle charland Edb Group吞咽异物导致的窒息高烧惊厥常见的儿童烧、烫意外伤害伤外伤流血坠落误食中毒H4露百康集团tle charland Edb Group生活中经常会强调窒息的预防,但窒

16、息还是会经常发生咽异物导致的窒息一1、儿童玩耍时可能会将硬币、纽扣或小玩具塞入口中,或咬下气球的一块,呼吸时会将这些物体吸入气道2、因食用果冻、珍珠奶茶、花生米等食物不当而导致的窒息。H4露百康集团Wtle Carved Edb. Group窒息症状由于食物或异物嵌顿于声门或落入气管,造成儿童窒息或严重呼吸困难,表现为突然呛咳、不能发音、喘鸣呼吸急促、皮肤发紫,严重者可迅速出现意识丧失,甚至呼吸心跳停止。H4露百康集团Wtle Carved Edb. Group儿童一旦窒息,前4分钟的急救最为重要急救方法海姆立克急救法H4露百康集团Wtle Carved Edb. Group海姆立克急救法1常

17、采用站位法。即病人神志尚清醒能站立,救护人从背后抱住其腹部,一手握拳,将拇指一侧2. Mce a list will une har放在病人腹部(肚脐稍上);另一手握住握拳之手,急速冲击性地、向内上方压迫其腹部,反复有节奏、有力地进行,以形成的气流把异物冲出。病人应作配合,头部略低,嘴要张开,以便异物的吐出。LItle Horw4露百康集团Wtle Carved Edb. Group海姆立克急救法2病人如陷入昏迷不能站立,则可取仰卧位。救护人两腿分开跪在病人大腿外侧地面上,双手叠放用手掌根顶住腹部(肚脐稍上),进行冲击性地、快速地、向前上方压迫,然后打开下颌,如异物已被冲出,迅速掏出清理对幼小

18、儿童的急救方法是,救护人取坐位,让儿童背靠坐在救护人的腿上,然后,救护人用双手食指和中指用力,向后上方挤压患儿的上腹部压后随即放松。也可将小儿平放仰卧,救护人用上法挤压。目 straten4露百康集团Wtle Carved Edb. Group生活中,以火焰烧伤和热水、热油等热液烫仿最为多见。烧、烫伤许多患者在受伤之后直接在创面上涂抹香油、酱油、黄酱、牙膏等物品后便急急忙忙到医院就医,但这些日用品并无任何治疗烧烫伤的作用,且只能增加医生治疗的困难。若涂抹紫药水,因其着色重、不易洗净而影响医生判断伤情。H4露百康集团Wtle Carved Edb. Group那么烧烫伤后如何急救?发生烧烫伤后的最佳治疗方案是局部降温凉水冲洗是最切实、最可行的方法。冲洗的时间越早越好,即使烧烫伤当时即已造成表皮脱落,也同样应以凉水冲洗,不要惧怕感染而不敢冲洗。冲