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文档简介

1、作文要创新 观念要更新提纲： 一、性质：习作 二、内容：记实+想象 三、方式：命题+自在 四、过程：开放、综合 五、主线：实际活动 六、评价：鼓励一、性质 作文 习作 给小学生的写作活动正确定位： 1、根底性。“习，不以“作品要求，应宽容。 2、实际性。“作，不以“知识为主，求才干。 3、过程性。“习作，不唯“结果定论，看变化。二、内容 记实 记实+想象： 34年级能不拘方式地写下见闻、感受和想像。 56年级能写简单的记实作文和想象作文。 想象是在人脑中对已有表象进展加工改造而发明新笼统过程它可以是世界上还不存在或根本不能够存在的事物的笼统。 想象是在人脑中对已有表象进展加工改造而发明新笼统过

2、程它可以是世界上还不存在或根本不能够存在的事物的笼统。现实 想象是在人脑中对已有表象进展加工改造而发明新笼统过程它可以是世界上还不存在或根本不能够存在的事物的笼统。 想象是在人脑中对已有表象进展加工改造而发明新笼统过程它可以是世界上还不存在或根本不能够存在的事物的笼统。思想理想 想象思绪： 事件虚拟 角色虚拟 时间虚拟 空间虚拟 环境虚拟三、方式： 命题 命题+自在命题：尽能够给学生发明的空间1、题型生动活泼一点。2、允许学生改动内容和要求。3、淡化制约条件。 ：“为学生的自主写作提供有利条件和宽广空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自在表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 关于“

3、日记的指点： 1、要“高瞻远瞩对待位置和意义。 不仅“作文，更是“做人：自我涵养，意志习惯，心思安康 2、要“正名，要返璞归真。 选材太窄，思想太假，言语雕凿感太强 3、要从中发掘作文甚至创作的“金矿。 提示闪光点，指点加工提高，提供交流时机四、过程封锁、单一 开放、综合 实施战略： 1、拓宽生活内容跳出课堂小圈，放大生活外延。 2、加强阅读积累跳出教材小书，放大阅读范围。 3、鼓励写作兴趣跳出应试阴影，放大写作范围。课堂教学前期预备后期赏析作前指点作后评改多轨评价交流展现观 察体 验阅 读认识才干表达才干体验胜利 放大写作范围： 适用音讯报道、调查报告、学习阅历、知识笔记、科技小品、随感评论 创作诗歌、寓言、童话、故事、科幻五、主线：训练 实际活动要点： 1、必要训练不放松根本技艺2、本质意义在自主自动获取3、多管齐下是途径阅读 察看体验 写作六、评价： 定性 鼓励 建议： 1、规范：分层要求，立

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