基于学科大类平台的创新性人才ppt课件

1、基于学科大类平台的创新性人才培育体系的探求与实际华中科技大学教务处许晓东X.背景1、上世纪末世界知识经济的兴起 学习才干、创新才干、知识产权占据突出重要的位置；中国提出国家创新体系，建立创新型国家。2、中国高等教育群众化进程中人才定位 培育一大批拔尖创新人才和数以千万计的高素质专门人才。3、华中科技大学的办学定位 综合性、研讨型、开放式的世界知名大学 李培根：我校应拥有一流的教学、一流的本科.一、人才培育方式分析1、创新性人才培育的根本要素 知识的精选，构成学科大类中心概念构造； 才干的重构，强化实际教学体系； 方法的更新，实施研讨性教学； 条件的保证，经费

2、投入和制度构成。.2、研讨型大学的人才定位 定位于具有创新才干的研讨型专业人才； 40%以上的学生将攻读研讨生； 本科阶段以学科根底为重点； 专业教育在研讨生阶段完成； 学习才干和研讨才干至关重要。.3、人才培育方式定位的历史分析1历史的启示两条轨迹 过程：从传统大学外的专业技术学校开展到理工大学，人才目的由工艺实施型转变为工程研讨型，层次由专科升格为研讨生。 缘由：20世纪初工业的开展，提高工业程度和产质量量需求数学和科学实际知识。 代表性学科：效力于工业时代支柱产业的学科，如机械、冶金和建筑工程。.3、人才培育方式定位的比较分析1历史的启示 另一过程：首先出现研讨性大学，而后派生出相关学科

3、的技术学校，首先需求研讨生，而后需求专科生。 缘由：20世纪之后大学中发现了具有工业意义的学科，实验过程可放大为工业工程，新的工程需求新的运用开发和工艺实施人才。 代表学科：电子、生物、化学等工程。.3、人才培育方式定位的比较分析2研讨性大学人才定位 注重数学和自然科学实际的学习，专业口径较宽，注重学习才干，研讨分析才干和工程认识的培育，实践工程技艺在任务岗位加强，人才最后定位在研讨生层次，具有研讨才干强和顺应性好的特点。.3、人才培育方式定位的比较分析2专科学校人才定位 注重对专业知识的学习，而对于数学和根底实际知识以够用为度，教学方案针对现有工程和成熟产业设计，注重工程技艺阅历训练，人才定

4、位在专科层次，具有适用性好和针对性强的特点。3普通本科院校人才培育特点 介于两者之间，以特征取胜。.4、研讨型大学创新性人才培育的原那么 本科生教育与研讨生教育相结合定位要求； 教学与科学研讨相结合才干培育； 实际教学与实际教学相结合实际训练； 课内教学与课外活动相结合空间整合； 共性要求与个性开展相结合创新才干培育的保证，经过学分制来实施。.二、人才培育方式设计1、中心课程设计 经过教学改革立项工程经费平均18万元分别建立信息、机械、土建环等学科的平台课程，实现本科培育方案在前半年只需文科和理工科之分，在前两年只需学科大类之分，学生在第三年明确专业。为学生在入学半年后选学科和两年后选专业奠定

5、课程根底。在此根底上对平台课程进展精品课程建立。.二、人才培育方式设计2、实际环节设计 针对平台课程分别设置课程设计，强化根底；针对后期专业课程独立设置综合性设计性实验课程，培育才干。 针对根底实验条件好、专业实验条件弱的现状，分三年投入4000万元建14个工程学科学科大类平台实验室或专业实验室，实施开放管理，保证对学生实际动手才干的培育。 .二、人才培育方式设计3、专业教育多方式并存 学生在三年级明确专业。在专业教育阶段，要求各院系将学科建立的成果尽快转化本钱科教学资源实际教学，将科研课题和高程度实验室对本科生开放实际教学，实施基于问题或工程的教学法研讨性教学，构成以拔尖创新人才为龙头，多方

6、式并存的人才培育体系。 .二、人才培育方式设计3、专业教育多方式并存 详细方式类型如下： 优才优育方式学习特优生 本硕博打通培育方式 学研产协作培育方式 国际结合培育方式 复合型人才培育方式 .二、人才培育方式设计4、学分制保证 为保证方案的实施，要求各院系除了对优秀本科生配导师外，成立学分制指点中心，向学生发放培育方案指南，及时回答学生提出的问题；同时配备优秀研讨生助教，对学生实施个性化辅导。 在以前实现选课程、选课堂的根底上，又实现了学生一年级转学科、二年级选专业、三年级选专业方向的目的，促进了学生个性开展。 .三、方式的实际以信息大类为例1、目的 调整、更新现有七个专业的课程体系和教学内

7、容，制定覆盖信息学科七个专业的宽口径学分制培育方案。实行真正意义的学分制即实行选课制和弹性学制。 重点对信息学科平台课程进展规划和建立，在信息学科平台课程中实施主讲教授和主讲教师制。 在对信息学院所属院、系实验实际教学情况进展分析的根底上，重点规划并建立5个本科实验基地。.三、方式的实际以信息大类为例2、信息学科的概略 信息学科包括：电信、计算机、自动化、电子和光电子五个系，以及7个本科专业：电子与信息工程、通讯工程、计算机科学与技术、自动化、电子科学与技术、光信息科学与技术和测控技术与仪器，每年招收本科生近2000人。 以前院系各自制定培育方案，要整合起来需求做大量的学术论证和管理协调任务，

8、从2003年开场改革，目前已构成稳定的学科大类平台。.三、方式的实际以信息大类为例3、培育方案学分分配毕业总学分200课内教育环节2650/170通识教育课程1274/84学科平台课程704/44各专业课程672/42实际环节30.3、课程 大平台课程10门小平台课程6门电子与信息技术实验基地控制实际与系统实验基地IC设计基地计算机教学实验基地微机单片机实验中心光信息与光通讯实验基地电信系控制系电子系计算机学院电信系电力系光电子系信息学科平台课程16门模拟电子技术数字电子技术与逻辑设计电子测试与实验技术控制原理计算机网络电子器件与IC设计C言语程序设计信号与系统计算机网络微机单片机原理微机单片

9、机实验光纤通讯技术计算机组成原理工程光学通讯原理电路测试与实验电路实际电力系.三、方式的实际以信息大类为例4、结果 1构建了信息学科人才培育的学科平台：3C+微电子+光电子，强化了课程设计。出版平台课程教材11种，建成两门国家级精品课程。 2减少了毕业总学分，适当添加了人文社科学分。 303级98名、04级60名学生实现了自主选择专业。 4在培育方案的框架下各专业互助成认学分。 5改良和加强英语教学。多门课程实行了双语教学，信息类提高班实行了全英语教学。.三、方式的实际以信息大类为例4、结果6实际性教学环节 在信息学院内建立了电子、计算机、控制、IC设计、光信息等五个国内一流的教学实验中心，并实行资源共享。 完善了导师制，吸引学生参与科技活动Dian团队和虚拟IC实验室，出现了一批科研成果和论文；组织学生参与学科竞赛，获得了优良成果电子大赛12个一等奖。 7对“学科平台课程系的课程小组，实行了主讲教授和主讲教师制度，调动了教师的积极性，保证了质量。 8高年级学生可选修各专业硕士研讨生课程，并