课程改革与学校管理创新ppt课件

1、课程改革与学校管理创新北京教育学院季 苹2004年11月.实施新课程中学校管理的主要义务：1，确保课程方案的实施2，确保课程规范的实现3，促进教师专业开展4，改造学校文化5，建立专业化学校6，学校组织重建.三维目的的重要性是确定教学目的的根据是评价教学质量的根据.什么是“根本知识？第一种解释：根本即“根底，为以后学习打根底；第二种解释：生活必需的知识；第三种解释：抛开详细知识之后的知识；另一种解释：根本即“活着，具有解释力的知识。.什么是“根本知识？根本知识就是可以增进学生对生活的了解力和解释力的知识。现实的知识现实与现实的对话概念的知识原理与原理的对话方法的知识方法与方法的对话主体的知识主体

2、与主体的对话.教师的专业知识构造学科性知识教育性知识.什么是“学习态度？对他人的态度对教师的态度、对同窗的态度、对作者的态度对知识的态度思辨的知识、技术的知识、精神的知识对认识方式学习方式的态度读书、听讲、讨论、动手实际对自我的态度对我的总体评价、对我的智能的评价，对自我的期望对自我作为学习者的态度擅长学习，学习不是我的事情学习活动中的三个根本要素：认知、人际交往、自我开展景象一：学习态度是班主任和家长的事情景象二：对学习态度的评价过于笼统景象三：一两次察看就对学习态度做出结论.什么是“过程？自动、参与、协作或者说活动、程序不等于过程对学生而言知识与态度的建构过程探求的过程阅历向知识运动的过程

3、思想与概念构成的过程情感态度的开展过程对“从知到未知、“由浅入深的重新了解对教师而言学生的知识与态度的建构的诊断以及教案的调整过程.如何促进教师专业开展?基于教师专业知识构造的教师专业开展基于教学反思的教师专业开展基于行动研讨的教师专业开展基于安康的教师文化的教师专业开展基于专业才干和专业自主权的教师专业开展.教师知识构造本体性知识数与代数、空间与图形、统计与概率、综合性学习；现实的、原理的、方法的、主体的。条件性知识小组协作学习、综合性学习、课程设计；学生观、教材观、知识观等。.学科性知识知识点数与代数空间与图形统计与概率综合实践事实的概念的方法的主体的.教育性知识学科教学中课程资源小组合作

4、综合渗透学生观年龄特征个性特征师生关系知识观客观性与主观性工具性与本体性教材观学习观学习的意义学习的成果教学观.教学反思的指向学生开展指向教师开展指向教育改革指向 .学生开展为指向的反思：课堂上能关注每一个学生的开展吗？有方案地深度察看一两个学生的开展从三维目的的角度察看建立学生开展个别指点体系学业指点人际交往指点职业倾向指点.教师开展为指向的反思：主要从本体性知识和条件性知识两个方面进展反思可以是拿本人的过去照镜子也可以拿他人作镜子.教育改革为指向的反思：小组协作学习综合化课程设计校本课程、选修课程的开发.什么是学校文化？物质财富与精神财富的总和？价值观念？物质文化、行为文化、制度文化、精神

5、文化？.学校文化教师行为的背后是什么？景象、行为后面的内隐概念和内隐规矩文化诸多个表达象与行为的一致性组织文化.“文化的特性：行为依靠性一致性意味性弥漫性.学校文化的中心是组织文化组织文化的改造过程就是教职工行为的改造过程学校文化组织文化教职工行为.从不同行为入手：备课行为评课行为学习行为人际交往行为班主任管理行为.学校文化改造“六步法组织文化我们是怎样备课的？我们为什么这样备课？这样备课，我觉得我们还可以怎样备课？我们可以从什么地方开场改？我们需求什么支持？.专业化学校的提出：教师专业开展与专业化学校课程改革与专业化学校学习型组织与专业化学校学校内涵开展与专业化学校.学校作为专业机构1专业效

6、力：学校全体教职员工要为学生开展提供效力；学校管理者要为教师开展提供的效力；2专业知识：包括两个方面教育与管理、两个层面学校与学科的专业知识；3专业人员的资历与自主：教师的专业资历与自主和管理人员的专业资历与自主； 4专业伦理与文化：安康的组织文化，主要表达在专业效力中和教职员工的交往中；5专业管理的有效性；6社会认可。 .学校专业开展的主要目的：1，学生能否能在学校得到最大限制的开展：1能否具有了解学生开展所需求的专门知识和工具；2学校能否为学生开展提供了多样化的课程课程构造3学校能否具有对学生开展进展个别化指点的专业知识；4学校能否采取了有效的鼓励学生开展的措施；5学生能否有提高。2，教师

7、能否能在学校得到最大限制的开展：1学校能否具有了解教师开展所需求的专门知识和工具；2学校能否为教师开展提供了足够的时机；3学校能否采取了有效的鼓励教师开展的措施。.3，学校能否构成了本人的专业知识库： 1各学科能否建立了本人的课程资源库和试题库； 2各学科能否有教师生长规划？ 2学校能否构成了了解学生与教师开展所需的专业知识与工具等； 3学校能否构成了构建合理课程构造所需求的专业知识？ 4能否构成了“学校开展的规划和办学思想？ 5教师管理、财务管理、图书资料管理、环境管理、文化管理、知识管理、信息管理等专业知识？ 6能否构成班主任任务的专业知识和阅历？ 4，学校能否有效地进展了人力资源的开发：

8、1管理人员的配备与开展的情况；2教师专业开展的情况；3研讨性学习等需求的兼职教师队伍的建立.5，学校能否具有良好的社会资本： 1学校组织文化的建立； 2学校的社会信誉度及在教育和社会中的作用等6，学校能否曾经构成了有效的管理：1学校能否构成了大家认同的目的；2学校的机构设置和规章制度能否有效；3能否有顺畅的信息沟通；学校的办事效率；7，人们对学校的称心度五称心：学生、家长、教职员工、政府、社区 .教学管理制度的重建落实“关注每一个学生开展的教学管理制度拓展教研的内容，丰富教研的组织方式.三大内涵七种不同组织类型的教研活动以“学生开展为主题的教研活动针对班里学生景象和问题的同班科任教师的研讨针对某类学生景象和问题的年级班主任教师的研讨针对某些学生中疑问问题的师生互动的研讨针对某些学生中疑问问题的全校教师自在组合的研讨以“教师开展为主题的教研活动针对学科教师开展的学科教研活动针对教师开展的普遍问题的全校教师教研活动以“教育改革为主题的教研活动关于协作学习有效性的教研活动关于学科教学实施综合浸透的各学科教师结合的教研活动.学习型组织组织学习：学校就一定是学习型学校吗？目的促