第四节教学模式及策略方法ppt课件

1、3-4 教学方式及战略方法化学课堂教学方式的根本类型1、讲授方式导入新课讲授新知复习小结练习反响 强调教师的系统讲授，忽视学生的积极参与2、问题讨论方式明确问题学生讨论教师小结运用结论添加了学生积极参与的成分3.自学指点方式学前指点学生自学课堂讨论教师精讲练习稳定教师小结以学生为中心，自学为先导，辅以教师指点 教师启发、指点4.化学实验教学方式1演示讲授方式明确问题演示实验启发讲授获得结论2边讲边实验方式明确问题学生实验启发讲授获得结论3学生实验方式预习实验学生实验总结实验获得结论4实验探求方式 确立主题尝试探求提出假说验证假说深化探求确认结论例如教学方式设计 教学分析： 学生在学习阿佛加德罗

2、定律时，容易忽略温度一样和压强一样这两个条件，容易把分子数目一样了解成准确的一样。阿佛加德罗定律是气体摩尔体积概念的推行，两者有着亲密的联络。 由此构成的教学思想： 让学生经过计算来自行总结、发 现规律、从而留意前提条件； 讨论阿佛加德罗定律与气体摩尔 体积的区别和联络； 在学生初步认识这一规律后，进 一步进展解释，使学生加深理 解。 根据上述教学思想，设计的教学过程为：提 出任 务 计 算总结发现规律讨论与气体摩尔体积的联络解 释定 律应 用定 律教法设计 本节课采用教师引导下的学生自主探求和讨论相结合教学方式 主要经过实验来讨论化学反响过程中反响物总质量与生成物总质量之间的关系，开场了从生

3、成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研讨化学反响的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好实际预备。 学生在实验探求根底上归纳出质量守恒定律，是本节重点，运用化学反响的本质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破。1实验探求法教师引导下的学生自主探求法和讨论法相结合按探求性实验的程序即“发现问题提出假设设计实验实验求证得出结论来组织教学，让学生分组进展实验、得出结论。学生经过在做实验、思索、分析、讨论和交流的根底上，逐渐建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义，体验化学的再发现过程，学习科学

4、家发现真理的途径和方法，砺练本人的智慧。2协作学习法：经过分组实验，协作探求，培育学生协作互助的团体认识。创设情境引发问题实验探求引导发现动画模拟突破难点联络实践学以致用体验胜利谈谈收获反思交流强调深化教学流程设计化学教学方法 1常用的根本教学方法 讲授法 讲授法是教师最常用的、不可短少的教学方法。主要经过口头言语对学生教授化学科学知识、思想观念和开展学生才干的一种方法。 包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法等。运用讲授法时，尽能够要做到：讲授内容要有科学性和思想性讲授过程要条理清楚、层次清楚、重点突出、富于启发、符合学生的认识规律；讲授言语要精练、准确、生动、笼统，语速适当；讲授时还要留意运用

5、肢体言语和直观教具辅助表达，使讲授通俗易懂、具有艺术性。说话法 说话法又称问答法，是教师根据教学目的、要求及学生已有的知识、阅历，预先设计难易适度的问题或提纲，经过师生间的交谈而使学生获得知识、开展才干的教学方法。 运用说话法教学时，要做到：师生之间平等进展双向信息交流提问时留意方式和技巧，促使学生积极思索、层层深化；提出的问题要面向全体学生；教师对学生的回答要及时做出总结评价，让学生也获得一定的反响信息等。讨论法 讨论法是在教师指点下，由全班或小组成员围绕事先布置好的问题或内容相互交流个人看法，相互启发、相互分享，最终获得对问题的全面了解的一种教学方法。运用讨论法教学时，教师要做到：讨论的问

6、题要深浅适当、紧扣教材；讨论前，教师要督促或检查学生对提早布置课题的相关知识复习、相关资料查阅任务；讨论中要留意适时激发和引导学生大胆发表观念；讨论终了时要及时作出小结，并提出需求进一步思索的问题。 演示法 演示法是化学教学中最重要、最常用的教学方法之一，是教师经过展现各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视、录像等或进展演示实验，使学生经过察看获得关于事物及其景象感性认识的教学方法。 演示法可激发学生的学习兴趣，集中留意力，使学生获得感性知识的同时，加深对事物的印象，并可以把实际知识与实践知识联络起来，从而有利于构成深化的、正确的概念。 运用演示法教学时，教师要做到：课前要精心预备、选

7、择或设计演示用教具或演示实验；演示时要与讲授相结合、确保全班学生都可以看清演示活动并指点学生进展正确的察看；演示后要及时进展总结，让学生把知识与景象联络起来，以发掘景象背后的本质，构成正确的化学概念。实验法 实验法是指学生在教师指点下，利用一定的化学仪器、设备进展独立作业，经过设计、察看、研讨实验原理和景象，获取知识、培育探求认识和提高实验技艺、技巧的一种教学方法。 化学是一门以实验为根底的自然科学，新课程要求学生学习化学必需经过本人提出探求课题或原理、做出假设、动手设计实验方案、独立完成实验过程。 实验法是化学新课程最提倡的一种根本教学方法之一。 根据实验的要求，进展巡回指点；实验过程中及时

8、给予协调和协助；实验终了后要进展全面的评价和总结，积极鼓励学生大胆质疑，提高学生的探求认识和创新才干。运用实验法教学时，教师要做到：练习法练习法是学生根据教师的布置和指点，经过课堂及课后作业，将所学知识运用于实践，借以稳定知识，构成技艺与技巧的方法。这是传统教学普遍运用的一种教学方法。练习分口头(回答)练、书面(笔答、板演)练习和操作练习三种方式。 运用练习法教学时，教师要做到：练习目的要明确、详细；练习问题要方式多样、难易适度及长短适宜；练习时留意培育学生自我检查、自我分析、自我更正的才干。观赏法 观赏法是教师根据教学目的和教学需求，组织或带着学生到校内或校外进展实地察看、研讨，从而使学生稳

9、定或验证知识、获得阅历或技艺，让学生体验化学是一门运用性很强的中心学科，认识化学对人类和社会存在利和弊两方面作用的一种教学方法。 观赏法是教师带着学生进入化学社会的另一重要方法，是真正把实际知识运用于实践的一种教学方法。 运用观赏法教学时，教师要做到：观赏前让学生明确观赏目的和详细要求，做好各方面的预备任务；观赏时对学生要进展详细指点，并在观赏过程中有意锻炼学生的才干；观赏终了后及时进展多种方式的总结，引导学生把所获得的感性知识上升为理性认识。教学方法的设计与选择方法：充分运用化学教学规律和化学教学原那么；明确课程目的和教学目的；仔细分析学生情况，仔细调查详细教学条件、广泛搜集可利用教学资源；

10、加深熟习教学内容；根据教学思想和教学战略对教学活动作合理的调整和组织；优化选择各教学阶段适宜的教学方法并加以合成和整理。化学教学方法设计和选择原那么教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法的设计与选择原那么： 1.要符合教育、教学原那么 化学新课程教学设计是指为了实现新时期的教育教学目的，根据现代教育思想、新课程教学观念和化学学科的特点，依托化学新教材的内容主题和条件，用教与学的原理来谋划教学资源和教学活动的系统过程。教学原那么反映了教学过程的客观规律，是教师在教学中必需遵守的根本原那么。 例如：在元素化合物知识的教学中，普通选用讲解法、实验法、演示法等；在根本概念、根底实际教学中普通选用讨论法

11、、讲解法等；在化学用语教学中，普通选用讲解法、练习法等。当然，这种选用方法也不是绝对的，但一定要保证组合优化的教学方法才干很好地实施教学。 2要符合化学课程目的 教学方法是为教学目的效力的，因此要根据目的选择方法，而且首先要与课程目的相一致。 例如：对于了解、运用程度的的教学目的，多采用演绎、发现、问题处理等方法。 3要符合所选的教学战略 教学战略是根据学生和教学内容的特点而设计的最恰当的活动方式。以此来选择教学方法，才干使教学战略得到落实。 4 要符合教学的目的和义务 教学方法是为到达教学目的、完成教学义务而采用的方法和手段。在教学实际中，不同的教学目的和义务要求必需选择和运用不同的教学方法

12、。 例如：在“钠一课的教学实际中，其教学目的主要是学习钠的重要物理性质、化学性质，并培育学生的察看才干和分析问题的才干，教师宜选择以实验探求法或演示法为主的教学方法。5要符合教学内容的性质和特点 教学目的和义务的完成要由教学内容的学习过程来承载和表达，教学内容的性质和特点不同，选用的教学方法普通也应不同。只需选用的教学方法与教学内容相符合时，才干使教学方法发扬出更大的效益。 例如：在元素化合物知识的教学中，普通选用讲解法、实验法、演示法等；在根本概念、根底实际教学中普通选用讨论法、讲解法等；在化学用语教学中，普通选用讲解法、练习法等。当然，这种选用方法也不是绝对的，但一定要保证组合优化的教学方

13、法才干很好地实施教学。 6要符合教学对象的实践情况 学生是学习的主体，教学方法只需在符合学生的实践情况时，才有利于学生主体性的充分发扬，才干获得良好的教学效果。这就要求教师所选择的教学方法要符合学生的年龄特点、认知特征、知识程度和阅历积累等。 例如：说话法在低年级用得较多，讨论法常用于高年级，实验探求法、问题探求法宜适用于高年级学生。选择教学方法时还要思索整个班集体的班风和学风，对于比较活泼的班级可采用讨论法和说话法，对于气氛比较“沉闷的班级那么不宜多采用这种方法，应适中选用情境教学法、演示法等激发班级处于活泼形状。7要符合学校的教学条件 某些教学方法的运用，与学校及当地的设备条件有关，如必要

14、的实验设备、直观手段、教学时间、教学环境等；假设学校不具备运用这些教学方法的条件，那么应选用其他的教学方法；例如：学校具备很好的设备条件时，教师就应充分利用其优越条件，多采用调查、观赏、实验探求等教学方法。8.要符合教师本身的业务程度和教学风格 教师选择教学方法时要思索本人的教学阅历和才干，根据本身的教学特点和风格选择教学方法，不要盲目照搬他人的教学方法，要留意扬长避短，构本钱人独特的教学风格。 例如：口头表达才干强的教师，可多项选择用讲授法、说话法；组织才干强的教师可以选用讨论法、观赏法；知晓实验的教师可多用演示法、实验法等。9要思索各种教学方法的特点和功能 各种教学方法都具有不同的特点和功

15、能，教师要了解各种教学方法的优点和缺陷，便于在设计、选择和优化时发扬其最大效果。另外，由于教学的时间有限，教师在选择教学方法时要思索时间要素，以确保在规定时间内完成教学义务。教学战略与方法选择本卷须知 1.保证学生自动参与 建构主义实际以为，学习应该是学生自动建构的过程，是一个利用大脑已有的知识构造去同化或顺应外部世界的过程，而不应该是消极被动的机械接受过程。因此，教学过程中教师要努力为学生创设各种时机和条件，让学生积极自动地参与教学。2.尽量多采用协作学习 好的课堂是师生共同建构学习的过程。它经过丰富多样的交往方式，有认识地培育学生学会倾听、交流、协作、分享的协作认识和交往技艺。必需留意的是，小组协作学习不能停留在方式上，应让学生在本质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。 3.培育学生自主学习才干 好的教学应该关注学生自主学习才干的培育，经过学