对基础教育课程改革背景下德育工作的思考

1、对根底教育课程改革背景下德育工作的考虑?根底教育课程改革纲要试行?中指出：新课程的培养目的要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，表达时代要求。要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命精神；具有社会主义民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民效劳；具有初步的创新精神、理论才能、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的根底知识、根本技能和方法；具有强健的一、构建符合新教育理念的德育工作目的，进步德育工作的针对性当今世界，国际竞争日趋剧烈。如何适应这种竞争，是学校教育目前要认真考

2、虑的首要问题。要想解决好这个问题，就必须在建立符合新教育理念课程改革目的体系的同时，严密结合学校实际，按照时代要求，分层构建起符合新教育理念的德育工作目的体系。详细来讲，可将以下“七个学会作为学校德育工作的目的：(1)学会做人。教育学生做爱国爱民、遵章守纪、严于律己、关心别人、艰辛奋斗、勇于进取的人。(2)学会求知。教育学生做胸怀目的、博学多思、珍惜光阴、善学乐学、学有特长的人。(3)学会健体。教育学生做体魄安康、竞技突出、具有坚决信念、良好心理素质和毅力、不怕困难的人。(4)学会审美。教育学生做热爱生活、以情感人、乐观向上，具有高尚情趣和创美才能的人。(5)学会劳动。教育学生做掌握本领、大胆

3、理论、讲求效率、勇于竞争、勤奋朴实、无私奉献的人。(6)学会创造。教育学生做面向时代、敢于超前、擅长开拓、勇于创新、勤于理论、创始将来、追求真理的人。(7)学会生存。教育学生做富有毅力、自强自立、自警自盛俭以养德、学会自立、学会开展的人。二、加强符合新教育理念的德育工作者队伍建立，夯实德育工作的根底加强符合新教育理念的德育队伍建立，是进步德育队伍素质、落实德育工作任务、实现德育工作目的的保证。加强德育队伍建立，到达全面育人的目的，学校要做到：一是必须加强以学校教育为核心的德育管理网络建立，成立校长指导下的由政教主任、团委书记、少先大队辅导员、政治课或思想品德课老师、教研组长、班主任代表、学生会

4、主席、家长委员会代表和社区委员会代表等组成的校级教育指挥组织机构，确定学校的德育目的，制定全校的德育方案，负责学校的德育指导工作，对学校德育进展决策。成立由政教处负责，党、政、工、团、队等亲密配合的学校中层德育执行组织机构，负责学校德育方案的执行与监视、日常德育事务的处理以及正常德育工作的调度和管理工作。成立由年级组长和班主任、任课老师组成的基层德育操作组织机构，执行学校的德育意图和要求，详细负责学校德育方案。在此根底上根据新的教育理念和教育要求修订完善新的德育管理及其工作制度，保证德育工作沿着正确、安康的方向开展。二是必须加强以学生为中心的自我教育网络建立，充分发挥学生会、少先队、团委、班干

5、部等方面的主观能动作用，尊重学生在德育管理中的主体地位，放手让学生进展自我教育，自我管理，自我评价。三是必须加强由社区延伸的社区教育网络建立，充分发挥社区教育委员会的作用，沟通学校与社会各方面的联络，发动和协调社会各界关心和支持学校教育，改善德育条件，优化德育环境，排除社会不良风气对学校教育的干扰，促进学生政治思想品德的良性开展。四是必须加强以家庭教育为补充的家庭教育网络建立，充分发挥家长的作用，亲密学校教育和家庭教育的关系，争取家长的配合，共同做好学生的教育工作。三、调整和充实符合新教育理念的德育内容，丰富德育工作的内涵面对新形势下的新情况，我们必需要调整和充实德育内容。详细来讲，就是要在新

6、教育理念的指导下，在继续加强爱国主义教育、社会主义教育、中华民族悠久历史和优良传统教育、社会主义民主法制教育、国防教育和国家平安教育、民族团结教育的根底上，加强学生的创新教育、理论教育、人文素质教育、环境意识教育和心理安康教育。(1)突出创新教育。要运用现代教育技术，优化组合教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学有关学科的理论有机地结合起来，通过课堂教学和课外活动的途径，帮助学生树立创新志向，开展创新思维，培养学生的创新精神和创新才能。(2)加强理论教育。按照德育目的有组织有方案地引导学生走出校门深化社会，通过参加消费劳动、公益劳动、家务劳动、军训活动，通过参观访问、游览、社会调查等活动，

7、让学生在与工人、农民、知识分子、商人、企业家等社会成员的广泛接触中，理解国情，认识社会，使他们亲身体验，独立自主地学习探究，从而进步思想觉悟，开展个性特长，培养兴趣爱好，锻炼意志品质，树立崇高的社会责任感和历史使命感。(3)重视人文素养教育。要特别重视加强我国历史与文化、文学与艺术以及传统美德教育，以期培养学生具有强烈的爱国主义思想意识，具有民族特色的高尚情操和公正纯洁的灵魂。要通过教育和各种教育活动，培养学生乐于合作、热心参与、擅长交往、擅长应变的品质，为学生将来更好地适应新时代的社会生活和社会劳动打下基矗要发扬优良校风，加强社会理论与消费劳动，开展丰富多彩的课外活动，使得在“教化、养成、示

8、范诸方面，以强大的人文精神去有力地标准与熏陶学生，使之能在德、智、体、美等诸方面得到生动活泼的开展，成为社会主义事业的建立者与接班人。(4)关注环境意识教育。要教育学生结实树立“保扩环境，人人有责的观念，深化认识保护环境、减少环境污染、维护生态平衡、合理开发利用自然资源的重要意义和作用。引导学生从自己做起，从身边的小事做起，改变不利于环境保护的生活方式和行为习惯，培养符合环境道德要求的生活习惯。带着学生积极参加美化绿化活动，自觉承当植树义务，保护花草树木，保护绿化美化成果。(5)进展心理安康教育。要开发学生潜在的智能，使学生的智力得到开发。要培养学生愉快的情绪，使学生乐观向上，积极进取，对生活

9、充满信心，具备一定的情绪控制才能。要培养学生坚强的意志，使学生主动自觉地迎接挑战，战胜困难，具有独立果断、坚韧、英勇的品质。要引导学生使学生的行为符合自己的身份，与环境协调一致，关心理解别人，与人相处关系和谐。四、构建符合新教育理念的德育评价体系，保证学校德育目的的全面实现德育评价是学校德育工作的重要环节，也是保证学校德育目的实现的必要措施。在推进课程改革中，加强德育工作的考核评估，有利于全面贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，有利于以课程改革促进德育评价改革，把竞争机制引入到学校的德育领域，优化学校的德育效果，有利于调动老师施行德育工作的积极性、主动性、创造性，迸发工作热情，有利于进步学生

10、自我评价、自我管理、自我教育的才能，发扬个性特点，促进良好品德的形成，有利于调动家庭调动社会参与德育评价的积极性，形成学校、家庭、社会参与德育评价的良好场面。(1)完善德育评价体系。就评价的学段而言，要构建小学各年级、初中各年级、高中中职各年级的互相衔接的评价体系，保证德育评价的系统性和连续性。就评价范围而言，要构建对学校德育评价、班级德育评价、学生品德评价等方面互相联络的评价体系，保证德育评价的全面性和综合性。就评价内容而言，要构建评价德育条件、评价德育过程、评价德育效果等有机结合的评价体系，保证德育评价的科学性和客观性。就评价主体而言，要构建学生自评、学生群体互评、家长助评、老师导评、学校

11、指导审核考评等评价体系，保证德育评价的多元性和开放性。(2)改良德育评价方法。一是要坚持方向性原那么，根据党的教育方针、国家的法律法规、社会主义精神文明建立中的思想道德总目的等评价德育工作。二是坚持定性评价与定量评价相结合的原那么，做到以定性分析为主，在量化的根底上做定性的描绘，尽可能让定性指标有量的测定，最终在深化开掘德育评价及规律的根底上，做出以定性评价为主的科学评价结论。三是要坚持终结性评价和形成性评价相结合的原那么，做到以形成性评价为主，在对德育全过程进展不断的考评、检测、评估和督导的根底上，对德育工作做总体的定性和鉴定。四是要坚持静态评价和动态评价相结合的原那么，既在相对稳定的状态中

12、从横向比拟方面对德育现状进展分析和评价，又在开展中从纵向比拟方面对德育现状进展全面的分析和评价。五是坚持校内评价和校外评价相结合的原那么，既要发挥学校老师、学校指导、学生个体、学生群体的主观能动作用对德育工作进展评价，又要发挥社会力量、学生家长的主观能动作用对德育工作进展评价。不仅有学校德育的自评，还要有社会其他部门、有关人士对学校德育工作的不同形式的评价。六是坚持德育评价诸功能有机结合的原那么，既要实事求是地考察分析评价对象的实际，严格实行评价标准，对评价对象做出客观公正的结论，以发挥德育评价的诊断性功能、鉴定总结性功能、科学管理功能，又要详细分析评价对象的实际情况，看到评价对象存在的问题和偏向，看到其基储开展、进步以及可开发的潜力，在坚持标准的同时，对评价对象从多方面予以肯定和鼓励，以发挥德育评价的反应调节功能和鼓励导向功