《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲教学设计清远市龙丽英指导教师：黄利滨、胡雪婷1、教学理念音乐是声音的艺术，本课注重“感性”的直接情感体验，引导学生聆听作品，直接感受作品的感情色彩，结合“理性”的赏析，让学生分析、理解产生这些情感色彩的手法，技法学生从表面到深入的对音乐的兴趣。2、教材分析作品魔王原位德国文学家歌德的一首叙事诗，始终所描述的内容是：父亲怀抱着生病的孩子，策马奔驰在黑暗的森林里，居住在老树洞穴里的幽灵魔王，用尽各种办法引诱和威逼孩子，父亲竭尽全力安慰、保护孩子，但

2、孩子依然惊恐而死，马蹄停歇，父亲陷入悲痛的深渊。歌曲采用通谱歌的创作手法，曲种通过不同的旋律音调，分别体现了叙述者、父亲、孩子及魔王四个不同的角色，音乐都采用不协和音来表现其紧张、恐惧的心理。钢琴伴奏以马蹄疾奔的节奏贯串全曲，低声部一再出现风声，呈现出寒风飒飒、黑夜沉沉的自然景象，渲染出一种咄咄逼人的阴森气氛。最后，马蹄声歇，奔驰终止，孩子却已死在父亲的怀中。宣叙调似的旋律及两个特别强的和旋，表现了父亲精疲力竭、悲痛欲绝的痛苦心情。作品菩提树是声乐套曲冬之旅在第五首，表现流浪者回忆过去的生活，那绿树荫下的甜蜜美梦使自己陶醉，尽管流浪者的前途茫茫，但他依然心怀着一线希望：回到故乡找平安。3、教学

3、目标（一）聆听魔王、菩提树，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，培养学生热爱生活积极向上的乐观精神，感受、体验并掌握舒伯特艺术歌曲的风格特征。（二）掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的基本知识，了解舒伯特的生平及其重要的代表作品，初步了解浪漫主义乐派的风格特点。（三）运用对艺术歌曲音乐风格的理解，结合文学进行自我展示，提升音乐与文学结合的认识。四、教学重难点赏析两首作品，感受、体验歌曲的音乐情绪与认识歌曲所表现的思想内容，并归纳舒伯特艺术歌曲的风格特征。五、教学课时：1课时六、教学用具：多媒体、钢琴七、教学过程(一)新课导入教师弹唱舒伯特小夜曲，提出问题：1、这首歌曲属于通俗歌

4、曲、艺术歌曲还是宣叙调？（教师口述通俗歌曲与宣叙调的概述）导出艺术歌曲2、这首歌曲是谁创作的？导出舒伯特导出课题艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲(二)新课教授1、魔王（1）初步了解浪漫主义乐派的特点与代表人物，了解舒伯特生平及重要代表作品，认知为什么被誉为“歌曲之王”。（2）通过书本116页，一起了解魔王歌曲题材来源、描述的内容以及出现的角色。（3）带着以下问题欣赏魔王：伴奏乐器是什么？（钢琴）你感受到了怎样的情感情绪？（紧张、恐惧、悲伤等）怎样表现剧情的氛围以及各人物的情绪与性格特点？a、教师弹奏前奏8小节，让学生直观了解节奏型（三连音），赏析三连音所营造的马蹄疾奔、局促不安的氛围。左手旋律加进来

5、以后，感受低声部旋律营造的风声。b、截取父亲、儿子、魔王三个角色的唱段，学生更细入分析各角色的人物特点。c、教师弹奏最后3小节的柱式和弦，感受力度的变化，结合歌词，体会音乐所表现的父亲精疲力竭、悲痛欲绝的心情。（4）学生通过自己对角色的理解，选4位学生各扮演一个角色进行一部分的配乐诗朗诵，让学生深切体会歌曲中人物的特点与歌曲情绪。（5）教师引导学生思想升华，人要有志向，但不能欲望太强，面对诱惑要坚定信念不能迷失自我。2、菩提树（1）通过118页了解声乐套曲冬之旅的故事情节，了解菩提树的概述，知道歌曲词的来源。（2）带着以下问题聆听菩提树：歌曲描述了什么内容？（门前菩提树，主人公回忆过去的生活）

6、歌曲是怎样的风格？表达了怎样的思想？（明朗、朴实、亲切）（期盼寻找安宁）（3）教师引导学生思想升华，现实生活再多的困难险阻，依然要怀抱希望。（4）教学延伸内容，向学生介绍声乐套曲一般的特点是：在统一的标题之下，用若干首歌曲来表达同一主题。套曲中的各首歌曲可独立成曲，彼此的表演形式也往往不同（如分独唱、重唱、齐唱、合唱等），但它们之间的内容互有联系，在音乐方面既统一，又有变化，共同组成了一个和谐的整体。（可适当引用学生熟知的黄河大合唱为例）。（3）课堂小结艺术歌曲的风格特点：歌词来源：多采用文学家诗作演唱形式：多为独唱伴奏：精心编配的钢琴伴奏（以魔王为例引导）演唱水平：对演唱者技术有较高的要求（以魔王为例引导）目的：作曲家通过各种音乐手法表现某种艺术形象（以魔王引导）或个人思想（以菩提树引导）（4）拓展介绍中国的艺术歌曲，教我如何不想她，满江红等，欣赏满江红，请同学们课后搜集更多的中国艺术歌曲，感受艺术歌曲。8、教学反思艺术歌曲，尤其是国外的艺术歌曲，对于青少年来说，仿佛是非常深奥、难懂的音乐，所以他们也相对比较难接受，本节课通过结合诗歌让学生直接感性体验作品的情绪，并在感性的基础上，运用理性的思维引导学生进一步体验作品的手法，如钢琴伴奏的编配，和弦的运用，力度强弱的对比等，能让学生改变笼统的毫无方向的鉴赏方式，