环境艺术设计高水平专业群

1、环境艺术设计高水平专业群建设项目建设方案一、建设背景（一）数字创意产业大发展，为专业群发展带来重大机遇“十三五”国家战略性新兴产业发展规划指出，到 2020年， 我国将形成文化引领、技术先进、链条完整的数字创意产业发展格 局。国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要也相应提出了 “将数字创意产业打造成五个十万亿级的新兴支柱产业之一” 的目标。文化部关于推动数字文化产业创新发展的指导意见进 一步确定了数字创意产业的发展方向和路径。产业间的融合创新、 新技术的广泛应用、消费市场的活跃需求，将进一步刺激数字创意 产业的持续发展。预计到2020年，我国数字创意产业规模有望接近3 万亿元，相关行业产值规模

2、将达到8万亿元。以大数据、云计算、虚 拟现实、人工智能为新一代科技革命正不断把数字创意产业推升至 全新的高度，但文化创意的弱势却成为产业可持续发展的关键掣肘。 这给以创意设计为主体的环境艺术设计高水平专业群带来重大的发 展机遇。（二）数字创意产业发展亟须创意设计人才支撑省战略性新兴产业发展“十三五”规划将数字创意产业确 定为重点发展的战略性新兴产业。区域发展规划纲要明确文化 创意服务为重点发展领域之一，要求完善本地区内公共文化服务体 系和文化创意产业体系，促进地区间数字创意产业的合作与应用。 省文化及相关产业已成为全省国民经济支柱性产业，创意设计服务 等产业规模领军全国。因此，构建具有国际竞争

3、力的数字创意产业 体系，培育一批具有核心竞争力的企业，一批拥有自主知识产权的 产品和一批具有国际影响力的品牌，成为区域数字创意产业、文化 创意和设计服务发展，推进“地区文化圈”建设的关键任务；培养 一大批数字创意产业高端创新性技术技能型人才成为当务之急。二、组群逻辑（一）群内专业相关度高、优势互补1.专业群紧密对接数字创意产业环境艺术设计高水平专业群紧密对接数字创意产业。其中，环 境艺术设计专业对接产业链的上游室内设计师、景观设计师等 相关岗位群；工业设计和产品艺术设计专业对接产业链的中游 产品设计师、交互设计师、工业设计师等相关岗位群；艺术设计和 数字媒体艺术设计对接产业链的下游广告设计、展

4、示设计师、 品牌策划师、动画设计师、游戏设计师等岗位。群内五个专业对接了从设计、研发、制作、传播和营销的相应岗位群，如图1所示。室内计e 11景珥番计舞|巨业jft讨事|交瓦躺值|户民嚣划W产二酒外忖|歌图曲轴！/百口应请汁|同面由计1 |格戏5计帅01:环境艺术专业群与数宇创意产业陛对应关系2.群内各专业逻辑关系紧密群内专业基础课程、教学资源、师资团队、合作企业等专业建设要素紧密相关，具有较高的共享共通性。（1）专业基础相通各专业的基础课程相通率较高，现有构成设计、摄影、 版式设计、就业指导、大学英语、创新创业启蒙6 门群通用能力课程，另有图像处理（Photoshop ）、模型制 作、材料与

5、设计、陈设艺术设计、艺术鉴赏、表 现技法等6门课程已具备建成群通用能力课程的条件，在未来建设 中群内通用能力课程将达到12门，约占各专业课程的55左右。（2）职业岗位相关群内典型工作岗位主要集中在设计、研发、制作、传播和营销 等环节，职业岗位具有较强的相关性。因此，专业群的人才培养模 式、目标、规格与学生就业岗位较为相近，校外合作企业、学生顶 岗实习和就业单位较为集中。（3）教学资源共享本专业群现有的“美术室”、“模型室”等基础实训室均可共 用共享。陶瓷与雕塑设计实训室、摄影摄像与录音实训室、数码快 印中心、木工场等特色专业类实训室也可跨专业使用。各工作室、 产学研基地等实践教学场地都可以辐射

6、、带动专业群的建设与发展， 实现专业群教学资源的共享。专业群各专业逻辑关系如图2所示。课程.教学资源专业名称产业技术层面典型岗位谣程相通：群内通用能力 课程近12门，课程相通率 达到5 5%左右.教学熨源共享:各专业共享 基础实训室、专业实训室、 工作室, 项目班、产学研 基地、公共实训中心.师资共事:群内师资专业背 景相近、授课内容相关、 师资共享.环境艺术设计设计、施工、管理室内设计师、景观设计师、Ukit功能、结悯、外观、 交互0k设计师、交互设计师、 产品设出收产品策划顺产品艺术设计艺梭计包装、推广、营销、 策划、展示.媒体.应用品牌传播师、包装设计师. 动画设计师.游戏设计师数字媒体

7、艺术设计专业基础相通技术领域相融职业岗位相关图2环境艺术设计专业群各专业逻蠲关系示意图（二）群内特色鲜明、社会影响力强在本专业群中，产品艺术设计专业是国家骨干校重点专业，其特色以“项目班”教学为主；环艺专业为省级一流高职院校高水平 建设专业和省级二类品牌专业，主要打造校企跨境合作办学的特色； 数字媒体艺术设计与艺术设计专业依托“互联网+”技术，以工作室 制人才培养模式为特色。工业设计专业以校企共建校内实训基地， 依托基地打造校企双主体的育人特色，形成了“两强两特色”立体 式支撑的发展局面。近年来，专业群获得了“2018金莲花杯”国际 大学生设计大赛金奖、全国大学生广告艺术大赛一等奖、吉尼斯世

8、界纪录等丰硕成果。学院的师生作品参加全国职业院校艺术设计类 作品“广交会”同步交易展等各类重大展项和赛事，吸引了众多新 闻媒体的关注和报道，取得较好的社会影响力。近三年来，各专业 考生报考踊跃，环艺、产品、数媒专业第一志愿报考率均超过100， 反映出考生对我校办学特色和办学水平的高度认可。据2019中国高 职高专文化艺术大类排行榜统计，全国开设文化艺术大类专科专业 的高职高专共计569所，我校属于A类，在全国排名第32名，在省内 排名第6名。三、建设基础（一）优势与特色1.群内各专业精准对接向数字创意产业，基础扎实环境艺术设计专业群共包含五个专业，精准对接本地区数字创意产业。其中，产品艺术设计

9、专业是国家骨干校重点专业，主要对 接产品设计服务领域；环境艺术设计是省一流校高水平建设专业， 省二类品牌专业，主要对接环境空间艺术设计领域；数字媒体艺术 设计与艺术设计是校级“互联网+”特色专业，主要对接动漫游戏、 数字呈现、广告设计等领域。专业群形成了围绕数字创意产业“两 强两特色”的立体式支撑格局。专业群现有学生1880名，群内各专业考生报考踊跃，环艺、产 品、数媒专业第一志愿报考率均超过100。据2019中国高职高专 文化艺术大类排行榜统计，全国开设文化艺术大类专科专业的高职 高专共计569所，我校属于A类，在全国排名第32名，在省内排名第 6名。2.拥有专兼结合的专业化教学团队，成果丰

10、富专业群现有专任教师80名，其中教授1人、副高16人、博士3人， 高级职称人员占21.2%，校外兼课教师8人，校外兼职教师26人。其 中行业技能大师1人，行业领军人才1人，知名企业专家21人，专兼 教师比例近4:1，团队结构合理。专业群依托大师工作室、名师教师工作室群、产学研基地、文 化创意公共实训中心等平台，积极探索实践项目化、小班制、准企 业化的校企融合、工学结合的人才培养模式，采用“理论知识模块化，实践教学项目化”方法，将企业真实项目引入人才培养全过程， 坚持以赛促学、以赛促教，教育教学改革成效明显。专业群参与国 家级教学资源库建设两项，省级精品课程3门，出版教材13本，指导 学生获得国

11、际级奖项3项，国家级奖27项，省级奖68项。3.工作室引领、校企深度产教融合人才培养模式，特色鲜明专业群依托国家级“动漫技能大师工作室”和其它12个教师工 作室，通过大师、名师工作室、“一体化”工作室、科研服务工作 室、技能竞赛工作室等多种形式，根据学生的兴趣目标和教师的技 术优势特色匹配，在常规教学之外满足学生个性化发展的需要，培 养专业基础扎实、专项技能精优的高素质人才。同时，工作室也促 使教师融入行业企业，提升教师专业教研水平、社会服务能力和参 赛竞赛水平。产品艺术设计专业紧扣区域经济社会发展的实际需求， 以家居整体定制为专业发展方向，形成了“项目班”教学的专业优 势；环境艺术设计专业和

12、境外企业高校开展跨境合作育人的特色初 显。艺术设计和数字媒体艺术设计专业以国家级“动漫技能大师工 作室”和“文化创意公共实训中心”为依托，充分利用“互联网+” 资源，与互联网企业合作，积极实践“工作室制”的人才培养模式 改革，师生在国内和国际各类技能大赛中取得优异的成绩，成果丰 硕。工业设计专业依托“工艺品产学研基地”，积极探索校企双主 体育人的人才培养模式改革。近五年，专业群面向数字创意产业积极开展创意设计服务，教 师专利授权38项；著作权登记2项；获得纵向课题24项，到账经费 39万元；获得横向项目79项，到账经费279万元；校级科研项目13 项，到账经费12.7万元，总计116项，到账经

13、费共330.7万元。（三）成果和支撑条件专业群在科研成果、教育教学改革、教师队伍建设、人才培养 和社会服务等方面卓有成效。近三年，专业群获得“国家骨干校重 点专业”建设、“职业教育产品艺术设计专业教学资源库”等国家 级成果，获得省一流校高水平建设专业等省级创新成果共57项。 四、建设目标（一）总体目标紧紧围绕“立德树人”的根本任务，积极响应学校“双高计划” 建设，精准对接数字创意产业需求，使环境艺术设计高水平专业群 成为展现信息化水平、校企合作水平、和国际化水平的标杆，成为 产学研综合实力强，“技艺双驱”复合型人才培养能力强，社会服 务能力强的标杆，成为强化内涵建设，引领改革创新，激发群内专

14、业合力发展的标杆，成为融入地区建设和发展，具有国际化视野， 展示跨文化交流的标杆。到2024年，建成“特色鲜明、省内一流、 国际和国内有较大影响力”的环境艺术设计高水平专业群，成为引 领区域创意设计产业职业教育高质量、高水平发展的专业群典范。（二）具体目标1.立德树人与教学育人形成合力专业群始终把立德树人作为教育的根本，倡导德技并修、工学 结合的育人机制，明确社会主义核心价值观，把学生培养成严谨专 注，敬业专业、精益求精和追求卓越品质的社会主义建设者。专业 课课程教学要落实课程思政，强化劳动育人和工匠精神，使思政与 课堂教学形成育人合力。提升教学资源建设，培养“双语教师”， 既懂业务，又精思政

15、。2.准确判断产业发展趋势，适应产业需求聚焦产业链的关键节点，实现精准对接。优化专业群岗位结构， 使其与产业需求高度匹配。校企合作开发与数字创意产业相匹配的 课程教学内容和课程标准，利用信息化手段，建立动态化、立体化 的教材和教学资源体系，聚焦专门化技术技能平台，将科研院所、 先进企业的名家请进来，将技术研发成果转化出去。3.推动内涵建设，强化特色发展构建“技艺双驱”的复合型人才培养体系，把学生的发展作为 教学的基本要求，强化实践技能培训，培养创新思维，促进学生多元岗位能力和就业竞争力的全面提升。注重学生的专业发展和个性 发展，以研促学，以赛促学，提升学生共创思维和综合素养。加快 专业群师资素

16、质整体提升，把专业群团队打造成以专业带头人为核 心，骨干教师为引领、“双师”素质教师为主体、校企互聘的专业 教学团队。实施高层次人才培养工程，搭建平台，推动科研知识共 享，形成持续学习和终身学习的“学习型组织”。4.开放协同，打造校企命运共同体建设集人才培养、团队建设、技术服务于一体，资源共享、机 制灵活、产出高效的人才培养与技术创新平台。坚持“资源集约利 用、校企互利共赢”理念，引进具有技术资源优势、产业覆盖能力 强、有较大规模实力的企业，在已有的国家级大师工作室及特色工 作室的的基础上建立更高水平的大师、名师工作室。通过产教融合， 建立高水平的产业学院和高实训基地，促进创新成果转化和高素质

17、 人才培养。5.推进国际交流与合作，形成办学新亮点积极开展多层次、全方位的教育交流与合作，稳步推进国际化 进程。建立国际合作“引进来、走出去”的育人机制，加大教师国 际化发展的培训力度。开发具有专业群优势特色和国际影响力的课 程标准和教学资源。积极搭建交流学习平台为学生提供到国外交流学习的机会，培养学生国际化思维，为区域建设与发展培养国际创 新性技术技能人才。五、建设内容与实施举措（一）三全育人，构建复合型人才培养模式1.建设目标以学校“二三三二”人才培养模式为导向，结合环境艺术设计 高水平专业群优势特点，构建“立德树人，技艺双驱、三维创新， 产教四融”的“一二三四”复合型人才培养模式，如图所

18、示。诅肛体索其邛三雄创新粘如索用技把网凄产投四阳取赛比学2.实施举措勃宁及企及不学外同改邙特色工作本构建复音型人才培养模式*it. tJt 的出.入席储术徜力二生白人立磨樽人优势n单班）四目口，（1）立德树人，三全育人。坚持把立德树人作为教育的中心环 节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、 全方位育人的“三全育人”育人模式，不断提升人才培养的针对性 和实效性，把学生培养成为更有社会责任感的设计者。发挥思政课 堂育人的主渠道作用，专业群每年打造2门以上与职业技能和职业精 神高度融合的思政课程，把德育教育融入到日常学科教学中。聚焦教师专业素养、职业素养、政治素养、人格素养一体化

19、发展，做学 生满意的好老师。（2）技艺双驱，优化人才。受信息技术的发展和相关产业变革 的影响，艺术素养和技术能力双向驱动已成为培养高素质实用型人 才的重要保证。专业群建设要与产业集群实现动态对接，使人才培 养工作紧扣产业的人才需求变化，充分彰显服务产业、服务区域经 济的特色。充分利用“互联网+”资源，与互联网企业加深合作，为 培养适合产业发展、一专多能的复合型人才奠定坚实基础。课程设 计需融入艺术素养的培养，有意识地加入艺术史、艺术评论和创作 技巧等内容，提升学生的创意、欣赏、评价的艺术感受力。（3）三维创新，落实改革。创新推广“通用基础-岗位核心能 力-个性发展”和“模块化”课程体系；创新实

20、行基于成果导向（OBE ）的教育教学理念；创新开展基于学校指导下的学分制改革。 专业群课程体系建设充分考虑学习者的基本素质，专业基础和职业 定向，贯彻多元整合，以应用性、技能性为特色，打破学科之间的 壁垒和界限，以全面提升学生知识、能力和素质作为教学目标。利 用OBE在充分考虑学生个体差异的基础上，预判学生的学习成果， 动态调整课程设计及教学活动，强调学生个性化评定。专业群积极 响应学校学分制改革，进一步丰富课程资源，完善选课制和学分绩 点制，激发学生自主学习兴趣，促进学生个性化和多样化的发展。（4）产教四融，合力提升。专业群以艺术设计大平台课程教育 为支撑，产业业态新发展为牵引，科技创新为支

21、撑，创意设计为促 进，构建特色工作室、专业项目班和优势订单班，并鼓励学生参加 设计大赛，形成“以学促用，以赛促学”的良性循环。专业群在原 有国家级“动漫技能大师工作室”等12个工作室的基础上，拟再建 成1-2个省级名师工作室，新增3-5个教师工作室，覆盖专业群所有 专业，进一步完善工作室的配套资源建设，完善相应制度体系建设， 打造专业群具有鲜明特色优势工作室实践教学集群。（二）创新引领，建设开放共享的专业群课程资源.建设目标优化、整合、共享专业群课程资源，构建以岗位核心职业能力 为核心，打造五育融合、群通用能力、专业拓展、重岗位融证书” 的课程体系。优化专业布局，彰显学科特色，发挥优势专业的引

22、领 辐射作用，促进相关专业的提升，提高办学效益。落实学校“金课” 建设计划，按照优质课程专业群团队的理念和要求开发专业群优质 核心课程，并以此为基础建设专业群数字化教学资源库和专业群在 线学习平台，实现学生泛在学习和评价。.实施举措（1）构建“融、通、专、重”的专业群课程体系对应专业群岗位能力需求，优化整合环境艺术、产品设计、艺 术设计、数字媒体等课程，构建岗位核心职业能力为主线，“五育 融合、群通用能力、专业拓展、重岗位融证书”的专业群课程体系， 如图所示。建设期内，专业群通用能力课程达12门，约占全部课程的55%。根据技术领域侧重点不同，专业群核心课程划分为若干课程包，并 涵盖相应的职业资

23、格证书培训内容，完成即实现1+X证书获取。专业 拓展课划分为岗位群拓展、创新创业、学历提升3个课程包，为学生 提供更多的选择权，有利于学生个性化发展、培养学生多岗位迁移 能力。毕业设计面向文化创意与设计服务领域，培养学生的团队精 神和创新能力。重组专业群课程体系，通过“平台+专业群”进行核 心群课程的设计，以“平台”保证专业群的基本规格和全面发展的 共性要求，以“专业群”实现不同专业（方向）人才的分流培养，实现 不同专业的知识和能力培养目标，实现底层共享、中层分立、高层 互选。（2）建设国内一流优质课程落实学校“金课”建设计划。基于国家标准，依托高等职业教 育标准研究团队，形成专业群优质课程团

24、队。按照优质课程专业群 团队的理念和要求开发专业群优质核心课程，专业课程开发以文化 创意产业典型案例和技能考证、技能大赛、科研双创等案例为载体， 形成知识要素，突出云平台、大数据、VR智能关键技术任务驱动和 专业技能要求，形成中国特色、国际水准的专业群课程标准和优质 课程资源包。建设期内制定专业群课程标准1套，开发构成设计、摄影、版式设计、图像处理-Photoshop、艺术鉴赏、材料与设计、表现技法、模型制作等9门优质课 程，建设国家级精品在线开放课程1门以上，省级精品在线开放课程 5门以上。精品课程体系建设包括教学队伍建设、教学内容建设、教 材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，

25、实现优质 教学资源共享等，倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运 用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和 积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核 心是解决好课程内容建设问题，继而找到共享与应用的关键点和落 脚点，计划在2020年到2024年逐步推进教学资源体系建设。（3）完善教学资源库，打造数字化网络教学平台专业群以优质课程和教学资源库建设为基础，增加行业职业标 准、专业标准、专业试卷、专业视频动画、专业文献等，建设专业 群数字化教学资源库。依托校园云平台，打造专业群在线学习平台， 师生通过“云教学技术”体验面对面地学习最新技术及相关知识， 实现课堂

26、教学与在线学习相结合。通过线上学习、答疑和考试平台， 进行阶段性单元在线测试和最终认证考试，实现学生线上、线下学 习评估体系。通过构建包含微课、慕课、虚拟仿真等内容的数字化 教学资源库，实现学生泛在学习、在线评价。建设期内，专业群制定课程标准1套；开发优质课程5门；建设工业产品表现技法、 C4D、MOHO动画制作技术、计算机辅助施工图设计（Autocad）、综合技能实训、手绘效果图表现技法、图 形图像处理-Photoshop、计算机辅助效果设计-3DSMAX、 产品设计、字体设计、版式设计、游戏角色设计、 动画角色设计等10门以上网络教学资源课程；建设教学云平台1 个；专业群教学资源包1个，建

27、成特色鲜明的专业群课程标准。（三）产教融合，推进课程教材与教法改革.建设目标专业群通过精准对接产业发展，校企合作开发课程教学内容和 课程标准，利用信息化手段，建立动态化、立体化的教材和教学资 源体系，开展“四双育人”模式改革，实施“三个课堂”立体化教 学模式改革，通过构建“模块化项目化”混合式教学法改革，培 养宽基础、高技能的应用型人才。.实施举措（1）精准对接产业发展，结合信息化手段，通过校企合作开发、 编写精品教材，基于行业企业“新技术新工艺新流程新规范” 的产业发展趋势，校企共同制定课程教学内容和课程标准，开发符 合生产实际和岗位需求的教材。利用信息化手段开发新型活页式、 工作手册式教材

28、，配套开发信息化资源、案例和教学项目，建立动 态化、立体化的教材和教学资源体系，使专业教材能够跟随信息技 术发展和产业升级情况，及时调整更新。建设期内，专业群共编写 精品教材5本以上。（2）推行“四双育人”的教学模式改革专业群依托于国家级“动漫技能大师工作室“，开展“四双育 人”模式改革，即校企双主体（专业+名企）、双导师指导（教师+ 大师）、双身份学习（学生+学徒）、双评价（学校评价+行业评 价），构建专业群四位一体教学模式。（3）实施“三个课堂”立体化教学模式改革专业群创新推行校内课堂、网络课堂和企业课堂“三个课堂” 教学模式。校内课堂聚焦教授基本理论、完成项目教学、教师答疑 解惑；网络课

29、堂侧重传授基本知识、促进拓展学习；企业课堂重点 完成综合技能训练，提升实践能力。通过升级网络课堂，搭建智慧 学习平台，实现“三个课堂”实时连接、资源共享、相互促进，把 专业群课堂构建成师生互动，企业深度参与，“以学生为中心”， “有用、有趣、有效”的课堂教学模式。（4）实行“模块化项目化”混合式教学法改革专业群教学采用“理论知识模块化，实践教学项目化”混合式教学法，通过模块化课程灵活合理的搭配，使课程知识结构形成模 块体系，培养学生宽泛的基础理论知识。在课程的实践教学环节， 采用项目化教学方法，使学生掌握从项目调研、分析、设计定位、 草图、设计制作、市场推广等全过程知识结构，培养学生真实项目

30、实战能力。在教学中，嵌入技能大赛、设计服务与创新创业、职业 资格证书等案例，采用成果导向、项目驱动、小班教学、小组学习 等方式组织课堂教学，加速培养宽基础、高技能的应用型人才。建 设期内，每学期组织专业群教师教学观摩交流1次以上，每年举办专 业群教学方法改革研讨会1次以上，每年召开师生座谈会4次以上， 专业群老师发表教改相关论文20篇以上，省级教改课题立项5项以上。（四）立德树人，校企共培五育融合教学创新团队.建设目标专业群把“立德树人”作为教育的根本任务，打造校企共培、 五育融合的教学创新团队，培育行业有权威、国际有影响力的专业 群带头人梯队；引进国际设计大师等行业领军人才和企业一线精英，

31、实施校企合作共培和具有国际视野的师资队伍建设计划，打造高水 平教学创新团队，产出省级以上标志性成果；聘请行业领军人才， 共建大师工作室；引入行业企业一线设计师，共建兼职教师资源库； 建立以校企互聘共培、专兼结合的教学团队。.实施举措（1）实现师德建设与教师专业发展一体化坚持以立德树人为目标，将师德建设融入教师专业发展全过程。 将教工党支部建在专业群上，充分发挥教工党员的先锋模范作用， 着力培养专业群党建和学术双带头人。将中华优秀传统文化与师德 建设相结合，要求教师在人才培养全过程传播社会主义核心价值观， 培养学生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代 精神。建设期内，专业群将加强学

32、习社会主义核心价值观理论；制 定师德标准，要求每位教师对标自己的言行规范；通过互帮互学， 表彰优秀，在学院形成立德树人的正能力风气；建立教师师德负面 清单，对学术不端、漠视学生、不恰当言论等教师失德失范行为进 行约束。（2）培育行业知名、国际有影响力的专业群带头人建设期内将聘请行业精英和省级教学名师为专业群带头人，指 导专业群发展；成立专业群建设指导委员会，指导专业群的专业建 设、课程建设、校企合作等；参加国内外学术交流3人次以上；发表 专业学术会议论文1篇以上；培养省级以上优秀青年教师1名以上。（3）内培外引，构建国家级教学创新团队建设期内将引进博士、教授等高层次人才5名以上；引进海外留 学

33、高层次人才5名以上；培育省级名师2人以上；指导学生参加比赛， 获得国家级等级奖5项以上；获得省级教学成果奖1项以上；设计成 果转化8项以上；主编“十三五”规划教材5本以上；培养教学名师 10名，获得省级以上专业领军人才或南粤优秀教师2名以上；培养5 名专家型教师作为专业群核心人才；培养服务产业高端，技术技能 型骨干教师10名；“双师型“素质教师达95%以上；教师下企业挂 职锻炼覆盖率达到80%。（4）建设以行业领军人才为支撑的国际化兼职教师队伍建设期内将引进5人以上高水平设计人才，共建大师工作室；引 进高层次人才、行业领军人物、企业技术专家等20人兼职任教，共 建环境艺术设计高水平专业群兼职教

34、师资源库；与两所以上境外高 水平艺术设计院校建立交流合作关系。（五）联姻名企，共建共享专业群实践教学基地.建设目标紧密对接数字创意产业，针对专业群三级实训体系，引进优势 技术、资源与标准，校企共建产教融合的实践教学基地和产业学院， 共同制定人才培养方案，强化教学实训，创新创业培育理念，打造 校企命运共同体。建设高水平特色设计工作室，打造实践教学集群。.实施举措（1）共建校内高水平实践教学基地依托专业群产业相关的行业企业和专业群基础技能、岗位技能 和职业技能三级实训体系，引进技术流程完善、技术实力先进、项 目内容丰富的大中型企业优势技术、资源与标准，共建以数字创意 设计应用项目为核心的高水平产教

35、融合实践教学基地。（2）建设产教深度融合的“产业学院”，打造校企命运共同体 建设期内，专业群引进具有技术资源优势、产业覆盖能力强、有较 大规模实力的企业，合作建成1-2个产教深度融合的产业学院。校企 共同制定人才培养方案，通过真实项目导入、校企专家共同授课、 订单式人才培养、准企业化的管理模式等方式，为行业企业培养数 字艺术设计产业急需的高级技能型人才。在产业学院开展行业高标 准，细分岗位技能的强化教学实训及多岗位面向、规模化的顶岗实 习，创新创业培育等工作，培养学生岗位技能和职业综合素养，让 学生在校通过产业学院真正接触企业一线，真实体验专业岗位要求， 真实感受企业文化氛围，真正面对实战项目

36、的挑战和洗礼。（3）建设特色设计工作室，打造实践教学集群深化专业群工作室人才培养的内涵建设，在专业群国家级“动 漫技能大师工作室”和其它12个教师工作室的基础上，组建大师、 名师工作室，“一体化”工作室，科研服务工作室，技能竞赛工作室等特色工作室。根据学生的兴趣目标，与教师的技术优势特色相 匹配，在常规教学之外满足学生个性化发展的需要，培养专业基础 扎实、专项技能精优的高素质人才。同时，工作室也将促使教师融 入行业企业，提升教师专业教研水平、社会服务能力和参赛竞赛水 平。建设期内，将再建成1-2个省级以上的大师、名师工作室，新增 3-5个教师工作室，覆盖专业群所有专业，进一步完善工作室的配套

37、资源建设，完善相应制度体系建设，打造具有鲜明特色优势、开放 共享的工作室实践教学集群。（4）对地区设计产业，校企共建大学生校外实践教学基地在专 业群有的校外实践教学基地的基础上，对接优秀企业，建设期内将 再新增建设1-2个优质校外大学生实践教学基地，充分发挥校外实践 教学基地的功能，提高学生的实践动手能力，提升师资队伍实践教 学能力。（六）开放协同，打造技术技能创新平台.建设目标专业群坚持“资源集约利用、校企互利共赢”理念，紧跟产业 发展趋势，建设集人才培养、团队建设、技术服务于一体，资源共 享、机制灵活、产出高效的人才培养与技术创新平台，通过校企联合建设“创意设计中心”和“数字艺术设计研究院

38、”。.实施举措（1）建设“创意设计中心”专业群依托群内“文化创意公共实训中心”和“动漫技能大师 工作室”两个国家级基地、“环境艺术设计大学生创客中心”省级 校内实践教学基地、特色工作室实践教学集群和专业优秀实践教学 资源，联合深度合作企业、高校和行业协会，面向数字艺术设计产 业，引进企业工作室、市场项目资源，按照“技术先进、配套完善、 开放共享”的标准，建设以数字设计服务、教学科研、技能竞赛、 培训交流功能为主的“创意设计中心”。通过项目化教学实践、参 赛竞赛、创意研发和创业孵化等形式，搭建师生与行业企业、市场、 高校融通平台，培养具备充分实践经验和动手实战能力的数字艺术 设计高素质人才，提升

39、教师团队专业技术水平、社会服务能力和实 践教学水平。建设期内，中心将培养高素质人才1800人以上，完成 横向课题50项以上，到账金额300万元以上，指导学生竞赛获得省级 以上等级奖30项以上，完成培训服务2000人以上。（2）政校行企共建“数字艺术设计研究院”专业群依托职教集团、产业学院、“创意设计中心”和深度合 作企业，共同投入资源，共建“数字艺术设计研究院”。以专业群教师团队为基础，联合行业企业设计大师、一线技术专家、学者和 科研机构，对前沿技术、行业发展、人才培养方案、科研课题、项 目开发、精品课程开发等方面开展研究工作。提升专业群教师科研 技术能力，紧跟行业发展趋势，贴合行业企业需求提

40、高人才培养水 平，开发“金课”。建设期内，完成纵向科研项目5项以上，国家专 利30项以上，发表论文10篇以上，开发精品在线开放课程8门以上， 吸纳在数字设计领域具有较大影响力的技术精英、专家学者20人以 上来我校讲学、交流。（3）设计中心与研究院合力研发“数字艺术设计研究院”兼具产品研发、工艺开发、大师培育 功能。“创意设计中心”促进创新成果与核心技术产业化，重点服 务大湾区企业的技术研发和产品升级。（七）多措并举，促进社会服务高质量发展1.建设目标专业群充分发挥社会服务职能，成立职业核心能力认证中心， 提供认证咨询培训服务；依托“创意设计中心”，开展省培国培项 目等培训服务；服务新农村建设，

41、开展设计关爱行动；提升科研水 平，加大设计专利的成果转化力度，为大湾区文化创意和设计服务 领域高质量发展赋能。2.实施举措（1）成立职业核心能力认证中心，开展技术认证和培训专业群对接国内外设计认证体系，成立职业核心能力认证中心， 面向地区艺术设计行业的技术岗位需求，为在校学生、企业设计人 员、退伍军人等有认证需求的人员提供培训服务，对接Adobe、 Autodesk等国际认证与国内1+X证书认证，组建一支认证培训服务 团队，建设制度体系，开展相关培训认证服务。建设期内开展考证 服务1000人次以上。（2）开展省培国培项目等培训服务依托“创意设计中心”，推进职业技能教育“强化”行动，开 展省培国

42、培等培训服务项目，突破目前专业群在培训服务上的短板。 建设期内，完成5-8门项目培训课程的开发，完成非学历培训服务 1000人日以上，争取获得1项以上国培项目，2项以上省培项目的立 项。（3）服务新农村建设，开展设计关爱行动面向社区、农业农村和退役军人、下岗失业人员、新农村建设， 开展党建党廉、法治社会、农业技术、安全健康、就业再就业、创 新创业、职业技能等教育培训服务。联合相关政府单位、文化公司， 共建“乡村艺创中心”。利用专业群的艺术设计特色和优势，用艺术设计的力量服务国家乡村振兴政策，在乡村规划、环境优化、公 共空间设计、乡村建设设计、特色产品包装设计等方面发挥专业优 势，在服务农村田园

43、景观设计、建筑外观设计优化与调整、特色农 产品宣传设计、乡村墙绘美化、政策宣传艺术化等方面发挥积极作 用。建设期内完成服务新农村建设项目2项以上，开展新农村艺术活 动4次以上，实践体验活动20次以上。（4）为大湾区文化创意和设计服务领域高质量发展赋能依托“数字艺术设计研究院”，立足地区行业、企业和基层， 积极拓展横向课题服务范围和能力。加强横向课题的管理，优化课 题研究的激励机制，建设完善配套资源，提升横向课题服务范围、 总量和质量，促进专业群师资素质的整体提升，实现“科研促教学” 的良好局面。建设期内完成横向课题50项以上，到账金额300万元以 上。（八）湾区合作，打造国际化办学新亮点.建设

44、目标借鉴先进课程标准，开发具有影响力的课程标准和教学资源。 通过内培外引，推进师资队伍建设走向国际化。积极开展国际项目， 选派学生赴境外高校学习、进修，推进一流人才培养。依托国际合 作平台，利用学校的地域优势，加强国际交流与合作，深度融入区域的建设与发展。.实施举措（1）对标国际标准，开发课程标准和教学资源借鉴国际一流设计院校相关课程标准，依托教学资源库及系列 精品在线开放课程，开发具有国际影响力的课程标准和教学资源。（2）内培外引，助推师资队伍国际化选派教师赴境外高水平高校培训交流，积极组织学生参加国际 技能大赛或作品展。通过访问学者、教师国外研修、合作院校教师 国际交流等项目，拓展教师国外学习培训渠道，定期派遣教师赴外