导学案编写中的原则与问题

1、导学案编写中的原则与问题“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。一、一份好的导学案要体现以下几个原则：1、以学生为本，切合学生实际的原则每个导学案的编写，均要在充分了解学生的基础上，结合学生实际来编写，怎样有利于学生学习怎样编写，容量和难度都要适合于学生的实际，容量过大或难度超出学生实际是毫无意义的。让我们用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，来指导我们的课堂教学，来编写导学案。2、课时化原则在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标

2、，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。3、问题化原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。要在怎样设计问题方面多加研究，要注意设计的问题要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学

3、生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。4、参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。5、方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。6、层次化原则在编写导学案时将难易不一

4、、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。二、编写中应注意的问题1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、

5、知识结构、注意事项、拓展等）。2、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。4、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等5、课后反思、不断完善反思可以从以下几个方面入手：解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。

6、 反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配； 某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；某个教学环节的成功是偶然还是必然等。 导学案的编写要求导学案是指导学生自主学习的方案，是学生学习活动的线路图，是高效课堂的载体，是高效课堂的关键。一、导学案编制的指导思想1、导学案是对教材的翻译和二度创作要明确本节知识在教材中的地位，注意课堂结构的完整性。本节课堂完成什么内容，要做到心中有数。每个环节要用多长时间要事先规划好，突出重点，突出能力培养。课堂的每个环节要有针对性，减少与课堂无关的话题，减少课堂的

7、随意性。2、体现“知识问题化、知识层次化”的原则。知识问题化：指呈现方式，任何知识均不是直接写出来，而是设计成问题。知识层次化：指对知识的分级理解和掌握。3、立足学情，贯彻分层学习、分层达标的原则立足学情：杜绝整版下载，照搬照抄。分层学习、分层达标：在把握教材的基础上，认真分析知识、能力的难度，在导学案中设计出哪些内容为基础知识和基本技能需全体学生掌握；哪些为深难内容，鼓励学困生完成，要求优生掌握；哪些为拓展或关联内容，需求拔尖生掌握。4、探究问题要新颖，要贴近生活。二、导学案的形式和内容导学案应包括五个部份1、信息与评价区：课题名称、编号、使用时间、学习小组、姓名、小组评价、教师评价。2、使

8、用说明和学法指导使用说明：明确预习内容及所需时间，在需完成的预习题目及使用要求。学法指导：指导自主学习的方法。3、学习目标高效课堂的方向盘准确设定“三维”目标导学案的设计要围绕“三维”目标展开。既重视既定目标的达成，又注重生成目标的挖掘与生成4、自主学习自学指导指导学生“自学”的方法以及在自学过程中需掌握的知识和构成基本技能（明确时间、要求）知识疏理落实知识问题化的原则，所涉及的知识均为基础知识（自主）5、合作探究涉及的知识为学生通过合作与探究学习后能掌握的内容几个不设计的题目：不设计纯知识性题目不设计不需要讨论的题目不设计多而杂的题目少设计在教材能直接标出答案的题目几个多设计的题目：多设计有

9、利于能力养成的题目注重典型分析和解题方法的总结、注重实验方案的设计和实验问题的分析。多设计类似的问题的比较拓展设计时应考虑课堂展示与评价，利于课堂操作6、单元知识或章节知识需复习学案和单元检测题（实行单元过关）三、导学案的格式要求1、用word编制，不提倡wps2、表格用excel编辑3、扫描的图片需确认能多层面显示和编辑，理科的软件及另外告知牵头的教研员。4、所有文档均使用16K（16开）页面，页面四边距均为2cm，不分栏。四、几个建议1、加强相互联系，尤其是与牵头的教研员的联系2、观念决定行为：建议步子要迈得大一点，要跳出过去的教案、试题的框框，充分体现探究性学习、自主性学习，体现减负增效

10、。3、不搞拔高，可降低要求4、时间把握，当堂能完成：课堂容量宜小不宜大，初中除语数外之外，其余各科课堂容量宜小，要适合当堂发当堂使用。导学案的编写原则： 1主体性原则。设计导学案必须尊重、信任学生，以学生为本，关注学生的发展、创新和成长，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主、合作、探究学习，激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦，以确立其主体地位，做学习的主人。 2启发性原则。导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。3灵活性原则。在编写导学案时，坚持形式丰富多彩，

11、题型灵活多样，内容覆盖面广，难度层次分明，应尽量调动每个学生思维的积极性、主动性、创造性。 4梯度性原则。问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，满足不同层次学生的需求，由浅入深，小台阶、小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。 导学案的编写模式： l、学习目标：目标的制定要体现教师对课程标准和教学要求的高水平解读，使学生学有方向，心中有数，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着，做到目标具体化。 2、知识构成：这是学生预习的重点部分，知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。编写时，要做到知识要点化、问题层次化，可采用问答、

12、填空等形式出现，让学生在预习的过程中去完成。学案的编排要体现教师的教学意图，对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上帮助学生掌握所学内容。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，课堂上再由老师引导学生一起讨论、分析，教师适时点拨。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。学案可以摘引一些资料，使学生加深对所学知识的理解。 3、学法和自检：学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。适当设计难度较低，直接利用所学知识就能解决的习题供学生动手试一试，培养学生的自学成就感。4、技能训练：当堂达标检测（本部分不

13、提前发给学生）。达标检测题的编写及使用的具体要求：（1）题型要多样。量要适中，不能太多（8分钟）。（2）紧扣考点，具有针对性和典型性。（3）难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，满足不同层次学生的需求。（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。（5） 注重及时反馈矫正（2分钟）。 5、学习小结和课外作业：学案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点、知识体系及应培养学生在哪些方面的能力。学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，学生学习后要写出自己的学习体会和存在问题。布置适当的课外巩固练习，进行本节知识的综合运用，并进行适当拓展，提升学生的能力水平。| 优秀

14、 导学案的编写及实施原则依安县第二小学 卢艳导学这种新的教学方式，是在特定的教育理论和思想指导下，运用新的教育教学理念，转化而成的教学行为和形式。其中，构建学生在学习中的主体地位，是导学的理论基础。学案导学由教师预先围绕一节课的教学内容，设计学生的学习方案，交由学生按照方案，自己完成学习过程。学案，即学习方案，主要由学习目标、学习过程、学习资料、活动内容、检测和练习等几部分组成。作为一节课的学习方案，涵盖了从背景、解析到结果、结论的认知全过程的内容。在一定程度上，确实能够替代教师的教学组织，使学生充分获得自主学习的机会。一、存在的问题1、用学案替代教师的功能与作用学案导学，将学案成为作为学生学

15、习的唯一依据，实际替代了教师的讲授。在此基础上，限制教师的讲授、限定教师在课堂教学中的活动组织时间。事实上，学案实际只是替代了教师的教学组织，并不能代替教师的引导和指导。限制或取消教师的讲授和活动组织，实际是错误地高估了学案的作用。2、学案没有学生自主实践的机会为了能使学案替代教师的讲授，许多学案将教学组织的过程，全部呈现给学生。在学案的内容上，不仅罗列了需要学生了解的学习目标，供学生完成认知的材料，还涉及到问题的解析过程、结果及结论等。学生完成对一个知识的认知，最重要的是需要经过自己的体验、感知等实践机会。学案实际让学生采用阅读方式，替代自己的实践，其结果知识学生自己阅读，而非自主学习。3、

16、学案具有很强的主观性，成为教案的翻版。教师在设计和编写学案时实际是从教的角度出发，规定学生学什么、怎么学，没有考虑学生的学习心理和认知规律、特点。学案的设计与编写，基本沿用了教案的编写方法，只是将教学活动换成学习活动。4、学案简单化，制约了学生的思维学案，实际是面向全班或同年级学生的学习方案，受篇幅（学生阅读量）的限制，只能提供一种认知的过程或解析的途径。事实上，对任何一个知识的认知，是可以从多角度、多途径认知，采用不同的方法，殊路同归。学案的内容，在一定程度上制约了学生思维的发散，使认知被限定在一个狭小的模式中。在同一个学案的导学下，实际也无法兼顾学生之间的差异。5、难以兼顾学生之间的差异和

17、个性化发展兼顾学生之间的差异，是指在教师组织的每一项活动，都能使每一位同学充分发挥自己的优势，激活每一位同学的潜能，扬长补短，在原有的基础上都能得到提高和发展。由于所处地区及社会环境、家庭，以及身体等因素的影响，学生之间存在较大的差异是不可回避的事实。这些差异，主要表现在兴趣和爱好、接受能力、思维方式、学习习惯等方面。学案是面向全班或同年级学生设计的学习方案，在材料的选取、认知的方法、理解和解析的难易程度等方面，一般都是以中等程度的学生作为参照。所以，常出现学习能力较强和较弱的学生之间，在利用学案进行自主学习中的差别。二、解决的途径1、学案仅提供学生自主学习所需的基本条件，除学习目标和要求外，

18、只提供学生认知所需的各种背景材料，由学生自己搭建认知的平台、途径及过程；2、学案中，不涉及认知或解析的过程、结果或结论，交由学生自己产生；3、教师在学生自主学习时，须进行跟踪指导。4、无论采用哪种导学方式，教师的“导”与学生的“学”，都是两个相互关联，密不可分的要素。两者之间的关系：5、“导”是“学”的前提，为“学”提供必要的条件和保证；“学”是“导”的基础和目标，在“导”的作用下，体现学生的学习自主性。导学需要教师提供必要的条件和保证。其中既需要提供学习的导向和资源，更还需要教师的引导和指导。为了更好地发挥导学的作用，提高到学的实效性，不仅需要教师更新观念，还需要有针对性地采用一些策略。如何

19、编写导学案 上传: 肖珍 更新时间：2012-6-1 21:57:21 如何编写导学案捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的导学案。导学案的作用能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。一、什么是导学案导学案是经教师集体研宄，个人备课再

20、集体研讨制定的。以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶。它将知识问题化，能力过程化，悄感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练：达到课堂教学

21、效益的最大化。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。导：指导、引导；学：学生、学习；案：方案、设计。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。二、导学案产生的背景是什么?导学案是教育教学学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有：政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。社会背景：当今社会是竞争的

22、时代，形成竞争的关键因索是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。素质教育背景：素质教育的要求是面向全体：全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。新课改的背景：传统教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力过程化，情感态度价值观潜移化。解决上述问题必须进行课堂教学改革，找到适合我们实际的教学模式，“导学案”不失为一剂良方。三、导学案的特点导学案主要依据五大环节：课前预

23、习导学-课堂学习研讨-课内训练巩固-当堂检测评估-课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：1.问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。2.知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3.阅读思考是学案的特色，可根据课文内容

24、进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。4.巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。四、导学案的编写及编写原则（一）导学案编写的基本要求：关于导学案的编写，从量上采用一课一案的形式，用一张八开纸五号字体设计。将不同课时分配给备课组内的各个成员，提前准备。然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后集体使用，提前发给学生。本着

25、给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法，在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计决定导学案优劣的关键因素。问题的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量。问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点。同时要防止把导学案变成“问答化”、“习题化”。一问一答很容易的问答化。问题的设计要有张力，要有拓展性，要有学生自已的思考在里面。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主学习，领悟知识的奥

26、妙，引导学生积极主动地进行思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。有的问题不一定要在预习时完成，可在课上小组合作讨论，或由教师进行点拔。（二）导学案的编写体系组成：1、学习目标、2、学习重点和难点、3、学法指导、4、知识准备、5、导学过程、6、达标检测、7、归纳总结、8、布置作业、9、课后反思。1、学习目标学习目标是建立知识结构框架上,学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。学习目标设置的具体要求：（1）.数量以2-3个为宜，不能太多；（2）.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；（3）.可在目标中将学生自

27、学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；（4）. 学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。（5）. 一般用第一人称进行表述。学习目标的设定要做到“四个吃透”：吃透教材与课标的关系；吃透本课在本学科知识体系中的位置；吃透本节课的价值点；吃透学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）2、学习重点和难点学习重点和难点包括两个方面：一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。所以，就需要我们在备课时把重点的突出方式和难点的突破方法给学生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩，学习重点、难

28、点要表述到位，不要泛泛而谈。3、学法指导学法指导是什么，学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。4、知识准备即课前小测或复习巩固，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。视课的情况而灵活设置。5、导学过程导学过程是导学案的中心环节，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练

29、的功能。导学过程通常分为二个内容：（1）自主学习，预习导学。环节上的要求有：本课背景、预习任务、预习方法。内容上的要求有：一是要求学生要总览教材；二是重要的概念和信息；三是问题化的训练和自测。无论是课上还是课下完成要保证两点：一是要让学生形成诚实化的意识，让学生自主，不是抄写辅助资料；二是给学生预习的套路。这个过程教师要进入到学习小组中，要以最短的摸清学生预习情况，了解那些问题是共性问题。（2）合作探究，问题解决。这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上对知识内容的进一步深化和拓展。也可以是学生在学习本课中必须强化的知识点和学习方法，也可以是让学生提出在学习过程中的难点、疑点、困惑

30、的解决。重在教师的点拔和引导，从而巩固新知，突出重点。6、达标检测课堂同步练习可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。如果是课后的作业，只要标注好出自练习册的页码和题号，在导学案上留出空白。单独进行达标检测的编排与使用的具体要求是；（1）题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜；（2）要紧扣考点，具有针对性和典型性；（3）难度适中，既面向全体，又关注差异。可设置选做题部分，促进优生的成长。（4）要有规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的习惯和能力。（5）注重及时反馈矫正。几个注意点：在编写导学案时，每一个学点后

31、面尽量跟上对应的练习，为拓展学生的思路、使学有余力的学生能有最大程度的收获；课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此，每一个知识点后面对应的练习要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考热点，以巩固本堂课学习的基本知识、基本技能。反馈矫正的内容不仅仅是局面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。7、归纳总结归纳总结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可能留出空白由学生来填，同时还要引导学生对学习方法进行归纳，对自己的行为结果进行解析和解读，在回顾所学

32、的基础上，要有深层次的东西。8、布置作业作业包括两部分：一是巩固当堂所学内容的课外作业，通常选自学生手边现有的练习册；二是下发下节课的预习导学作业。9、课后反思学完一节课要促使学生能够进行反思。要安排好一定的反思的内容。开始阶段的反思，可由教师出示反思内容。同时教师也要进行教后反思。以上这些环节不一定都是显性呈现在导学案中。其中1、2、3、5、7、8通常是显性的，其它有可能是隐性的或根据课型环节而定。也有可能一些环节在份导学案上看不到，是贯穿在展示预习和合作探究过程之中。（三）编写导学案的五个原则：课时化原则 、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。1.课时化原则：在教材教学中，一些

33、章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2.问题化原则：是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题呢？ 问题要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依

34、据？你的理由？你的发现等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。3.参与化原则。通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学

35、习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等；或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。如思考：如何指导小组合作学习？应该指导学

36、生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时要学会聆听，不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时纠正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。5.层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规

37、律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。五、编写、使用导学案应注意的几个问题1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的支架作用。使用时要求教师语言简练，开门见山，直击要点。作为教师要清楚知道何时点拔，点拔什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等等）。2、导学案是为学生

38、服务的。必须从有利于学生学习操作的角度思考编制，要始终把学生放在主体地位。在导学案中可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目。3、应根据不同的课型编写不同的导学案。如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、试卷分析课中的学习诊断性学案、专题性研究学案等。4、在导学案编写中多加入一些激励的话语。如：“试试你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能过关！”、“温馨提示：比比看，那个小组办法多”等等。也可以在导学案的页眉上写上学生自逸警言或格言，或学生座右铭。5、课后反思，不断完善。反思可以从以下几个方面入手：解决问题的能力情况。个别学生

39、的个别问题采用个别辅导的方法单独解决，如果是大面积上的问题，则在下阶段要强化训练此知识点；反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；知识点的训练程度与知识点的难易度是否匹配；某个教学环节失误的原因是重、难度把握不当，还是对学生指导点拔不到位；某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。六、实施导学案的意义通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，使学生能够在导学案的引导下，通过课前自主学习、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，而教师借助于“学

40、案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计、合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大地提高了课堂教学效率 导学案是完整的学习方案，导学案不等于预习案，但是可以包括预习案。导学案不要求全部在课前完成，预习案是指导学生课前学习的方案。 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感。 一、导学案与教案的区别 “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点： 1问题探究是

41、导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3阅读思考是导学案的特色。 4巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 二、导学案的编写模式及编写原则 导学案的组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。 （一）学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求： 1数量以3-

42、4个为宜，不能太多； 2内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 3可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； 4目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。 学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、 “能说出”、“会运用解决问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。 （二）知识准备 即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。 该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。 （三）学习内容 学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。 学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思

43、考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。 编写导学案的学习内容时应注意的五个原则： 1课时化原则。在教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 2问题化原则。是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。 思考：怎样设计问题？ 问题要能启发学生

44、思维； 问题不易太多，太碎； 问题应引导学生阅读并思考； 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。 通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 3参与化原则。 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是

45、所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 4方法化原则。 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。 如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等； 思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住

46、要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。 只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。 5层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生

47、受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 （四）学习小结，即知识结构整理归纳。 按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。 （五）达标检测 达标检测题的编写及使用的具体要求： 1题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。 2紧扣考点，具有针对性和典型性。 3难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。 4规定完成时间，要

48、求独立完成，培养学生独立思考的能力。 5注重及时反馈矫正。 三、编写、使用导学案还应注意的几个问题 1编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。 2导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。 3应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。 用导学案构建初中语文高效课堂 上传: 习鹏程 更新时间：2013-11-9 16:31:1

49、3 近几年来，随着新一轮课改的不断深化，初中语文高效课堂已成为众多教师孜孜不倦的追求。面对新的教育教学形势，经过认真观察思考和积极探索，用导学案引领打造初中语文高效课堂成为解决课堂教学问题的有效途径与方法之一。一、优质导学案是高效课堂的前提 所谓导学案，就字面解读应该是：“导”，就是引导、指导；“学”，学生的自主学习，包括预习自学、合作学习，探究学习等形式，而不是传统意义上的教师的讲、教师的教；“案”，就是教师的教学设计、教学方案；更是学生的学习方案，还是学生的作业，不是知识和习题的简单堆积。所以，科学编写和使用导学案是构建高效课堂，提升学生能力与素质的关键之一。编写导学案的第一要求就是教师要

50、有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。为了完成高质量的导学案，我们最有效的办法是集体备课， “三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”，取长补短，充分发挥集体的智慧。具体做法是： 由备课组长负责分工，负责召集本组成员在固定的时间，固定的地点集体备课。备课过程：主备课教师要先认真钻研教材、大纲，并查阅、研讨近几年来全国各地区的与本课时相关的中考试题，在此基础上，确定每课时的导学目标要求、中考考点、重难点、预习思考题（包括新的单词、

51、短语、句型和语法等）、导学学案等内容，并有配套练习题，形成草案。将“学案”草稿交备课审核小组审阅。审阅后，至少提前两天将草稿发给全体成员，然后召集组织集体讨论，提出修改意见。主备课老师根据修改意见修改“学案”，再将此稿交审核小组定稿，并统一印刷。各班教师根据学生实情予以补充，学生利用学案进行预习。备课内容：期初通读教材和大纲，集体制定教学计划；每单元，又根据单元内容特点，制定单元计划，确定本单元的学习目标，学习重点，难点，以及过关检测内容。具体到每一个课时，教师们重点讨论的问题是，学生“学什么”“怎么学”，即学习目标的确定和“如何引导学生自学最有效”。学习目标的确定，一要符合学生的学情实际，又

52、要能突出本堂课的重点，并且学习目标的个数也要恰当，少了学生就不能做到在课堂内像考试一样紧张，多了就易患浅堂辄止的毛病，难以做到有效。在考虑“如何引导学生自学最有效”中，就要对教学进度与得失情况进行分析，对学生的学习情况进行深入了解，要学习的内容中，学生已掌握了哪些，哪些较模糊，会了的不教，要教不会的。以此，确定学生自学的范围，自学的内容，自学的时间以及自学的要求。 另外，根据学生在自学过程中可能会遇到哪此疑难的问题，设计怎样的当堂检测才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题，我们特意设置了即时点拨这一栏。这样的集体备课也是一个不断打磨、不断提升的过程，使优秀教师的经

53、验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长。二、科学使用导学案是构建高效课堂的关键 导学案教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是导学案教学模式研究的核心。如何在课堂中更好的使用导学案，发挥导学案的导学作用？ 1、学生自学教材，完成导学案中的“基础整合”部分的有关问题 导学案的核心是要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学

54、生注意文中的短语，一些关键的句子，要掌握的语法等。第 二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。 总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。 2、课堂导学 教师可根据不同的知识和要求采取不同的导学方式。对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。对重点知识或学生自学有

55、一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。导学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取精讲点拨的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。对由实验得出结论部分的教学，教师可采用学生在观察演示实验或学生分组实验的基础上讨论分析得到知识，最后由教师对结论进行总结、归纳。 随着教学改革，教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，因而无论使用何种方式其关键在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。最大限度地调动学生的

56、积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的思想，让学生真正学到知识，提高能力。教师在课堂导学的过程中不管采用哪种导学方式都要求学生当堂分段完成导学案中“课堂导学”部分的内容，并适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。新课内容结束后，学生再重新审视一遍在自学时完成的导学案中的“基础整合”部分的有关问题，既本课的知识小结。 3、课后巩固 课后巩固分为当堂反馈练习和课后提升两个部分。当堂反馈练习尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。课后提升部分的

57、题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固。同时教师要适时将导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解并指导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。 4、单元总结 因为导学案是按照课时编写并在每一节上课前分发给学生的，因此导学案也许会比较散乱。为防止粗心的学生丢失，教师每一次讲评完学生订正好后要求学生将导学案上交，教师集中保管，当一个单元内容结束后，教师再将这个单元的导学案分发给学生，让学生将导学案进行整理，装订成各章节的复习资料。 5、对学生提出要求，使之养成习惯 第一是课前，要认真预习新课，大胆尝

58、试自行解决“学案”中的准备环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好新授课之前的各种学习期待。 第二是课上，学生要根据导学案的各个环节认真学习，不把资料带入课堂，但可以使用工具书等辅助性的材料，在合作学习中取长补短，共同提高。 第三是课后，经常做学习方法和解题规律的积累，以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写一下心得体会或者收获，把自己培养成有心人。经常对导学案进行归类整理，装订成册，并从中找寻规律，提高自己。 总之, 我们的导学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能，“导学案教学法”某种程度上改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的

59、教法,有效地促进了课堂效率的提升。在众多媒体并存的今天,用导学案教学模式来优化我们的语文教学，努力构建高效课堂，让我们的语文课堂充满无穷的活力。新课程语文导学案的编制原则、要求及评价11-06-15作者： 小溪塔高中高一语文备课组访问次数: 1329 HYPERLINK javascript:doZoom(16) 大 HYPERLINK javascript:doZoom(14) 中 HYPERLINK javascript:doZoom(12) 小 为更好地推进新课程课堂教学改革，打造高效课堂，进一步完善语文新课程学习模式，提高学案的质量，在参考其他学校实验经验的基础上，我们一年级语文组尝试

60、对导学案编制进行规范要求。一、学案编制指导思想 学案是打造高效课堂的有效载体，是新课程背景下用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是培养学生自主学习，建构知识能力的重要媒介。学案设计，要求知识问题化，问题层次化，一课一案，实现问题的前置，起到“导读、导思、导练”的作用；学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为学习的主人。二、学案设计原则： 1、主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。 2、探索性原则：学案的编写，要有利于学生进行探索学习，激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程