2013秋学期浅谈小学英语口语教学的方法

1、浅谈小学英语口语教学的方法（新人教版）作者姓名：蒙兰飞 工作单位：广西来宾市兴宾区河西小学联系电话政编码：546138浅谈小学英语口语教学的方法（新人教版）来宾市兴宾区河西小学 蒙兰飞【摘要】随着社会的发展，英语已经成为世界上最强势的语言。小学阶段英语的学习是打基础的关键时期，但是，由于受到考试制度的影响，一些英语教师过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生口语表达能力的培养。在这里我想结合自己十几年的教学经验，谈谈我对小学英语教学中的口语教学的看法。【关键词】小学生 口语交际 语言环境英语作为世界上最强势的语言，英语口语是小学阶段最重要的教学环节之一，但是，

2、由于受到考试制度的影响，一些英语教师过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生口语表达能力的培养。结果，我们的学生很难面对面用英语进行交流，这实在与时代发展的要求，与英语教学的目的不相适应。小学阶段英语的学习是打基础的关键时期，所以在小学阶段更应注重对学生口语交际能力的培养。教师可以通过丰富多彩的教学方法和各种各样的教学方式，提高学生的口语表达能力。一、教师要常用英语组织教学语言环境对英语口语水平的提高也有很大的影响。由于学生不是生活在英语的语言环境中，除了课堂，学生使用英语的机会很少。所以英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学。比如，一进入课堂，教师就满脸微笑地和学生打招呼：“Hello

3、,boys and girls ,how are you?你们好吗？”刚开始，教师在说英语的时候，可以用中文再重复一遍，使学生听懂老师在说什么。然后教师再引导学生用英语怎么回答老师的这个问题。师生彼此问好后，教师便说：“Lets get ready for class.准备上课”。“Now open your book, turn to Page 1.please.现在请翻开书本第一页。”在课堂上，老师要尊重学生的个体认知能力，学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，或基础较差，或有先天发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己

4、的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。所以教师要多鼓励表扬学生大胆开口说英语，说错了也没关系，大家就是在一起共同学习的，讥笑别人是不文明的的行为，当有一些同学举手上台表演时，教师首先说：“Please give him (her) a big hand.请给他/她一些掌声。”如果发言的同学声音太小，听不清楚，教师就可以扶着学生的肩膀，诚恳地说：“Im sorry. Can you say that again?对不起，能再说一遍吗?”虽然课堂中的语言，学生不一定会说，但是，在课堂上经常听见老师讲，他们一定会越来越能听懂老师在说什么，这就已经足够了。二、用实物或多媒体来创设语言环境

5、小学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用实物和多媒体教具创设语言环境把抽象的语言变得具体直观化，符合学生学习语言的规律特点，又有助于学生语言思维方式的形成和迁移，更能激发其交际的兴趣和动力。例如，在学习水果单词时，教师可以在课前准备一些水果，课堂上，教师拿出哪一种水果，学生就用英语说出水果的名称，谁反应最快，读得最好，老师就把水果送给他。在学习食物单词时，教师可以通过课件，把要学习的食物的图片展示出来，教师先问同学们最喜欢哪一种食物，我们先来学习这种食物用英语怎么说，学生学会读单词后，教师又鼓励学生说句子，如果你要告诉别人自己最喜欢哪一种食

6、物，用英语怎么表述出来。使学生更有挑战的欲望。老师可以利用多媒体在食物旁摆放一个篮子，谁能把自己喜欢的食物用英语表述出来，老师就把食物放进篮子里，看看同学们能不能把所有的食物都放进篮子里拿回家。同学们为了能把所有的食物都收完，每个人都抢着举手发言。三、用图片或简笔画来创设语言情境 漂亮的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物品的感知。比如，学生认识各种动物时，教师把这些动物制作成头饰，如果教师戴小鸟头饰，就对学生说：“Hello，am a bird”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起动物的头饰说：“Hello，am panda ”学生的积极性一下子就

7、提高了，争着上台表演。还可以让一些同学上台扮演动物互相打招呼问候。还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用，它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用。寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一支钢笔，问学生: “Whats this ?”, 回答“Its the pen”。 画一支铅笔，问学生: “Whats this ?”, 回答“Its the pencil”反过来，教师说单词，学生来画自己所听到的物品。通过这些活动，更能激发学生的学习积极性。四、用故事来营造语言氛围 看故事、听故事、表演故事是小学生最为喜欢的活动和爱好。根据这一特点，我经常把课文改编成一个个小故事，让学生分角色去表演，学生可以依据情节发挥想象加上动作和表情，运用所学的英语知识和英语技能，进行语言交流。学生对于表演故事的兴趣非常高涨，个个都争着来表演，大胆地用英语进行对话，课堂气氛活跃。表演结束后，哪个小组表演得最好的，教师给他们组颁发最佳演员奖。通过这样的活动，学生的口语表达能