运动教育模式课件

1、 运动教育模式 （Sport Education ）产生背景运动教育的目的运动教育的核心目标运动教育的主要特征课例介绍与其它模式的最大区别 赛季的构成赛季案例运动教育公平竞争的行为准则使运动教育富有欢乐性1. 背 景教师以教学单元的形式进行教学，一个单元3-7个课时。课堂前半段学技术，后半段是游戏和比赛，很少有战术部分。这样，技术好的学生成了课堂的中心，技术差些的学生就会不知所措。（尤其是对抗性强的运动，如篮、足）技术差的学生感到烦闷，以至他们的练习机会更少。整个班级大部分学生缺乏热情，不喜欢上体育课。2. 运动教育使体育中的运动、健康和舞蹈活动对所有学生而言更加有意义。3. 运动教育的核心目

2、标教学生，让他们参加更加有意义的活动，这样学生可以称为：有运动能力的体育人；有运动素养的体育人；有运动热情的体育人；4. 运动教育的主要特征赛季（Seasons）比一般的体育“单元”时间跨度要长。同学关系（Affiliations）在整个运动赛季中，学生以固定的团队进行学习。5. 正式比赛（Formal competition）在赛季开始时应预先告知学生要参加的赛程安排。最终赛事（Culminating event）决定冠军和庆祝运动季的最终比赛，它是结束运动季的方式。6. 成绩记录（Keeping records）记录进步情况，庆祝取得的进步和成功，这是体育运动的本性。庆祝活动（Festiv

3、ity）所有水平的运动都具有节庆特点，这也是运动重要的魅力所在。7. 这是一个22节课的运动教育 排球赛季第12天的安排30个男女学生来到体育馆，随即被分为3个小组，各组在不同的地方进行排球技能的练习。每个组中由一名同学带领进行技术练习。整个体育馆的墙上都贴的是排球技术的挂图，并且每组都有自己的记录板。几分钟之后，教师在一个特定的地点召集所有学生，并介绍时间安排。首先给出8分钟的时间练习网上进攻和防守。然后，开始一天的比赛。8.每组的练习都是在自己的本场进行，学生之间相互帮助，并且扮演“教练”的同学担当起本组的领导责任。当练习时间结束时，老师宣布比赛开始，全班都迅速动起来。比赛在三个场地进行，

4、每个场地都进行3对3的比赛。9.三个组中的两个组在每个场地都组成3人队，第三组的学生拿着哨子和计分板，分配到其他两组中，他们充当裁判并记录得分。所有比赛在同一信号下同时进行。很明显，三个场地上的比赛都代表着不同的技能水平。一个场地的网高比其它场地的网稍微高一些。10.10分钟后，所有的比赛结束，随后是两分钟的自己活动。担任裁判、计分的小组参加下一段时间的比赛。而前面参加比赛的一个小组则成为“责任组”，并准备担当裁判、计分工作。比赛再次在同一信号下开始。11.轮换再次进行，直到完成最后的三场比赛。接下来，教师召集所有的学生做简短的总结，具体地评价教师看到的学生运用的较好的技术和战术，并就所有球队

5、在担当裁判和记分工作中的表现进行鼓励和表扬。教师同时还提到他注意到的“公平竞争”的细节，当众表扬做出此行为的学生，并向他们表示感谢。12. 运动教育的最大特点所有的学生都参加 1 小型的比赛 2 学习多个角色位置 3 没有淘汰赛 符合身心发展特点的适当参与 1 改变一些不重要的规则 2 转变器材或场地13. 运动教育的最大特点变换角色 除了队员的角色外，还包括教练、裁判、计分员、训练员、管理员和宣传员。14. 赛季的构成 在运动教育的赛季中有“三种”时日：学习和练习日练习和比赛日比赛日15. 德克萨斯高中手球赛季整个班级有34名学生，一个赛季有21节课。学生分四个男女混合队。球队代表四支国家队

6、（韩国、瑞典、挪威、俄国）队员角色包括教练、管理员、体适能教练、裁判、记分员和统计员。16.比赛设金、银、铜牌。闭幕式包括运动员游行、升国旗和唱国歌。所有的比赛都有电子记分板。17.学生有计分板并记录比赛成绩。统计的成绩印在宣传册上，上面印有队员的照片，贴在宣传栏中。在奖牌得出结果后，用领奖台进行颁奖。18.运动教育公平竞争的行为准则为确保运动队的练习及比赛的质量，所有队员都必须：全身心投入，有责任感；尽最大努力；尊重队友及对方队员；做一个好运动员；帮助他人，不要使坏；19. 使运动教育富有欢乐性 提供一系列的形式，教师可以运用来提高运动教育的欢乐性。创造队伍的身份；奖励；公平竞赛宣传板；教学

7、结束的庆典活动；20. 学习和练习日总的说来，既包括有指导的练习也包括独立的练习。指导练习是由老师单独教授使用直接的教学技巧。独立练习是由本队的教练带领在自己的场地进行的练习（有教师积极监督）。21.练习应该尽量“像比赛一样”。教师需要教授练习的内容和练习的方法。在整个赛季过程中，学过的活动任务成为团队的“入门”活动。22. 练习和比赛日包括队员练习的时间（特别要练习先前学过的任务）比赛可以是一种“混战”（没有计分）或成为赛季比赛日程的一部分。23. 混战为责任队提供练习记分、管理比赛转换的机会。比赛作为赛季日程中的一部分，它必须得按时进行，责任队扮演主要角色。教师是好的班级管理员，教授重要的

8、课堂常规，以减少班级管理和转换所浪费的时间。24. 比赛日在整个赛季过程中，而不仅仅是在最后才会进行。在同一赛季中可能包括多种的比赛。新的比赛可能包括更复杂的活动。25.同一赛季中，并非所有的比赛都是同一难度水平运动教育教师使用了“等级比赛”的概念。课堂常规和良好的责任队的表现是成功比赛期的关键因素。26.全身心投入，有责任感；准时做好自己在队中及班级的任务热情参与27. 尽最大努力在练习和比赛中尽力；扮演好职责队中的角色；在所有的角色中和队友合作；28. 尊重队友及对方队员控制自己的行为；支持每个人充分参加活动的权利；尽快和平地、快速地解决问题；尽可能地支持本队及队友；29. 做一个好运动员

9、遵守规则，时刻尽最大努力；尊重裁判员；赏识队友及对方队员；无论胜负，做一个好运动员；30.帮助他人，不要使坏寻找支持对友的方式；不要贬低他人；当你遇到诋毁或欺辱行为时，让自己对他人产生正面的积极影响。表现出对精彩比赛和奋力拼搏的赏识；31.创造队伍的身份队名队伍的照片队伍的展现姿态队服吉祥物队歌队标队的理念队旗或横标在比赛前介绍队员32. 奖 励个人成绩奖；团队奖；公平竞争奖；赛事优胜奖；职责队优秀队员表现奖；最佳进步奖33. 教学结束的庆典活动冠军赛（例如，小组间的比赛）；颁奖日大赛日班级间的竞赛录像集锦播放日师生赛34. 什么是有运动能力的人？熟练地掌握可以成功参与运动所需的技术。理解并在活动中可以合理地运用战术。35.学生对体育活动感到满意时，他们会表现出这样的能力，知道该干什么，到哪儿去，能与他人共同参与以实现共同的目标。36.什么是有运动素养的体育人？理解并尊重运动规则、礼仪、运动传统及其它的活动。能够区分运动行为的好与坏。更加有运动能力的参与者，有运动知识的球迷或观众。37.体育运动和其它活动的运动素养，在运动参与者、球迷以及普通观众有合理的行为，能够识别并对好与坏的运动行为和实践做出反应时表现出来。38.什么是有运动热情的体育人？以维护、保