人教版三年级下册语文 第1单元 1古诗三首（教案）

1、1古诗三首( 精读课文 )教学目标认识“鸳、鸯”等 6 个生字，会写“融、燕”等 13 个字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点教学难点教学课时结合注释、插图，了解诗句的意思。想象诗歌描绘的画面，说说诗中描绘的景象。2 课时第 一 课 时课时目标会认 2 个生字 , 会写 4 个生字，理解生字组成的词语。（重点）有感情地朗读课文。背诵绝句。（重点）学习绝句，能借助注释、插图理解诗句的意思；结合诗句的意思，联系生活，想象画面， 说说这首诗描绘了怎样的景象。（难点）教具准备荣德基小学课

2、件资源教学过程一导入新课教师口述：同学们，我们之前学过杜甫的诗歌，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西 岭千秋雪, 门泊东吴万里船。”，今天我们再来学习一首杜甫的诗绝句。（ 板书 绝句）二介绍作者杜甫（712770），字子美，自称少陵野老，是唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称为“李杜”。杜甫忧国忧民，人格高尚，他大约有 1400 首诗被保留了下来，他对中国古典诗歌的影响非常深远。他的主要作品有春望登高“三吏”“三别”等。三初读感知教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵），从而感染学生，激发其诵读兴趣。学生自由朗读古诗绝句，注意

3、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。（1）会读生字。练鸳（yun）鸯（yng）44（2）会写生字，并辨字组词。练融（融化）燕（燕子）鸳（鸳侣）鸯（鸳鸯） 隔（隔离）蒸（蒸饺）怨（怨言）鸢（纸鸢）书写指导：“融”的左下部分有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横。（3）理解词语。练迟日：春日。泥融：诗中指泥土变湿软。四精读课文把握诗意绝 句唐 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。诗意：春天来了，在明媚的阳光的映照下，山河无比秀丽，春风中飘散着花草的芳香。泥土变得湿软，小燕子翩翩地飞来飞去，衔泥筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。品读释疑（1）这首诗描写的

4、是哪个季节的景物？从哪些地方可以看出来？预设：这首诗描写的是春季的景物。从“春风花草香”“泥融飞燕子”等可以看出来。（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？预设：这首诗描绘了春日的草堂周围生机盎然的春色，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。诗歌鉴赏杜甫的诗有“以诗为画”的特点，这一首绝句就极富画意。诗一开始，就从大处着墨，描绘出在初春灿烂阳光的照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景，用笔简洁而色彩浓艳。“迟日”即春日，用以突出初春的阳光，统摄全篇。同时用一个“丽”字点染“江山”，（ 板书 江山 丽）表现了春日阳光普照，四野青绿，溪水映日的秀丽景色。第二句诗人进一步以和煦的春风，初放的百花，如茵的芳草，浓

5、郁的芳香来展现明媚的大好春光。（ 板书 花草 香）所以读者通过联想，可以有惠风和畅、百花竞放、风送花香的感受，收到如临其境的艺术效果。后两句是工笔细描的特定画面，既有“燕子飞”的动态描绘，（ 板书 燕子 飞）又有“鸳鸯睡”的静态写照。（ 板书 鸳鸯 睡）飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出春意的温柔，一动一静，相映成趣。诗人因为对春天的阳光明媚、惠风和畅、鸟语花香感受至深，所以无须触摸就能想象出泥土的湿软和沙砾的温暖；而泥之融、沙之暖的体会又加深了对飞燕轻盈、鸳鸯娇慵的视觉印象，从而使诗人的整个身心都沉浸于柔美和谐的春意之中，表现出春天的美好，诗人的喜悦。（ 板书 美好 喜悦）五课

6、堂小结这首五言绝句是杜甫在成都草堂写的。诗歌生动地描绘了春天美丽如画的景色。“迟日江山丽，春风花草香”这两句描写了春天美丽的景色。仅用 10 个字就囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味，从而让读者调动多种感官去感受、体会春天的美好。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯” 这两句集中笔墨具体描写燕子和鸳鸯，这一动一静，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。六课后作业有感情地朗读并背诵这首诗。自主学习课后积累单内容，积累相关知识。板书江山丽花草香绝句美好燕子飞喜悦鸳鸯睡第 二 课 时课时目标会认 4 个生字 , 会写 9 个生字，有感情地朗读课文。背诵课文。（重点）学习惠崇春江晚景三衢道中，能借助注释、

7、插图理解诗句的意思；结合诗句的意思， 联系生活，想象画面，说说这两首诗描绘了怎样的景象。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一导入新课教师口述：上节课我们学习了绝句这首描写春天的古诗，今天我们继续学习一首描写春天的古诗惠崇春江晚景（ 板书 惠崇春江晚景）和一首描写夏天的古诗三衢道中（ 板书三衢道中）。二介绍作者苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名的文学家， “唐宋八大家”之一。他学识渊博，多才多艺。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约之风， 与辛弃疾并称“苏辛”，他们同为豪放派代表词人。他的主要作品有念奴娇赤壁怀古江 城子密州出猎前赤壁赋后赤壁

8、赋等。曾几（10841166），南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，其先赣州（今江西赣县）人，后徙河南府（今河南洛阳）。曾几学识渊博，勤于政事。陆游给他作墓志铭，称他“治经学道之余， 发于文章，雅正纯粹，而诗尤工”。后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵舒畅。古体诗赠空上人，近体诗南山除夜等，均见功力。三初读感知教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵），从而感染学生，激发其诵读兴趣。学生自由朗读古诗惠崇春江晚景和三衢道中，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。（1）会读生字。练慧（hu）崇（chng）河豚（tn）不减

9、（jin）4444（2）会写生字，并组词。练惠（优惠）崇（崇拜）芦（芦花）芽（发芽）短（长短） 梅（梅花）溪（溪水）泛（泛滥）减（减少）书写指导：“崇”的下面是“宗”不是“示”，“芦”的下面是“户”不是“卢”，“溪”的右下部分是“大”不是“友”。（3）理解词语。练 芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。三衢：地名，在今浙江衢州一带。 小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。 却：再，又。阴：树荫。四精读课文把握诗意惠崇春江晚景宋 苏轼竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。诗意：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先感觉到初春江水回暖。岸边长满了初生的蒌蒿

10、和刚发嫩芽的芦苇，这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。三衢道中宋 曾几梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。诗意：梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，（我）乘小船到小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树投下的树荫，与来的时候一样浓密，树林中不时传来几声黄鹂的鸣叫。品读释疑阅读惠崇春江晚景这首诗，从哪里可以知道春天来了？你还知道春天哪些景物是什么样的？预设：从桃花三两枝、（ 板书 桃花 三两枝）鸭子知水暖、（ 板书 鸭子 知水暖）蒌蒿满地、（ 板书蒌蒿 满地）短短的“芦芽”（ 板书 芦芽 短 所见）可以知道春天来了。我还知道春天小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩

11、的，绿绿的；小溪里的冰融化了，叮叮咚咚地流淌着；柳树长出了嫩绿的枝条古诗惠崇春江晚景中的“竹外桃花三两枝”的意思是“竹林外两三枝桃花初放”，根据这句话你会想到什么景象？预设：翠绿的竹子挨过了严寒，还是那样挺拔。绿色的竹林外，原本光秃秃的桃树上，两三枝粉红色的桃花初放，更多的是“抿着嘴”的花骨朵儿，大的、小的，占满枝头，随着柔软的枝条在轻轻地摆动。（3）在三衢道中中，诗人看到了什么？听到了什么？预设：诗人看到了梅子黄了、晴天、绿阴不减，听到了黄鹂的叫声。（ 板书时间：梅子黄时归来看到的：绿阴 不减 听到的：黄鹂的叫声）（4）想象画面，用自己的话说说这两首诗分别描绘了怎样的景象？预设：惠崇春江晚景

12、是一首题画诗。温暖的春天，给万物带来了活力，使它们充满了生机。竹林里的竹子翠绿翠绿的，给人一种生机勃勃的感觉。在这片竹林外，绽开着几株俏丽的桃花， 它们沐浴着春天的阳光，欢笑着。在江面上，几只可爱的小鸭在水里游来游去，玩耍嬉戏，那么快活。江岸边长满了初生的蒌蒿，芦苇的嫩芽也悄悄地冒出了地面。三衢道中梅子黄透了，天气晴朗，诗人乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再 改走山路继续前行。（ 板书 路线：小溪泛尽却山行）山路上苍翠的树投下的树荫，非常浓密， 树林中不时传来几声黄鹂的欢鸣声。诗歌鉴赏惠崇春江晚景从桃花刚开、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦苇从土里钻出中感受到春天来了。诗人通过所见之物引

13、发联想，告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚逆江而上产卵的季节。（ 板书 河豚 欲上所想）三衢道中“来时路”说明诗人在不久前，已经循着与这次相反的方向，经过三衢道中一次，这次是沿原路返回。“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴， 由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。诗人将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇， 不仅写出了初夏的宜人风光，而且还表达出了自己的愉悦心情，让人领略到平凡生活中的意趣。五诗歌主旨惠崇春江晚景是一首题画诗，向我们展示了一幅生动有趣的江南水乡春景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。（ 板书 喜爱、赞美春天）三衢道中是一首纪行诗，描写了初夏时三衢道中的美丽景色，表达了诗人山行时轻松愉悦的心情。（ 板书 景色美丽 心情愉悦）课后反思成功之处：本课的重难点是教会学生理解诗句的意思，并想象诗中描绘的画面。教师首先要提示学生阅读注释，疏通诗意，同时要引导学生观察插图，了解诗中写了哪些景物，然后结合自己的生活经验，从形状、色彩、气味等方面想象景物的特点。通过交流讨论，不断加深对诗歌的理解，在此基础上进行背诵和默写。不足之处：教师在教学中需要提供