小学科学-教资面试押题库汇编

1、2021年教师资格证考试小学科学押题库汇编1、小学科学证明地球在自转题目来源1月4号上午四川省面试考题摆的方育的记录M君方向未m时黄后来回4HM平卷的转动90度后平2的特立160度后*干硝转4360度后衰的般是试讲题目答疳题目L题目：证明地球在目转2内容：哥日尼认为地球在自转。可人们一开蛤就对这一观点表示怀疑，因为当时没有人观 察到地球在自转。虽然我们现在已经能够通过人造卫星等观测到地球确实在自转，可前 人是怎样通过实验来证明地球在自转的呢？摆的特,点实均已证明摆且有保持摆动方向不变的 特点。让我们来做一个类似的实蛉。1用铁架台(或自制木架)做支架，挂上 一个搏.将铁架台和摆一起放到一个圆底盘

2、上。先让摆断后来回摆动起来，再缓慢而平稳地传动圆底盘。当圆底盘转动后，摆摆动的方向变了吗？是跟着圆盘一起转动还是基本不变？傅科摆在1851年，也就是 咱心说”发表300年后，傅科根据他在日常生活中的发现，用 实给证实了地球在目转。告“符一个水长为60余米,圭27不克的供修宿论用H左-t高甚的面他大口里.并且存口 下的地面上岫上一个自擅危当时,许多人生未观看这一就的冥骑馔摆动起来,蜂看町间一 分F地越.人们惊奇地看到：熟度直所脩示的方向与腐S动的方向绢悄地发4看并 笈是;。陶时什方向发生儡界由十快能修持律动方向不变,所以这恰好证明了地年在疑U.人竹 以于亲眼书到了也床在自转.傅科摆作为地球自转的

3、有力证据，现已为世界所公认。我国北京天文馆的大厅里就 有一个“傅科摆”，一个金属球吊在高高的圆W顶上，摆下是一个有刻度的大圆盘。摆摆 动8寸人们可以在刻度盘上读取旋转的度数。对昼夜现象的解释对于前面有关昼夜交假设赅的种种可能的解释，找4嘴排除哪些？保存哪些？.基本要求：(1)在十分钟内完成试讲、教学环节中要有学生要变与实验过程。(2)要有适当的板书设计。(3)试讲过程中要有针对性评价。1赊了教材中的方法，还有哪些方法可以证明地球自苗？.在课堂的实蛉中，摆的方向是会发生一些偏转，如何向学生解释这一情况并让他们 接受摆具有保持摆动方向不变的这一特点？注：图片节选自教育科学出版社小学科学五年级下册第

4、四单元第3课【教学过程】环节一：导入新课【复习导入】上节课中我们认识了哪两位科学历史上的伟大的人物?他们分别提出了哪两种学 说?主要的不同点是什么？【学生回答】托勒密一地心说，哥白尼一日心说，地球是静止还是运动。【教师追问】当时人们相信地球在运动吗?人们在地球上感受不到地球的自转，当时科技又不1/327/32【教学过程】环节一：导入新课【多媒体】放一段精彩的皮影戏，同时提问：剧中生动的动物和头像都是由什么呈现的?为什 么是黑色的？【学生回答】影子。【教师追问】影子是怎么形成的?让我们带着这些问题，走进光与影的世界吧！环节二：新课讲授活动一：认识光源活动前：【展示图片】电灯、月亮、太阳、镜子、火

5、柴、萤火虫等，它们会发光吗?哪些会自 己发光?你能对他们进行分类吗？活动中：学生结合生活经验进行分类。活动后：【学生汇报】电灯、太阳、萤火虫能发光。【教师总结】像这些能自己发光的物体叫做光源。月亮不是光源。活动二：探究影子的特点活动前：在光的照射下物体就能产生影子，那么影子有什么特点呢?我们又可以如何验证呢？ 活动中：【学生实验】实验一：将木块放在桌面上，用手电筒从不同的位置照射，在桌面 上分别画出木块的影子；实验二：用手电筒照射距离屏不同距离的三个木块，在屏上分别画出它们的影子；实验三：用手电筒从上面和侧面照射一个长方体，分别画出它们在桌面上的影子。【注意 事项】实验过程中要注意平安，轻拿轻

6、放，不要用手电筒直接照射人眼;小组内分工明确, 记录好实验现象;实验结束后物品摆放整齐。活动后：汇报交流每个小组上台一边说明实验操作一边说清实验结论，最后教师对学生的实验操作进行评价及 总结，指出操作不够规范的地方，同时归纳实验结论：影子的方向和光源照射的方向有关，影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关，遮挡物与光源的距离近时，影子就大;遮挡物 与光源的距离远时，影子就小；影子的形状和光源照射物体侧面有关，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。环节 三：巩固提高除了以上说到的关于影子的例子，你还能说出一些影子在生活中的感受和应用么?（晴朗的室 外，根据影子的长

7、短和位置可以大致判断出时间;摄影中利用光和影出现了许多美轮美奂的美 景）环节四：小结作业小结：师生共同总结。作业：利用光和影的规律，用筷子和转盘自制一个简易的时钟。【板书设计】8/32光和影L光源：能自己发光的物体。蜡烛、太阳、萤火虫.影子产生条件：光源、遮挡物、屏.特点：方向大小形状【辩论题目解析】.你认为本节课的难点是什么？你怎么设计突破难点？【参考答案】本节课的教学难点是学生通过自己的探究得出影子的特点。由于本节课的几个小实验比拟繁 杂，而且涉及到了之后要学习的控制变量法，为了让学生对这个学习方法有一个认识，在实 验前我会先让学生进行猜测，提出自己的问题，然后在这些猜测中引导学生该如何一

8、个一个 探究呢，引出三个小实验，逐一的进行探究，渗透控制变量法的思想。同时一，在学生探究的 过程中积极进行巡视，指导，保证他们在探究中始终围绕核心问题。.影子形成的原理是什么？你还能说出其他的应用么？【参考答案】影子形成的原理是光的直线传播。除了影子以外，光的直线传播在生活中还有很多的实例， 例如：小孔成像、平面镜成像、站队的时候只看到前一个人就表示队伍站齐了、激光准直等。4、小学科学物体在水中是沉还是浮9/32题目来源试讲题目辩论题目1月4日下午黑龙江省哈尔滨市面试考题L题目：物体在水中是沉还是浮.内容：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮 的呢？观体的城把铸块

9、和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。把泡沫塑料块轻轻放入水里，观察它在水申是沉还是浮。观察更多物体在水巾的沉浮先预测物体在水中是沉还是浮，说说瓶测的理由，再把它们放入水里观察。小4块泡冰 堂立块 A,卜理由把我们的预测与实验结果相比拟,预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ 观察同一种材料构成的物体在水巾的沉浮由同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积大小，还会沉吗？再切成 分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切成更小会怎样。萝I、在水中是浮的，把萝I、切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、A 分之一大小，还会浮吗

10、？推测把它们切得更小会怎样。通过以上实睑，我们可以得到什么结论？一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针交在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放在水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放在水里，还是 浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？通过以上实验，我们又得到了什么结论？由同一种材料构成的物体，在水中的沉浮变化有什么规律吗？.基本要求：(1)在十分钟内完成试讲；(2)教学活动中要突出学生的主体性；(3)知识点讲解科学、准确。.简述物体的浮沉条件。.为什么在每个活动前都要让学生进行猜测和记录，理由是什么？ 注：图片节选自教肓科

11、学出版社小学科学五年级下册第一单元第1课10/32【教学过程】环节一：导入新课列举生活中一些物体放在水中的呈现方式，例如：鸡蛋、水果、胡萝卜、橡皮泥等，观察他们在水中是沉底还是浮在水面上，提出问题：哪些物体会浮在水上，哪些物体是沉在水底？由 此引出课题：物体在水中是沉还是浮。环节二：新课讲授活动一：观察物体的沉浮教师出示石块和木块，学生猜测放入水中会怎样，并说出自己的理由(石头重，所以会沉，木 头轻，所以会浮)。教师出示泡沫塑料，学生猜测放入水中会怎样，并说出自己的理由(泡沫 塑料轻，所以会浮)。教师指导个别学生上台前来操作，其他同学观察现象(石头沉，木头浮，泡沫塑料浮)。活动二：观察更多物体

12、在水中的沉浮(1)生活中还有很多的物体，他们在水中又是怎样的？教师展示实验材料，以及实验记录，让学生根据对桌上物体的观察和生活经验，小组内进行 猜测，同时将猜测结果和理由记录在实验记录单上；(2)指导学生进行实验操作，将不同的物体轻轻放在水中，验证自己的猜测是否正确，并将观 察到的现象记录在实验记录单上(强调要轻放，不能扔)；(3)实验结束后，各小组汇报成果，并台上展示。通过学生猜测，实验验证，教师进行总结：原来不是所有重的物体在水中都是沉的，轻的都 是浮的。看来物体在水中是沉还是浮并不是像我们想的这么简单，影响它的因素可能有好多 好多呢?你们想知道这其中的奥秘吗？活动三：观察同一种材料构成的

13、物体在水中的沉浮(1)教师出示橡皮，学生猜测：将其放在水中是沉还是浮?如果用小刀切一半，它的轻重和大 小都变了，这时半块橡皮在水中是沉还是浮?理由是什么?(浮：因为变小变轻了;沉：因为还是 橡皮)如果将半块橡皮再切一半，变成原来的四分之一，它在水中是沉还是浮?再切一半，变 成八分之一呢?要想知道结果，就需要用实验验证。(学生将猜测填写在实验记录单上并注明 理由)(2)教师介绍实验用物品：橡皮、胡萝卜，小刀，厚纸板。强调考前须知：使用小刀时要注意平安，不要划破手;在课桌上垫一张厚纸板，防止课桌 被划花式伤。学生根据实验操作及考前须知进行实验。(3)总结归纳，得出结论各小组展示实验结果：橡皮在水中

14、是沉底的，把它切成二分之一、四分之一、八分之一，它在水中都是沉的;萝卜在水中是浮的，把它切成二分之一、四分之一、八分之一，它在水中 都是浮的。学生概括，得出实验结论一：一个物体在水中是沉的，变小变轻都是沉的。一个物体在水中 是浮的，变小变轻都是浮的。教师提问：将物体变小了，它们在水中的沉浮没有改变，那如果将物体变大变重后再放入 水中，是否一样呢？教师演示实验：将回形针和木块变大，然后放在水中，观察沉浮。得出结论二：一个物体在水中是沉的，变大变重都是沉的。一个物体在水中是浮的，变大变重都是浮的。结合上述两个实验，学生总结结论，教师补充：由同一材料构成的物体，改变它们的体积大小，它在水中的沉浮不改

15、变。环节三：小结作业11/32小结：学生自主提供本节课的收获，教师进行鼓励和表扬。作业：想一想，回形针在水中是沉的，那为什么轮船在水中却能浮在水面上呢?【板书设计】物体在水中是沉还是浮沉 n石头、橡皮、回形针浮 2木块、萝卜结论：同一材料构成的物体 改变体积大小，它在水中的沉浮不改变【辩论题目解析】.简述物体的浮沉条件。【参考答案】当物体所受的浮力大于自身的重力时，物体上浮F浮G物，上浮；当物体所受的浮力等于自身的重力时，物体悬浮（能停在水中任何地方）F浮二G物，悬浮； 当物体所受的浮力小于自身的重力时，物体下沉F浮g物;.为什么在每个活动前都要让学生进行猜测和记录，理由是什么？【参考答案】科

16、学学科旨在于培养和提高学生对科学的探究兴趣，同时发散学生的思维，让学生乐于动脑 思考，对自然现象产生浓厚的兴趣。而本次课物体在水中是沉还是浮都是通过生活周围常见 物体的认识，了解物体在水中会出现两种情况：沉或者浮，而学生在生活中不难见到这些现 象，但同时他们的观察能力和敏捷性还有待提高，往往认识不够深刻，所以让学生结合自身 经验来猜测，并尝试自己解释其理由和依据，养成说话有理有据;再通过自己的动手操作验证 自己的猜测，用实际行动沿验证自我猜测，养成实事求是、科学严谨的态度。5、小学科学我们是怎样听到声音的题目来源题目来源1月4日下午山西省太原市面试考题L题目：我们是怎样听到声音的2内容：听小才

17、物体振动产生的声音传播到我们的耳朵，耳朵是怎样听到声音的呢？ 耳朵的结构和功能现察耳的结构图忠考 外耳.中耳内耳后要有外 贱作用?他小组内2流H已 的想法.观察比拟鼓膜的振动我们的耳朵里有一个鼓膜,它时时刻刻都在接受着各种声音并产生振动。下 图就是一个模拟鼓膜振动的装置，称为“鼓膜模型”，它是用气球皮或菌橡胶、 口杯和橡皮筋做成的。为了便于观察和比拟,我们可以在“鼓膜”的上面放少蚩 的细沙或碎纸屑。用音叉等能够发声的物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和 远近不同的声音。12/32题目来源1月4日下午山西省太原市面试考题L题目：我们是怎样听到声音的2内容：物体振动产生的声音传播到我们的耳朵，耳朵

18、是怎样听到声音的呢？耳朵的结构和功能观察耳的结构图思考 外耳.中耳内可行要有哪 些作用?住小组内交流自己 的想法.观察比拟鼓膜的振动我们的耳朵里有一个鼓膜，它时时刻刻都在接受着各种声音并产生振动。下 图就是一个模拟鼓膜振动的装置，称为“鼓膜模型”，它是用气球皮或懑橡胶、 口杯和橡皮筋做成的。为了便于观察和比拟，我们可以在“鼓膜”的上面放少量试讲题目试讲题目的细沙或碎纸屑。用音叉等能够发声的物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和 远近不同的声音。I观察比拟音叉在发出较强和较弱的声音时，“鼓膜”是怎样振动的？ 观察比拟鼓膜振动与它接受声音的远近有什么关系。如果将手放在耳后,并朝向声音发出的方向,我们

19、听到的声音会有什么变化？一个振动的物体会使它周围的空发生揖动.推动的空弋到 达我们的耳条,敲打鼓膜并使它振动.耳呆中的听小骨再将振动 传到充满液体的内耳.引起液体的振动,液体的振动导致听觉神 经的办动一产生了信号，大口接受了听觉神经传过来的信号. 我们便感受到了由育。3基本要求:（1）在十分钟内完成试讲、教学环节中要有学生互动；2）要有适当的板书设计：（3）试讲过程中要有过程性评价。辩论题目1简述人耳的构造及各局部的功能。2本节课你是如何突破重难点的？注：图片节选自教育科学出版社小学科学年级上册第三单元第6课【教学过程】环节一：导入新课教师播放一段音频，提问学生：在音频中都听到了什么声音?我们

20、是如何听到声音的?进而引入本节课题我们是怎样听到声音的。环节二：新课讲授活动一：耳朵的结构和功能(1)露出耳朵(耳廓)，并提问：这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗？(2)PPT呈现耳朵的构造剖面图，教师组织同桌之间结合图片互相观察、讨论耳的构造及功能。 同学回答：耳由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。(3)教师根据学生回答总结：根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。耳 廓、耳道属于外耳。鼓膜是外耳和中耳的分界线。听小骨属于中耳。这个像蜗牛壳的是耳蜗, 这一束黄黄的就是听觉神经。这是内耳。声波由耳廓收集来进入耳道，引起鼓膜振动，振动传到达听小骨，听小骨的振动引

21、起耳蜗里液体的震动，再传到达听神经。听神经再把这 个讯号传到达大脑，形成声音。我们就听见声音了。活动二：观察比拟鼓膜的振动13/32（1）刚才我们了解了声音传播的途径，要想听到声音的重要条件是引起鼓膜的震动。当声音传 到达鼓膜时是怎样振动的?我们可以通过实验来进行展示。（2）展示实验器材，将它们做成一个鼓膜模拟装置。（PPT上呈现器材和做好的鼓膜模拟装 置。）教师讲解并演示实验：我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，尽量的绷紧些，因 为我们的鼓膜就是很薄的、有弹性的一层膜。就像这样，接着再把纸片撒点在上面，敲击音 叉，观察气球皮上的纸片有什么现象。把队鼓分别放在远处和近处，再轻敲和重敲观

22、察纸片的反响有什么不同。（音叉敲的越重，队 鼓离的越近，气球皮上的纸片动的越明显）播放一段音乐，让同学把手放在耳后，手掌围住耳朵，手掌跟随老师开合。教师提问：听 音乐的时候你有什么感受?（我们把手掌张开，声音就小，合拢就大。）（3）根据学生观察到的现象，教师总结：其实我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音 传到耳朵里，会引起鼓膜振动，我们就听到了外界发出的声音;手掌合拢时就像我们耳廓的延 续，它可以收集到各方面的声音。环节三：巩固提高比拟乌龟的耳朵和人耳的不同。（乌龟的耳朵长在脖子的左右两侧，没有明显的耳廓，它的眼 睛后面有两个看起来像贴着的薄膜一样的东西，这就是龟的耳朵。）环节四：小结作

23、业小结：师生共同总结本课的知识点。开放性作业：课下收集并了解动物收集信息的其他方式，下节课进行交流。【板书设计】我们是怎样听到声音的声源f耳廓f外耳道f鼓膜f听小骨f耳蜗f听神经【辩论题目解析】.简述人耳的构造及各局部的功能。【参考答案】耳廓（收集声波）;外耳道（传递声波）;鼓膜（产生振动）;听小骨（传递振动）;耳蜗（产生神经信号）;听 神经（报告大脑）。.本节课你是如何突破重难点的？【参考答案】声音在耳朵里的传递是一个肉眼不可视的过程，但学生的先前学习已经为这里的学习作了铺 垫：如物体振动产生声音;声音可以通过气体、固体、液体传播;包括课始的实验，形象地点明 了振动可以在物体间传递。因此为了

24、突破这个难点，同样先让学生试着说一说（结合图片）大 致知道耳朵的结构和工作原理U再以实验的强化，让学生更加完整的认识整个传递的过程U 紧接着，耳廓作用的猜测与验证，使学生认识到耳廓不可或缺的作用。6、小学科学探索侵蚀的实验14/32题目来源1月4日下午山西省太原市面试考题L题目：探索侵蚀的实验.内容：探索侵蚀的实验噌小界衾义同.下山.的林的同4.陷 也要如神.噌小界衾义同.下山.的林的同4.陷 也要如神.食位*彳边 切检 W公，一群的，试讲题目辩论题目实聆开始后迫不生动土地博里；江它町容宫撑住经液”：认真Q平小匕录实验中的e*.实蛤中我们看到什么现象，这些现象说明了什么？在小组中讨论我们的看法

25、, 感后向全班汇报交流我们的实蛉结果。土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀吗？ 土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化？侵蚀会给我们带来什么样的灾害？说说我们的观点。.基本要求：(1)在十分钟内完成试讲，教学环节中要有学生互动。(2)引导学生认识土地的侵蚀与哪些因素有关。(3)试讲过程中要有过程性评价。L侵蚀的灾害？.关于本节课实睑的优化建议有什么?注：图片节选自教育科学出版社小学科学五年级上册第三单元第6课我宇过程环节一：导入新课15/32够兴旺，人们无法从太空中观察地球。人们又是如何证明地球在自转?证明地球在自 转环节二：新课讲授活动

26、一：摆的特点活动前：布置实验。A.用铁架台（或自制木架）做支架，挂上一个摆。B.将铁架台和摆一起放 到一个圆底盘上。先让摆前后来回摆动起来，再缓慢而平稳地转动圆底盘。当圆底盘转动后，摆摆动的方向变了吗?是跟着圆盘一起转动了还是基本不变？ 活动中：小组实验并记录，填写表格。活动后：【学生汇报】摆具的摆动方向不变。【教师总结】摆具有保持摆动方向不变的特点。法国一位名叫傅科的物理学家，在家中研究 摆的规律时偶然发现：将摆和它的支架放在一个圆形底盘上，将摆摆动起来并且慢慢地转动 圆底盘时，摆摆动的方向并没有随着圆盘的转动而转动，而是基本不变。活动二：傅科摆活动前：阅读傅科摆相关史实资料，学生阅读后提供

27、;什么是傅科摆?它又是怎样证明地球自 转的？活动中：阅读材料。活动后：【学生汇报】理解傅科摆的原理。【教师总结】展示北京天文馆等傅科摆资料，理解傅科摆是一个可重复验证的实验。（“傅科 摆作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。我国北京天文馆的大厅里就有一个“傅科 摆”，一个金属球吊在高高的圆穹顶上，摆下面是一个有刻度的大圆盘。摆摆动时人们可以在 刻度盘上读取旋转的度数。前去参观的人们都喜欢在这里停留一段时间，亲眼看一看地球是 怎样自转的）。环节三：巩固提高补充有关地球上水平运动物体发生偏向的现象和人造卫星的观测结果。环节四：小结作业小结：师生共同总结。作业：继续寻找证明地球自转的证据。【板书

28、设计】证明地球在自转.摆的特点：保持摆动方向不变.傅科摆：地球在自转【辩论题目解析】.除了教材中的方法，还有哪些方法可以证明地球自转？【参考答案】炮弹法;地球自转，地面上水平的物体会发生持续性的偏转，南半球向左偏，北半球向右偏， 人们分析射出的炮弹运动的方向，证明了地球在自转。测量法;地球自转，自转速度随高度而增加，物体自高处向下落的过程中，必然就具有较高的 自转速度，最后坠落在偏东的地方，根据这一原理，人们往深井里仍一个物体，在一定的深 度，该物体会与井的东壁相撞，从而证明了地球在自转。重力法;地球自转，由于惯性离心率的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小，两极最大， 通过测量重力和弧度，证

29、明地球自转。.在课堂的实验中，摆的方向是会发生一些偏转，如何向学生解释这一情况并让他们接受【复习导入】上节课，各小组制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今 天我们就一起来探索侵蚀的实验。看看，我们的设计是否科学、合理，土地的侵蚀又与哪些 因素有关？环节二：新课讲授活动：探索侵蚀因素活动前：【提出问题(回顾猜测)侵蚀的因素有哪些？【学生回答】坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小。【提出问题】我们的实验方案还有什么不科学、不合理的地方?需要修改吗?在实验中我们还 要注意什么问题？【学生活动】小组讨论，修改实验方案【学生汇报】每次实验只改变一个条件，其他条件不变。应设置对照组，“径

30、流”中泥沙越多，说明土地被侵蚀得越严重。【教师提示】实验开始后就不要动土地模型;注意用容器接住“径流认真观察并记录实验中 的现象。活动中：小组实验，注意分工明确，及时记录实验现象活动后：【学生汇报】坡度大的比坡度小的“径流”浑浊，说明坡度的大小与土地的侵蚀程度 有关。(同理：有无植被覆盖、降雨量的大小)【教师总结】土地的侵蚀与坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等因素有关。环节三: 巩固提高出示“黄河水”“水土流失”等相关图片和录像。并提问自然界中什么地方的土地最容易发生侵 蚀呢?土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？环节四：小结作业小结：请学生说说本节课的收获；作业：侵蚀会给我们带

31、来什么样的灾害？【板书设计】探索位蚀的实物影响因素：坡度的大小有无植被覆盖降雨量的大小辩论题目解析】.侵蚀的灾害？【参考答案】(1)改变土地利用格局。(2)改变动植物生境乃至恶化。(3)引发自然灾害，并带来次生灾害。(4)影响自然资源分布和利用。(5)对农林牧畜等产业经济造成不利影响。(6)水土流失使得土壤理化性质恶化。(7)引发环境生态功能和格局发生较大变化，改变地形地貌。(8)破坏生态景观。.关于本节课实验的优化建议有什么？【参考答案】16/32题目来源试讲题目(1)实验组和对照组能同时实验，增强了实验中的比照性与直观性。(2)一组实验由至少3个人操作的简化为可一人操作，增强了实验的可操作

32、性。(3)通过改进实验装置减少了实验当中土壤和水的用量，节约资源。(4)改进后的器材由空饮料瓶和装修后剩余的木条组成，废物利用、变废为宝，增强学生的环保 意识。7、小学科学简单电路1月5日上午辽宁省沈阳市面试考题-1.题目：简单电路2.内容：一段导线和一节电池能点亮一个小灯泡，导线、电池和小灯泡就组成了一个 筒单电路。如果我们连接更多的电气元件来组成电路，那会怎么样呢？带灯座的电路尝试用1个小灯泡、1个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池组成电路。观察电池盒和小灯座的构造。电池、小灯泡、导线是怎样安装连接的？蛛。.在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。.用连接电池的两根导线的

33、另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。.把小灯泡安装在小灯座上,再连接上导线一一我们的小灯泡亮了！画出简单的电路图。.基本要求：(1)要有过程性评价；(2)教学过程中设计小组探究活动;(3)请在10分钟内完成上述任务。辩论题目L简述电路的组成。.结合小学生的特点说明，这节课你如何实现你的教学目标的？注：图片节选自教育科学出版社小学科学四年级下册第一单元第3课【教学过程】环节一：导入新课出示电光棒，请学生说出在哪些场合见过，引起学生的共鸣，(故作神秘)仔细观察有什么现17/32 象发生。(师翻开开关，电光棒亮了)，为什么会亮呢?(电池、灯泡、开关、导线)，拆开电光 棒验证想法，顺势导入新课简单电

34、路。环节二：新课讲授活动一：认识电池、灯泡的结构(1)活动前提问：电池都是什么样的?灯泡又是什么样的？(2)活动中电池的正负极和灯泡的结构。(学生小组实验、讨论、观察、记录表格)(3)活动后总结：电池通常为圆柱形，有正负极。灯泡那么有玻璃泡、灯丝、金属架、连接点活动二：简单电路(1)活动前电池、小灯泡、导线是怎样安装连接的?尝试用1个小灯泡、1个小灯座、2根导线、1个电池合mr和1节电池组成电路。(2)活动中动手操作，完成安装。(小组合作).在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。.把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线

35、我们的小灯泡亮了！(3)活动后总结：像这样由电池、灯泡、小电动机等用电器、导线组成的电路是最简单的，我们把它们 叫做简单电路。练习：画出简单的电路图。环节三：巩固提高刚才我们只让一个灯泡亮起来了，如何让更多的灯泡亮起来呢?环节四：小结作业小结：师生共同总结本课的知识点。开放性作业：试着画出红黄绿信号的的电路结构图。【板书设计】18/32.电池、灯泡结构.简单电路【辩论题目解析】.简述电路的组成。【参考答案】电路由电源、开关、连接导线和用电器四大局部组成。实际应用的电路都比拟复杂，因此， 为了便于分析电路的实质，通常用符号表示组成电路实际原件及其连接线，即画成所谓电路 图。其中导线和辅助设备合称

36、为中间环节。.结合小学生的特点说明，这节课你如何实现你的教学目标的？【参考答案】本节课旨在掌握安装简单电路的技能，所有我会鼓励学生动手操作，完成相关的电路安装， 并根据教材安排，引导学生思考让更多的灯泡亮起来，小组合作探究，完成教学目标。8、小学科学鸟类动物的特征题目来源题目来源1月5日上午吉林省长春市面试考题.题目：鸟类动物的特征.内容： 我们很小的时候，就对天空中自由飞翔的小鸟充满了好奇。关于鸟，我们每人都知道许多有趣的故事，也有一些不解之谜。寻找鸟类的共同特征鸟是我们非常熟悉的动物。观察常见的鸟，找出他们的共同特征。备妁名件-才体A看 这动才人 生盲后代鸟的共同特征是:试讲题目题目来源1

37、月5日上午吉林省长春市面试考题.题目：鸟类动物的特征.内容：我们很小的时候，就对天空中自由飞翔的小鸟充满了好奇。关于鸟，我们每 人都知道许多有趣的故事，也有一些不解之谜。寻班类僦鸟是我们非常熟悉的动物。观察常见的鸟,找出他们的共同特征。A # U鸟的名你L才体A面 逋动才人 生盲后代鸟的共同特征是：试讲题目.基本要求：（1）在十分钟内完成试讲、教学环节中要有学生互动。（2）要有适当的板书设计。（3）试讲过程中要有过程性评价。L你能列举鸟类其他的特点吗?辩论题目.干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？注：图片节选自河北教育出版社小学科学

38、六年级上册第一单元第3课【教学过程】环节一：导入新课多媒体展示孔雀、老鹰和蝙蝠的图片，提问：你们知道这些是什么动物吗?它们都是鸟类吗？如果不是，那鸟类又有什么样的特征呢?激发起学生的兴趣和求知欲，顺势导入新课鸟 类动物的特征。环节二：新课讲授活动一：寻找鸟类的共同特征(1)活动前鸟是我们非常熟悉的动物。观察常见的几种鸟，怎么找出他们的共同特征呢？是不是所有的鸟都会飞?它们的身体形态有什么特点?它们是怎么摄食的?它们是怎么繁育后代的？(2)活动中分别展示老鹰、鸵鸟、孔雀等鸟类的图片和视频，让学生从身体外表、运动方式、生育后代的行为几方面进行观察。(学生小组观察、讨论、记录表格)(3)活动后总结出

39、鸟类的共同特征有：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。活动二：判断哪些是鸟类出示课本中蝙蝠、蜂鸟、鹤、猫头鹰、蜻蜓、蝴蝶的图片，让学生进行辨识哪些是鸟类?并说20/32出依据（蜂鸟、鹤、猫头鹰是鸟类，蝙蝠属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫）。环节三：巩固提高提问学生判断鸟类的依据。学生总结利用鸟类的共同特征来判断哪些是鸟类，哪些不是鸟类。环节四：小结作业小结：师生共同总结本课的知识点。作业：课后思考题，1.干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这 对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响?2.假设在干旱时期，一种鸟有较短的喙，能磕开一 些具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优点？以及

40、阅读“科学在线给了我们哪些启示?下堂课 一起交流。【板书设计】鸟类动物的特征-、寻找鸟类的共同特征体表有羽毛，取食乖喙，毒产卵繁殖后代 八判断哪些是鸟类【辩论题目解析】.你能列举鸟类其他的特点吗？【参考答案】体表被羽，身体呈流线型，有角质的喙，骨骼中空，具有龙骨突，前肢特化为翼，双重呼吸, 直肠很短，体温恒定。.干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型 喙的鸟的生活产生影响？【参考答案】水塘和河流干涸，水中的食物缺乏，这对于汤匙类型的鸟类生活有影响;一些开花结果的植物 会死亡，这对于尖嘴钳子类型、镶子类型的鸟，生活有影响。9、小学科学结晶的别离实验21/32

41、题目来源1月5日上午浙江省嘉兴市面试考题1题目：结晶的别离实缝2 .内容：做离缄缸L在热水里加盐（最好用氯化钾），充分搅拌，使盐完全溶解，一直加到盐恰好不再溶解为止。2.在热盐水中加入绘画颜料，使溶液看色。3.把不同颜色的热盐水分别倒进小碟子里，再把小树枝浸在盐水里，让盐水慢慢蒸发。试讲题目4.几天后就可以看到晶莹的彩色树枝，好看极了!3.基本要求：（1）在十分钟内完成试讲；（2）教学设计要求符合学生的认知能力;3）在教学过程中要有提问环节；（4）要求配合教学内容有适当板书设计。辩论题目L怎样提炼出海水里的盐？2作为一名小学科学老师，你如何让科学走进生活？注：图片节选自江苏凤凰教肓出版社小学科

42、学三年级下册第三单元第2课L我宇世柱，环节一：导入新课今天老师给同学们准备了一件礼物。（出示做好的彩色树枝）喜欢吗?想不想知道这漂亮的彩色22/32枝条是怎么做成了的？那今天我们就一起来做个结晶的别离实验。环节二：新课讲授活动：制作漂亮的树枝(1)我们上节课研究了固体的溶解和别离，老师刚刚给大家展示的彩色树枝，就是利用物体在 热水中能够溶解、降温后又与水别离的性质制作的，现在请同学们阅读我们的课本，思考我 们应该怎样探究实验?怎么来制作彩色枝条？(2)学生讨论，设计实验：第一步，热水中加盐进行溶解。第二步，在热盐水中加入绘画颜料, 使溶液着色。第三步，把不同颜色的热盐水分别倒进小碟子里，再把小

43、树枝浸在盐水里，让盐水慢慢蒸发。教师提问：在加盐进行溶解时，要溶解到什么程度呀?(要加到物体不再溶解为止)。教师总结：科学上叫饱和溶液，结晶是指溶液到达饱和状态以后，因为降温或者溶剂减少，溶质就能成为一定几何形状的固体而析出的过程，溶液的浓度太小，最后晶体析出的少，所 以一定要溶解成饱和溶液。两个同学为一组进行实验探究。注意取用热水要小心，加入固体搅拌尽量不要碰器壁，一定 要加到物体不再溶解为止。学生小组完成实验探究。(3)教师组织同学们做好后放在教室后面的架子上，说明过两三天同学们就可以看到彩色的树 枝。那时候我们用漂亮的树枝一起来布置我们的教室。环节三：巩固提高同学们刚刚进行实验都很认真仔

44、细，想不想自制糖块?结合你们桌上的器材，小组交流实验思 路。环节四：小结作业同学们我们这节课研究了结晶的别离实验，大家可以想一下，在我们的生活中还有哪些现象 运用了固体的溶解、结晶。【板书设计】结晶的别离试验制作漂亮的树枝【辩论题目解析】.怎样提炼出海水里的盐？【参考答案】提取的方法是将海水引入海滩上的盐田里，利用日光和风力逐渐使水蒸发，慢慢浓缩，使食 盐呈结晶析出，结晶出的氯化钠还含有一些杂质，再进一步利用化学工艺除杂得到可食盐。.作为一名小学科学老师，你如何让科学走进生活？【参考答案】科学包括物理、化学、生物、地理四块知识，这些知识与学生的日常生活联系紧密，引导学 生从生活中学习科学，学生

45、的学习兴趣会更加浓厚。我在教学活动中，特别注意从以下几个 方面入手，努力开创教与学的新局面。第一，走进大自然学习科学知识。我会利用一切机会，让学生在大自然中获得丰富的科学知 识。比方，在学习生物的知识时，我会给学生布置预习的任务，要求学生利用周末时间对身 边的生物展开调查，学生从中学到了“活的知识，取得了令人满意的效果。23/322/32第二，鼓励学生把自己的生活知识带进课堂。学生虽然还小，但也积累了一定的生活体验， 这些都是无形的课程资源。在教学中，我会利用这一资源，既让学生感到熟悉和亲切，从而 乐于学习，也使课堂教学防止了满堂灌的形式。比方学习关于物理、化学等知识时，我会让 学生根据自己的

46、亲身经历积极发言，气氛热烈，知识得到升华。第三，运用科学课上学知识服务于生活。学习知识的目的在于应用于生活实际，解决生活中 的具体问题。我会有意识地布置一些具有探究性的作业，让学生们去完成。10、小学科学测量重力注：图片节选自青岛教育出版社小学科学四年级下册第五单元第21课24/32【教学过程】环节一：导入新课激趣游戏导入，教师组织学生完成跳高游戏的。并设立疑问，为什么跳起来后不能在空中停 留?这个过程存在什么科学道理?生活中还有哪些地方存在这种现象?是谁发现了这个现象？ 带着学生认识科学家牛顿，向学生讲述牛顿通过苹果落地的现象引发一系列研究的故事，从 而向学生讲解重力的概念：由于地球的吸引力

47、而使物体受到的力叫重力。教师展示文具袋、橡皮等学习物品，并向学生提问：这些物体的重力一样吗?如何测量这些物 体的重力?从而顺势引出新课测量重力。环节二：新课讲授活动一：认识测力计各局部名称(1)教师指出物体受到的重力可以利用测力计测出，讲解关于力的基本知识：包括力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用表示。(2)展示常见的测力计：平板测力计、圆筒测力计和指针测力计并出示课件帮助学生认识。采用直观教学的方式，给学生分发平板测力计，观察测力计的构造，并在组内汇报观察发现。(3)测力计的构造：底板、刻度、弹簧、指针、挂钩、提手等局部组成。活动二：测力计的使用(1)提出问题：测力计应该如何使用呢？(2)组织

48、学生先以小组为单位探究测力计的使用方法。教师进行示范使用，学生观察。之后教师详细讲解使用方法：使用前，要先将指针调到零刻 度处。要等待测力计稳定下来才能进行读数，读数时视线要与指针相平。每个测力计都有一 定的测量范围，测力计上的最大刻度就是它的最大量程。组织学生以小组为单位，选取喜欢的物体，先估测它们所受重力的大小，再利用测力计进行 测量，把测量结果记录在表格中。学生动手操作，教师巡视指导。(3)交流结果环节三：巩固提高比一比：看谁用测力计测量结果更加准确。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课的收获。开放性作业：学生思考如果把测力计带到月球上，测得的物体重力还一样吗？【板书设计】测量重力.

49、重力.认识强蓄测力计3理蕾测力计的使用【辩论题目解析】.重力和质量的区别是什么，怎样进行区分？【参考答案】质量和重力之间有着一定的联系与区别。区别：第一点，质量的概念是物体所含物质的多少，重力的概念是由于地球的吸引而使物体 受到的力。第二点，质量是标量，只有大小，没有方向;而重力是矢量，既有大小，又有方 向，且重力的方向总是竖直向下的。第三点，同一物体的质量的大小不会随着位置的变化而25/32变化，但是重力的大小会随着地理位置的变化而变化，且高度越高，重力越小，纬度越高， 重力越大。联系：重力与质量的关系式是6=1118。.如何调动起学生动手操作，参与实验的积极性？【参考答案】对于小学的学生来

50、说，正处于身体发育十分快速的时期，他们活泼好动，喜好动手，因此老 师可以抓住学生这一特点，展开教学。他们对于动手操作一般都是比拟感兴趣的，但是也必 须注意引导，否那么学生不知道实验的目的或者没有产生对实验结果的期待就会使实验效果大 打折扣。对于本节课的实验，首先还是要从学生的生活经验入手，引发学生的思考“为什么在 空中的东西总是会掉落下来?”，学生产生了探究的欲望就可以进行操作，但是这个实验对于 小学生来说知识阅历浅，所以需要老师先进行适当的铺垫，引出测力计，再通过对于测力计 方法的使用，激发学生好奇心，求知欲。在学生能够了解实验思路之后，可以一步一步引导 学生自己动手完成实验，通过这样一系列

51、的引导和启发让学生充分的参与到实验中来。11、小学科学遗传与变异26/32题目来源1月5日下午江苏省苏州市面试考题1题目：遗传与变异2内容：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”每种动植物都会产生同种类的动植物后代。这是一种遗传现象。在我们身上，会表现出父母的一些特征，请你做一个调查，比拟你与父母及 家人有哪些相像的地方。活动：调查自己与家人的相同与不同。试讲题目从调查中你有什么发现？我的发现：: 下一代与上一代长得总不完全一样，有的甚至差异较大,这种现象是变异现最。.基本要求：1）在十分钟内完成试讲、有一定的情境创设和师生互动;（2）要有适当的板书设计；（3）试讲过程中要有过程性评价。.你在课程中

52、涉及到让学生列举一些生活中植物的遗传变异的实例，你能列 辩论题目黜一些吗？你觉得你的导入能很好地激起学生的兴趣吗？注：图片节选自人民教育出版社小学科学五年级下册第二单元第4课27/32 环节一：导入新课教师通过多媒体展示三位学生及其父母的照片，并请学生参加大侦探游戏，将父母和孩子进行匹配。学生完成任务后教师提问：如何判断他们的亲缘关系呢?(长相有相似之处)父母和孩 子的长相是否完全相同呢？引入本节课课题遗传与变异。环节二：新课讲授活动：调查自己与家人的相同与不同(1)提出问题教师请学生拿出课前准备的全家福，并提问：刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些 相似的特征，你有没有被其他人说过很像你

53、妈妈或者爸爸?(双眼皮、嘴巴，酒窝，走路姿 势)在我们身上会表现出父母的一些特征，但又不完全相似，我们与父母哪些地方是相似 的，哪些地方又是不同的呢？(2)交流与讨论请学生做一个调查，比拟自己与父母及家人的特征。并小组讨论可以以哪些形式呈现这些特征。教师请学生代表发言，并总结，可以用列表、做卡片的形式总结出和家人的特征。安排学生四人为一小组，总结绘制表格并填充。教师展示优秀成果，并提问，调查中，你有什么发现?(和父母的长相既有相似又有不同之处)(3)得出结论遗传：教师总结孩子和父母亲相似的现象，科学上称为“遗传并进一步引发学生思考，动 物有没有遗传现象呢?展示一组不同毛色的猫以及他们父母的图片

54、。得出动物也存在遗传。 变异：教师请学生回答遗传之外，还发现了什么除了与父母的不同之处，并补充下一代与上 一代长得总不完全一样，有的甚至差异较大，这种现象是变异现象。教师展示各种长相不同的观赏金鱼以及野生鲫鱼的图片，请学生回答两者的不同点，并补充 金鱼是由鲫鱼经过长期人工培养和选育而得到的一类观赏鱼。加深学生对变异的认识。引导 学生回答，生活中还发现那些变异现象。请学生大胆猜测植物有没有遗传和变异的现象，并给出依据。教师总结生物都具有遗传和变 异的现象。环节三：巩固提高在学生理解遗传变异之后组织快问快答环节，教师说出一种现象，学生快速回答是遗传还是 变异。环节四：小结作业小结：师生共同总结本课

55、的知识点。开放性作业：本节课说的遗传都是外在可以直接看到的特征，性格习惯能不能遗传呢?下节课 进行提供。【板书设计】【辩论题目解析】1 .你在课程中涉及到让学生列举一些生活中植物的遗传变异的实例，你能列举出一些吗？ 【参考答案】植物的遗传变异在生活中处处可见。首先谈谈遗传，有一句俗语“种瓜得瓜，种豆得豆就是 很经典的遗传。在生活中，我们经常种植一些不同花色的花，他们收的种子长出来的花和亲28/32 本的颜色是一致的，叶子的性状也是一致的;良种的水果种子播种收获之后的果实一般也是具 有优良性状的。这些也都是遗传。其次是变异，市场上的月季花有特别多的花色，超市卖的 苹果有青苹果、红苹果、蛇果玉米有

56、各种各样的颜色的粒。这些都是变异现象。2.你 觉得你的导入能很好地激起学生的兴趣吗？【参考答案】本节课遗传变异的内容与学生日常生活息息相关，是学生比拟感兴趣的内容。因此，我选择 了学生普遍比拟感兴趣的大侦探游戏，让学生参与到教学中来，自己动脑思考，将孩子和父 母相匹配。通过这样的方式充分利用学生的积极性，调动课堂气氛，以一个小游戏来帮助学 生对抽象的知识有一个直观的理解，引导学生在浓郁的课堂气氛中构建知识体系，最终到达 意义上的建构。12、小学科学我们来造“环形山”29/32题目来源1月5日下午福建省福州市面试考题.题目：我们来造“环形山”.内容： 月球上6W形山 月球地貌的最大特征，就是分布

57、着许多大大小小的环形山。环形山大多是圆股，有单个的，有几个挤彘在一起的，也有大环套小环的。环形山的直径有的不 是一千米,有的直径能到达几百千米。我们来模拟造一些“环形山”。试讲题目9A心Sih -的MFJ中上、国看卜 周图A上山”万山的阳嗫二用?我SIM C、Attn阳星彳事 I rji火山，It Wie K*? I 6 JU建关于月球上的环形山是怎样形成的，我们有哪些推测，依据是什么？有关环杉山形成原因的学ift大广“面环形山的形成.人的才行过多肿精前, H前公认的配点是“掩 击说。这肿现点认为,如此众名的环形山是长期以来流星、网外撞击月球 后遗阳下家的我边内为H卑上没华空气.就相当于少/一

58、层保护层.使用 撞击更为乂烈和顺景.人的已纣视察到一次行星W许多E型及小行星的外表 郁有这肿.现击断 *实了送料册患.也由有人认为月球上的环形山可能是火山爆发形成的.但根抠人类法 ”后在月面设置的“月U仪-的梅漓货H得知.和地球相比.月球是个地 而不活M的人体任过去的46亿年间月球队来不2有过领索而微到的火 山活动.基本要求：(D试讲时间控制在10分钟以内；(2)要有适当的板书设计；(3)教学过程中要有学生参与的环节。.请简单谈谈你对环形山的认识O辩论题目辩论题目.教学过程中，如何帮助学生在模拟实验的基础上提出关于环形山成因的推 那么呢？注：图片节选自教育科学出版社小学科学六年级下册第三单元第

59、3课30/32【教学过程】环节一：导入新课谈话导入;古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近 距离观察月球了，让我们来看看月球外表到底是什么样的？引入本节课课题我们来 造“环形山”o环节二：新课讲授活动一：认识环形山(出示环形山图片)这是一张宇航员近距离拍摄下的月球图片，提问：从中你观察到了什么?有 什么特点?(环形山;特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。) 活动二：制造“环形山”(1)活动前组织开展讨论：怎样来造环形山呢?你有多少种方法?你认为哪些方法比拟符合实际情况? 制定制造“环形山的计划：要选择哪些模拟实验的材料?如何做好这个实验，才能使我们造

60、 出来的“环形山与月球上的实际情况比拟符合？(2)活动中学生以小组为单位制造“环形山(实验方法：1 .喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙 子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象2撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记 录。)(3)活动后评价学生造的“环形山”，主要从相似性方面进行评价。活动三：交流并提出环形山成因的假说(1)交流：提供造“环形山”方法，并说说哪些方法能够成功模拟出月球上的环形山。(2)提出假说：推测月球上的环形山是怎样形成的?理由是什么？(3)对学生的假说进行评价。环节三：巩固提高学生阅读环形山成因资料，并播放环形山成因录像资料，学生通过观看直观感受其成因。环 节四：小结作