德育特色家长会：“家校一体”新模式探究

1、德育特色家长会：家IA体新模前深究摘 要在基础教育阶段，家长会是学校与家长进行沟通交流的桥梁，同时也是学校全面了解学生德育学习情况, 指导家长进行德育，以及掌握家长德育反馈意见的有效途径。借助于德育特色家长会，还可以促进隐性德育与显性德育 之间的联接，进一步提升家校德育的合力作用。本文将结合实践调查结果，分析当前我国中小学在借助家长会促进家校 德育合力方面存在的问题，并提出相应的改进措施。关键词德育;家长会;家校一体党的十九大报告中明确指出，我国各地中小学应积极落实立德树人的根本任务，全面开展公平教育、素质教育， 培养综合素质过硬，能够全面发展的优秀人才。长期的教学实践表明，落实立德树人根本任

2、务的主要途径是开展德育， 只有有效实施德育才能提升学生自身的品德修养，促使其从自然人转变为有德性、有责任的社会人，为国家和社会培养 更多合格的建设者、接班人。而担负基础教育功能的学校在推进德育时，最常见、最有效的方式是组织家长会。德育特 色家长会，对于学校德育及家庭德育成效的提升都有非常积极的意义，是促进学生身心健康发展，全面提升学生品德修 养的有效途径。但结合实践调查可以发现，当前我国中小学在德育特色家长会的设计、组织方面还存在很多问题，导致 德育特色家长会的功能无法有效发挥，影响了学生综合素养的进一步提升。因此，如何基于家校一体理念，构建科学、 适用的德育特色家长会模式，就成为当前我国中小

3、学班主任及各学科教师的重要课题。一、“德育”及“家长会”概念释义目前，关于德育概念在我国教育理论界与德育理界仍然存在很大争议。比较统一的认识是，在德育分类方面， 基于实施场所、实施者，可以分为三种类型，即家庭德育、学校德育、社会德育。基于实施方法、作用方式，可以分为 两种类型，即显性、隐性。关于家长会，教育百科辞典里定义为：学校与家长之间进行沟通、交流，以此实现思想、认识统一的有效途 径。有助于构建和谐的家庭、学校关系，更好地发挥家庭、学校合力作用，有效促进学生的身心健康发展。当前，我国 中小学家校合作最常见、最有效的途径就是家长会。借助于家长会，班主任、各学科任课教师、家长之间可以畅通无阻

4、地交换信息，相互提出意见和建议，对于构建更加科学、和谐、紧密的家校一体德育体系有非常积极的意义。二、家长会对家校德育合力的支点作用（一）家长会是沟通学校德育和家庭德育的桥梁分析家庭德育、学校德育的共同之处及不同之处可以发现，两者的共同之处在于，均是对学生个体进行思想品德 教育，其目的均是提升学生的品德修养。不同之处在于，家庭德育更侧重于家庭成员基于家庭内部的德育认知，如家风、 家训I,对学生进行德育。而学校德育更侧重于基于国家、社会对于个人发展的要求，对学生进行思想品德教育及行为规 范。在家庭德育中，家长是主要实施者，但由于不同家长对德育的认知、德育能力不同，因此在实施德育时，存在很多 自发性

5、行为，这些行为很有可能会造成负面影响。而学校在对学生进行德育时，其优势在于科学性、专业性、系统性较 强，这种德育方式适用于大多数学生。但在针对个别家庭情况比较特殊的学生，其针对性、个性化程度不足，弱化了家 校德育的内在一致性，从而影响了家校一体德育成效。也就是说，家庭德育、学校德育均存在各自的优势与不足。我国 基础教育工作者应充分认识到这一点，深入发掘家庭德育、学校德育的优势，并借助于家长会这种简便、易行的方式， 实现家庭德育、学校德育的有机结合，为学生的身心健康发展创造良好的环境。德育特色家长会的主要功能，是通过教师口头讲话、视频播放、发放书面材料等方式，让家长了解、掌握学校的 德育工作情况

6、。通过德育特色家长会，家长可以大致了解学校的基本情况，如办学风格、德育特点等。在家长会上班主 任的讲话内容中，通常包含对近期表现较好的学生的表扬，以此体现现阶段的德育工作成效。家长在聆听这些内容的过 程中，可以了解学生的德育学习情况，明确今后的家庭德育中应重点关注哪些问题。例如，当家长发现自己的孩子在本 次家长会上没有得到表扬时，会自觉反思自己在家庭德育中是否存在缺失，并根据教师的指导对自己的德育方法进行相 应地调整。德育特色家长会还有一个功能，即展示家庭德育成效，指导家长德育活动。在家庭环境中，家长、家庭其他成员 的日常言论、行为，会有意、无意地影响子女的思想、行为。因此，教师有义务让家长认

7、识到，在家庭德育中，规范自 身行为，提升自身思想意识的重要性，通过正确的言传身教，为学生树立良好的榜样作用。此外，在学校组织德育特色 家长会，家长通常会利用会前、会后的时间，向教师了解学生的在校表现情况，在这个过程中，教师也可以借机了解学 生在家里的表现，以及每个家庭的家风情况、家长自身的品德修养水平。并基于此，对不同学生的学校德育策略进行相 应的调整，有效提升班级德育成效。（二）家长会是联结显性德育和隐性德育的纽带显性德育，是指我国中小学校基于德育目标，有计划、有组织地实施各种德育活动。隐性德育，是指学校、家庭 借助于自觉、不自觉地营造出来的德育环境传递的正向德育信息。学校德育兼具显性、隐性

8、德育两种方式。家庭德育， 则主要以隐性为主。而德育特色家长会，则是通过学校与家庭的连接，实现显性、隐性德育有效联结的主要途径。通过 德育特色家长会，可以充分发挥学校、家庭的合力作用，最大化显性教育、隐性教育的价值，促进学生德育水平的提升。在德育特色家长会上，如果家长、学生共同出席，教师可以直接表扬品德良好、学习认真努力的学生，通过这样 的显性德育，激发学生的自信心，并借助这种方式对其他学生进行德育，打造积极向上的班风班貌。果在德育特色家长 会上，只有家长出席，教师可以利用会前会后与家长交流的时间，尽可能比较全面地帮助家长分析学生在德育学习方面 的优势与不足之处，并给予合理的建议。家长回家后可以

9、结合与教师的交流结果，与学生进行沟通。其沟通过程即是显 性德育与隐性德育的有机结合，其中既包含了学校德育信息的传递，也包含了家长个人对于德育的理解。在与学生沟通 的过程中，家长可以针对学生行为表现进行批评或表扬，以此体现显性德育。通过这种家校合作的方式，可以实现显性、 隐性德育的有机结合，充分发挥两种德育方式的优势，既可以避免学校德育的弊端，又可以弥补家庭德育的不足。三、家长会在发挥家校德育合力方面存在的主要问题（一）唯分是举德育特色家长会，是学校对本学期、本年度德育工作的总结、汇报。但在实践调查中可以发现，部分学校因受应 试教育的影响，唯分是举，对于班级德育成果不够重视，过于强调智育的成果，

10、将德育特色家长会，变成了考试总结会、 学生批斗会严重影响了学校德育工作的深入开展。首先，唯分是举的做法向家长传递了错误的教育理念，严重误导了家庭德育工作的方向，阻碍了家长自身道德认 知水平的提升，导致家长在家庭教育中过于重视学生的学习成绩，忽略了学生自身存在的优秀道德品质。其次，唯分是 举理念阻碍了学校德育工作的全面开展。在基础教育阶段，青少年的思想品德正处于发展、提升的阶段，需要学校进行 持续、系统地德育工作，帮助其建立更加完善、优质的品德修养体系。如果教师能合理利用德育特色家长会的机会，对 学生进行表扬，让学生感受到家长、其他学生对自己的肯定、鼓励，其主动、自觉提升品德修养的热情将会大大提

11、升， 对于其今后的发展将会产生非常积极的意义。如果教师在家长会上一味强调学习的重要性，忽略对学生优良道德品行的 赞美，学生将会因为自身的优秀品行得不到肯定，逐渐丧失主动提升品德修养的热情，并产生努力提升品德修养对于自 身发展无意义的负面思想。（二）主体错位德育特色家长会主体错位的原因，主要有两个方面：一是教师自身对家校合作认识不足，错误地把自己当作参与 主体，将家长当作教育对象。当学生出现不良表现时，一味地将责任推卸给家长。二是部分家长自身的主体意识不强， 没有认识到家校合作的价值，甚至认为教育学生是学校的事情，自己听取一下教师的汇报就行了。主体的错位，导致教白币在组织德育特色家长会时，出现教

12、师一人唱独角戏的局面。教师无法通过与家长的充分沟 通，全面掌握学生的家庭德育信息，对学生的行为表现存在片面的理解。主体错位，也极大地降低了家长的参与度与认 同感，家长因个体感受、意见被忽略，对参加家长会的热情不高，认为只要知道学生的成绩就可以了。导致家校一体实 施德育的理念无法贯彻落实，德育特色家长会形同虚设。（三）准备不足结合实践调查还发现，部分学校还存在因德育特色家长会准备不足，导致其成效低下的问题。这主要是因为：一 方面部分教师存在职业倦怠心理，在准备德育特色家长会时千篇一律;另一方面部分教师没有认识到德育特色家长会的支 点作用，在德育情境准备、德育讨论分析方面存在敷衍心理，专业性不足，

13、弱化了德育特色家长会对家庭德育的指导作 用。四、进一步优化家长会工作的改进措施（一）以德为先，德智并举在基础教育阶段，教师在组织德育特色家长会时，应充分认识其在家校一体建设方面的支点作用。首先，教师应树立起德育为先的教育意识，正确认识德育与智育、美育、体育、劳动教育之间的关系，在家长会 上积极推行德育先行的教育理念。同时，全面认识家长会对家庭德育的作用，加强学校德育与家庭德育之间的连接，实 现显性德育与隐性德育的有机结合，从根本上提升家校一体德育建设成效。其次，教师应充分发掘德育与智育之间的关 联，让家长了解德育对于学生智育发展的意义，促使家长主动提升自身的家庭德育水平，为学生营造一个良好的德

14、育学 习环境。此外，教师在推进德育工作时，应充分认识到短时间内仍然是应试教育占主导地位的现状，可以通过向家长展 示德育、智育之间的正相关性，达到引导家长形成德育并举的意识。在德育特色家长会上，教师可以改变以往只对学习成绩进行评价的做法。从学生日常行为表现、品德修养、学习 状态等多个角度对学生进行评价，尽可能发掘学生的闪光点，引导家长认识到孩子更多的优点，对学生的成长过程有一 个比较全面的认识，让家长认识到学生成绩的提升与其他品质的提升密切相关，相辅相成。（二）民主平等，多元对话家校之间的对话，只有建立在民主、平等的基础上，才能达到较为理想的效果。因此，教师在组织德育特色家长 会时，应努力构建民

15、主、平等的关系。例如，在家长会举行时间、家长会话语权归属方面，充分尊重家长的意愿与需求，可以采取家长问卷调查的方式 确定家长会举行时间，在家长会上增加“补充讲话”“现场答疑”“家长发言”等环节等。通过这样的方式，凸显家长的主体地 位，提高家长的参与热情，切实为家庭德育提供有效指导，为家长之间的交流创造条件，让家长了解、掌握一定的心理 学知识和方法。让家长充分感受到学校、教师的专业性，以此提高家长对学校、教师的认可度，促使其自觉按照教师的 指导，改进自身的德育方式，提升家庭德育水平。（三）关注个体，推陈出新在基础教育阶段，为了充分发挥德育特色家长会对学生品德修养提升的支点作用，教师在组织家长会时

16、应做好充 分的准备，积极运用先进的教育理念，以关注学生自身成长为中心，对家长会模式进行合理创新。在这个过程中，教师 应全面分析每一位学生的日常表现情况，在此基础上对班级德育工作进行总结和分析，让家长真正认识到班级德育工作 对学生自身发展的价值。同时，还应充分发掘每位学生的闪光点及不足之处，并提出相应的德育改进对策。教师在德育特色家长会上表扬优秀学生时，可以将其划分为几个类型，如助人为乐型、刻苦努力型、热爱集体型、 尊重师长型等，从不同角度对学生的良好行为进行评价，并进行奖励，同时，邀请家长宣读班级体为孩子准备的颁奖词。 会后，教师可以从专业的角度，对如何培养学生良好品德行为提出自己的看法。通过这样的方式对家长的家庭德育方式 方法进行引导。教师也可以根据德育特色家长会主体，创设相应的情景，并让学生参与情景的布置过程。通过这样的方 式激发学生的创新精神、参与热情，为学生提供展现自我的机会。教师还可以在会前及日常教学中，通过电话、微信等 方式，与家长进行沟通、交流，了解学生的家庭情况、家风情况，并进行总结。据此，在家长会上设置“最美家风奖”等 奖项，并邀请学生为家长撰写颁奖词，以此弘扬优秀家风，展示正确的家庭德育方法，对学生进行隐性德育。在基础教育阶段，家长会是沟通家庭德育、学校