4.2探究电磁感应的产生条件教学设计

1、全国弟二周XXX物理教手孑文能工赍参赛教案版塌MtMM教 材：人教版高中物理选修3-2第四章第二节授课对象：高中二年级 .一授课学生：XXXX所在单位：XX在XXXX中学指导教师：XXXXXXXXX202X年X月.XXXXXX中学探究电磁感应的产生条件教案【课题】探究电磁感应的产生条件【教学时间】45分钟知识应用运用所学的知识完成以下任务：1.使下列图大螺线管产生流。将全班同学分 成两局部，分别完 成两个任务。.在学生实脸 过程中给予有效的 引导，让学生能够 顺利完成实脸。.让学生自己 描述实脸现象。并 且与大家提供自己 的实验结果。鼓励并引导学 生积极发言，解释 现象。动手实脸， 观察实脸现

2、 象，交流、讨 论，尝试解释 实验现象。运用所学的 知识解决实际问 题，巩固了所学 的知识。让学生动手 合作实脸，提高 了他们的动手能 力和合作能力。两个开放型 题目，有利于学 生思维的发散， 充分发挥主观能 动性。IHiJ1n7一2.使导线产生电流。6il1课后拓展播放自拍摇绳视频：（东西方向）讲解视频内容 并提出问题：为什 么会出现这种现 象？如果两个人南 北站立，或者摇得 慢结果又会如何？查阅资料 或者动手实 脸，结合本节 课知识解决老 师提出的问 题。培养学生自 主查阅资料解决 问题的能力。为下节课楞 次定律的学习做 好准备。iL；I通过板书总结 回答疏通整理知本节课所学知识。记总结本

3、节内容【板书设计】4. 2探究电磁感应的产生条件感应电流产生的条件1.闭合回路2.磁通量口发生变化； S化化变变变不S不变1有感应电流B不变JB不变T无感应电流附录一:本教学设计的创新之处教学设计创新本节课用磁球在铜管中缓慢的下落创设情景，引起学生的学习兴趣。本节课 把闭合回路的局部导体切割磁感线这个演示实险转化为探究实验，学生对此有一 定的认知基础，实险的成功率比拟高，可以提高学生学习的自信心。在解释这个 现象的时候，采用flash动画进行讲解，突出了回路包围磁场的面积的改变情况, 将抽象问题形象化，方便学生的理解。本节课以摇绳实验结束，并给同学们提出 问题：“如果是南北站立”，“如果摇绳摇

4、”的比拟慢会出现什么现象？留给同 学课后思考。这个涉及到。和，为下节课学习楞次定律做好准备。媒体手段创新DIS数据采集器的微电流传感器，可以将微弱的感应电流变大，讲不可测变 成可测，并且将其记录下来，将抽象问题直观化，方便实验之后进行分析。数据 采集器的使用，使学生对感应电流的认识更为直现。先进的实验设施进入高中物 理课堂，既增加了探究的科学性，又提高了效率；既增加了学生的学习乐趣，又 是学生亲身经历了现代化科学探究的手段，体验科学探究的快乐。附二：人教版选修3-2第四章第二节探究电磁感应产生的条件教材猜测.愿望和初步列新.也不到十分之一二法拉第谢绝了星京学会会长,皇家研究院帔长.伦敦大学教校

5、等取位和头衔,也不肯接爻 贵族修位.1867年8月25日.法拉第坐在书房的椅子上平伸抱离开了人世.他的学生和朋友丁 牡尔(J. Tyndall 18201893)在作为一个发观者的法拉笫一书中忠我地布道.在他的跟中. 华丽的方是和布拉顿高原上的寓雨比越来，算挣了什么？里家的一切服具.和落日比拟起来.又算 什么？我之所以说出雷雨和落B.因为这些现象在他的心里.都可以拢这一片在客法拉第把一生献给了科学事业.生活在电气化时代的我们,应读永远缅怀他.阅读这角文意后,可以淡法侬对以下问题的看法.叶学家对白丛现拿、自然规律的某任找念在科学发现中乂支叁作用吗？.最科书、科学论丈手.是不是应诋把科学发现中的大

6、做与胜折也Q1出来？问题与练习.学习初中物理时,你做过的G些实验说明电更家与址现裁之向是有#的？.通过初中物理的学习、作认为电路中产生再比电沌的条件是什么？S41-2坐住播入.推出溟谆在线 度中时.电成我指针如何动作？探究电磁感应的产生条件我们在初中已经学过，当闭合电路的-局部微切割磁感线的运动时,电路中会产生感应 电流(图42-1).还有哪些情况可以产生感应电流？京好观塞I.向线图中壮人磁铁，把磁铁从线图中抽出如图422.把磁铁的某一个整极向线凄中插入、从线叁中抽出,或削止地放在线/中。EU I导第3卯室稣 产生总应电假.高卬物理选修3-2.-磁铁的动作表针的接动方向谑议的动作裹针的攫动方向

7、N极插入线图S极插入线曲观察电流表的指针,把观察到的现象汜录在下面的表格中.N板停在线面中S极停在线图中N板从线圈中抽出S极从纹鹿中抽出在这个实睑中.什么情况下能够产生感应电流?2.授仿法拉第的实险如用42-3,坡序.4通过变阻器和开关连接到 电源上，线圈的两诩连到电流表匕 把线圈，4装 在线西8的里圉.我们观察,下圉几种情况下线漫 8中是否有电流产生.辟.2-3用开关或变电给控制一个线图中的电 .晚落在另一个线图中产生感应电检吗？开关和安阻舒的状态线图占中是否有电流开关闭合瞬间开关断开瞬间开关闭合时,滑动变用糖不动开关闭合时,迅速移功滑动变阻器的滑片归纳以上四项实脸观察的结果，你能得出什么结

8、论?分析论证 在上面第1个实睑中，磁铁插入线圈时.线圈中的磁场由弱 变强：磁铁从线圈中抽出时，线理中的磁场由强变弱（图4.24）。这两种情 况下线瓯中有感应电流。在上面第2个实验中,由于迅速移动滑动变阻器的滑片（或由于开关的 闭合.断开），线圈A中的电流迅速变化，产生的磁场的强弱也在迅速变 化（图425）,又由于两个线潮套在一起.所以通过线图8的磁场强弱也在8S4-2-4由于跌 快的能人与抽 出.州B中街场25由干线图A中电箧的殳化.就期B乙磁场变居的强舸在变化.甲遇爆变级 乙名巧变弱 中的吏场也在变化. * B汛沌变化,这种情况下线i卷“中也有感应电流.E4 2 6由于导戊假切割 BUM*的

9、显动.用含电 络包击的M枳在变化.除了以上两个实睑外,还要分析图424的实验,它可以简化为 图4.2-6的示意图。从中可以看出，当导体棒AB在金属导轨上向右 运动时.虽然磁场的强弱没有变化.但是导体棒切割磁感段的运动 使闭合电路包围的面积在变化。这种情况下“线掰中同样会布* 感应电流。史纳姑诊从上面几个事例可以看出,产生感应电流的条件与磁场的变化有关系,也就是说,与磁感应强度的变化有关系，另外.与闭合电路包围的面积也 有关系.由于闭合电路的面积与垂克穿过它的酸感应强度的乘积叫侬滋通量,所以我们也可 以用磁通量来描述感应电流的产生条件.以上实验及其他事实我明：只要穿过闭合电冷沟磁通品发生殳乙.力

10、合电整；就启然用 电流”一做一敞摇绳能发电吗?把一条大约10m长电线的两湍逐在一个灵敏电魂表的南）接线 柱上.形成闭合电路两个同学迅速羯动这条电段.可以发电吗？ 述你的理由.你认为两个同学沿嘿个方向站立附.发电的可能性比拟大？武 T.】图42-7熟鸿嚏发电吗?SS内佼42s近合线军0哥否产生或在电点？1. 3142S所示岭匀接，埼”有一个也形m合乎浅枢.在下村几种片儿下,我近中是否 产生感代电波？（D保科彼法手西抬终与球感我*上.谈框笈尾埼中上下运动（用）.（2）保持支运冲出始终与证感上.我抵在M场中左右运动（甥乙）.（3）及星交出蛾A8 44班（出再）.问题与练习忌.Ri!【教学对象】高中二

11、年级【教材】人教版高中物理（选修3-2）第四章第二节【教学内容分析】.教材的地位和作用：探究电磁感应的产生条件是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内 容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内 容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实险的方法归纳出了 “磁生电”的规律， 在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定 律和交变电流产生的基础。.课程标准对本节的要求：通过实脸探究，让学生理解产生感应电流的条件。.教材内容安排：在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的局部导线切割磁感线产生电 流入手，再设计两个学生探究实验，对现象进行分析归纳

12、，最后总结出产生感应 电流的条件。.对教材的处理：根据学的需要，我对教材的编排做了三个方面的调整。第一，从一个有趣的物理实脸入手，引入新课的教学，更能激发学生的学习 兴趣。第二，教材在对切割磁感线的实脸进行分析的时候，把它简化为图2,这两 个图并不是完全对应的，大局部同学理解起来比拟困难，在此我用flash动画将 问题形象化，方便学生理解。图1 图2第三，采用朗威数据采集器代替传统实验仪器。因为本节课大局部实验产生 的感应电流都很微弱，并且产生在瞬间，传统仪器难以测量和记录。采用微电流 传感器可以采集微弱的电流，并且记录下电流瞬间的变化，方便进一步分析。这样的修改，更加注重学生的探究过程和知识

13、的建构过程，让学生体验科学 探究的一般过程，领悟科学研究的方法。使学生在学习知识的同时，领悟研究问 题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。【学生情况分析】.学生特点：归因兴趣增强。.知识基础：学生在初中已学过闭合电路的局部导线切割磁感线能产生电流, 已经学过磁场和磁通量的知识。.学习困难：电磁感应是一个比拟抽象的概念，学生对这个现象的认识只是 停留在感性认识，对于问题的本质的理解比拟困难。【教学目标】.知识与技能(1)理解感应电流产生的条件：(2)运用知识判断具体实例中有无感应电流产生。.过程与方法(

14、1)通过科学探究，领悟科学思维方法；(2)通过逻辑分析，感悟“由现象到本质”的理性分析方法。.情感态度与价值观(1)通过科学探究，培养他们严谨的科学态度；(2)通过回顾历史，感受科学家勇于探索真理的科学精神；【教学重点】通过探究实验得出产生电磁感应的条件。【教学难点】分析实验现象，总结归纳电磁感应产生的条件。【教学流程图】探究实验- 探究实验二完好的线圈接线断开的线圈得出结论1总结归纳T知识应用知识拓展【教学策略设计】.教学组织形式新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教 师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理 知识。.教法指导“问题

15、探究式”教学方法通过创设情景，提出问题，进行实验，引导发现，总结归纳的“问题式探究 方法”，让学生通过自主探究实脸来得出结论，突出了教学重点。(2)讲授法让学生进行实险，并不是单纯丢给学生一大推器材；让学生观察动画演示， 并不是让学生胡乱看；教学的任何环节都需要教师的引导，将讲授法贯穿整节课, 在适当的时候，对学生混淆、模糊不清的知识点以及本节课的重点进行讲解引导； 有助于学生形成清晰的学习思路，同时突出重点。(3)多媒体演示电磁感应式一个较为抽象的概念，学生理解起来有一定的困难，因此本节课利用千lash动画和数据采集器的优势，将抽象的问题形象化，帮助学生突破难点。.学法指导高中学生学习物理的

16、兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维 过渡，具备一定的探索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有 较强的求知欲。因此引导学生学法如下：通过本节课的学习，要让学生体验科学探究的一般过程，领会物理学习方法。 并且通过观察思考自己找出实脸失败的原因，从而培养学生科学探究的能力和精 神。【教学用具】长螺线管，普通小球，磁性小球，蹄形磁铁，条形磁铁，大小螺线管，电源，滑动变阻 器，导线，多媒体课件，朗威DIS数据采集器，电流传感器，微电流传感器。【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景演示实脸：让一个铝球和一个引入课题，观看实验有趣的实脸磁铁球同时从长螺

17、线管下落，发现电磁感应。现象激发学生的磁铁球下落的要慢得多。1回顾有关电 与磁学过的知识 电生磁，从 而自然引入本节 课主要内容 探究电磁感应产 生的条件。思考回答求知欲。回顾历史回顾科学家艰W31，程。介绍科学家 发现也磁感应的 艰苦探究历程。听讲思考让学生感知 科学家艰苦的探 索历程，培养学 生坚持不懈的科 学精神。-1r1|1J-探究实验一选择仪器列出能够产生磁场和方便测量 电流的实险仪器。明确探究的 问题是磁生电， 鼓励学生列出可 以选择的实验仪 器。并选择一组 实验伐器给学生 进行探究实险。思考并列出实验仪器。发挥学生的 主观能动性，迈 出探究的第一 步。(磁 电-1i11有意为局部

18、学生提供接线处 断开的线图。II课前为学生 准备好实验器 材，局部线圈接 线断开。旨在培养学 生解决问题的能 力。探究实验一进行实验提出问题：如何使线圈产生电流 *.明确实验 目的，引导学生 动手动脑进行实 骏设计完成实 验。.在学生实 险过程中给予有 效的引导，让学 生能够顺利完成 实验1.让学生自 己描述实验现 象。并且与大家 提供自己的实验 结果。分组讨论， 设计实验。进行实验， 观察实验现象， 交流、讨论，尝 试解释实险现 象。学生动手实 验，加深对现象 的理解。让学生 自己开口说出实 脸现象，培养学 生的表达能力。 邀请个别学生上 台实验，活跃了 课堂气氛。n 耳16/11实验表格：

19、磁铁的动作有无电流插入线圈停止在线圈中拔出线圈探究实验一分析结论分析实验结果得出结论。用flash动 画对实验现象进 行分析。引导学生得 出产生感应电流 的原因。观察，思考， 得出结论。通过实险和 思考得出结论， 印象更加深刻。培养学生分 析实验，总结共 性的能力。）显示磁铁磁场iri华南的迫大学林晓洁1IK探究实验一解决问题a鼓励学生查查找问题，培养学生的I1B找实验失败的问科学的探究能力11局部同学实验不成工I九题所在。并鼓励 学生尝试解决问 题，再次实脸。解决问题和精神。探究实验一结论1必须是闭合回路才能产生感应电流。引导学生得出结论。观察，思考，回 答问题。探究实验一结论2闭合回路的局部导体切割磁 感线有感应电流产生。带着学生经历了 ：提出疑问、设计实验、进行实验、 分析问题、解决问题，得出结论的探究过程。探究实验二提出问题还有什么方法可以产生感应电流？引导学生回忆 初中知识：闭合电 路的局部导体切割 磁感线会产生感应 电流。思考回答引导学生回 忆旧知识，与新 知识联系起来。探究实验二进行